王琴

【摘要】課堂教學是整個教學工作的核心，提高課堂教學效果的關鍵在于教師。因此，教師應以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、豐富的知識、切合實際靈活多變的教學方法吸引學生，激發(fā)學生的興趣，使他們感到學語文的獨特趣味，變要我學為我要學，從而達到提高語文課堂教學的目的。

【關鍵詞】課堂教學 激發(fā)興趣 優(yōu)化課堂

小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。提高課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了提高語文的課堂教學效果，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我們的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠有所成就。下面我來談談自己的幾點想法供大家參考。

一、建立良好的師生關系

教師作為文化知識的傳播者，就必須有淵博的專業(yè)知識，必備的教育科學知識，廣泛的興趣愛好，熱情的工作態(tài)度，教師用“能人效應”去感染、熏陶學生，讓學生感到教師可親可信，樂于接受其教誨，這樣教學效果自然會好。正所謂“親其師而信其道”也。除此之外，教師如何提高語文課堂教學效果還必須要有愛心。成功的教學同時也是情感教學，通過親情與真心，與學生融為一體，學生也會為你交出一份“親情作業(yè)”。在語文教學過程中，充分利用學生的情感因素，必定會取得良好的教學效果，老師對學生的愛應轉化成學生積極學習語文的動力和對自己的信心。少批評、多表揚學生，尤其是成績差的學生，更要看到他們所取得的點滴進步，積少成多一樣令人可喜。那種動不動就批評或歧視困難生的態(tài)度和做法完全不可取，他會極大地傷害學生的自尊心和學習的積極性，是教師必須避免的。課堂不是學生教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺，教學歸根到底是一種交往的行為，以交往作為必不可少的手段。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內在”的，增長的能力才是“貨真價實”的，養(yǎng)成的情感才是“真實”的。因此，課堂教學中建立一種平等和諧的師生關系，消除學生緊張、拘束的心理，多肯定學生，少否定學生，不斷增強學生的成就感和自信心，努力創(chuàng)造一種輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，以改善提高課堂教學效果。

二、誘發(fā)動機，激發(fā)學習興趣

孔子說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，它精辟地闡明了學生的學習活動是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡時，才有迫切的學習愿望，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么學生的這種動機從何而來呢？這就要靠教師在組織學習活動中想方設法去誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，我利用多媒體教學出示了許多日常生活中出現(xiàn)的事故。如：劃傷、火災、煤氣中毒、被動物咬傷等情形，讓學生思考如何救治，學生紛紛舉手發(fā)言，還主動問其它情形中的應急知識。如：地震、火山爆發(fā)、泥石流等，這樣自然引出教學內容，將學生置于教學的主動地位，學生不僅學習了大量的知識，同時還拓展了知識面，開闊了視野，突破了知識的難點，活躍了學習氣氛，教學目的也達到了。

課堂精心設疑是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段，是活躍學生思維，啟發(fā)其大膽質疑、釋疑以提高其主動性、自信性的有效途徑。我們課堂設疑，一是圍繞教材重點和關鍵；二是針對學生實際。通常本著由易到難，由小到大，由分散到集中的原則，做到難易適度，教師結合課文，適當穿插一些課外知識，可以活躍氣氛，培養(yǎng)學生的興趣，吸引注意力。

三、充分發(fā)揮學生的主觀能動性

關注學生的生命價值，給學生以主動探索自主支配的時間和空間。教師不能一味地忙于上課、做題、講題，而要充分考慮到學生發(fā)展的各種需求，精心地設計各種活動，給學生思考的時間，使學生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，主動地動手動腦。如學生探究事物的好奇心很強，凡是新奇、新鮮、動態(tài)變化的東西都很容易吸引他們的注意力。故在語文教學課堂中，要善于抓住他們的好奇心，因勢利導，會收到意想不到的效果。對于日新月異的今天來說，讓學生學會學習掌握學習的要領，養(yǎng)成不斷求知的習慣，形成終身必備的素養(yǎng)，是時代發(fā)展對學生的期盼。不能完全把課堂當作知識的交易所，知識既是“名詞”，更是“動詞”，學生通過探究、動手、動眼、動口、動腦，來獲取知識，才能掌握牢固的知識。

葉圣陶說過“作文就是用筆說話”。因此，學生的話說得好不好，對寫好作文至關重要。教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，課堂上叫學生站起來說話，不是照字念經，就是語無倫次，往往效果不佳。我想，要讓學生真正把話說好，就必須提供一個讓他們主動說話的情景。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

實踐證明，學習習慣是學習方法經?；男袨楸憩F(xiàn)，標志著學習方法的最終形式，是成功掌握知識的前提。如果一個學生死記硬背，沒有好的學習習慣和學習方法，就不會有好的成效。因此，必須從各方面培養(yǎng)他們良好的學習語文的習慣和方法。例如：背名言名句的習慣，思考的習慣，閱讀的習慣，勤于動筆的習慣，特別是低年級教學的初始階段要遵循這門課的認知規(guī)律，通過教師的指導，學生的自身活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如“在培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣時，我采用練習改句、重新組句、造句、寫日記、摘抄、改寫或縮寫課文的寫作方法來培養(yǎng)學生的動筆習慣。做筆記的好習慣，首先要消除學生的惰性心理，同時，還要授之以方法，無論是導讀課，自讀課還是閱讀，都要求學生堂堂有筆記，篇篇有記錄。每學期都把學生的筆記優(yōu)次作為評核其學習態(tài)度的一個重要尺度，經常檢查評比。

五、課堂教學的優(yōu)化

優(yōu)化課堂教學是提高教學效果、提高教育質量的重要途徑。教師要認真鉆研新課程標準，吃透教材，明確教學的重點、難點，加強知識間相互有機的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化，技能訓練的程序化，并科學有序地安排聽、說、讀、寫等教學內容。教師在授課時，盡量減少教師講授時間，增加學生課內活動的時間，把學習的主動權交給學生，使課堂教學的優(yōu)化目的真正落到實處。

總之，全面提高學生的素質是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，只要教育者全身心地投入到教育事業(yè)中，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，充分調動學生的積極因素，就會優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。