何海軍

【摘要】在高中階段，課堂往往是進行教學活動的一個最主要的場所，因而學生的學習效率往往與課堂教學有著非常密切的關系。課堂教學的效果好，學生學習效率也就高，如果課堂教學的效果不好，學生的學習效率也就較低。而對課堂教學有效性產(chǎn)生影響的因素有許多，但是在這些因素之中，往往有一個最容易被忽略的因素，那就是課堂氣氛，課堂氣氛對于課堂教學的有效性有著重大的影響，學生在課堂氣氛良好的環(huán)境中學習效率往往更高，同時在在輕松、愉快的課堂氣氛之中學習，學生的潛能也更加容易被激發(fā)出來。本文就高中生物教學的課堂氣氛營造與調(diào)節(jié)展開了研究，以期能夠為學生建設一個更加良好的學習氛圍，使得學生的成績有所提高。

【關鍵詞】高中生物教學 課堂氣氛 調(diào)節(jié)與營造

1 前言

就生物這門學科而言，它是以實驗為基礎的，但高中階段的生物學習往往是側(cè)重于理論的，因而課堂教學就凸顯出其重要性，再加之在我國應試教育的背景之下，高中學生對于生物的學習往往都在于提高成績，所以課堂教學就會對學生的生物學習產(chǎn)生重大的影響。在高中階段的生物學習中，教師必須注重對于課堂氣氛的營造，因為課堂氣氛對其教學效果產(chǎn)生著較大的影響。在我國當前的高中生物課堂教學中，許多教師都沒有注重對于課堂氣氛的營造與調(diào)節(jié)，所以使得許多學生對于生物學習缺乏興趣，并且學習效果也不是很好。

2 影響高中生物教學課堂氛圍的因素

高中生物教學過程中，課堂氣氛起到了至關重要的作用，對于學生的學習效果會產(chǎn)生很大的影響，但是我國目前高中生物教學課堂氣氛的營造還不是很好，究其原因，主要是受到以下幾個方面因素的影響。

2.1 教學方法的選擇不當

在當前許多中學中，教師在進行生物課的課堂教學時，往往還是采用的傳統(tǒng)的講授的方法，采用這種方式往往過分地強調(diào)了教師的主動性，而忽略了學生的主體地位，學生通過這種方式往往只能被動地接受知識，而不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣長期以來，學生就會缺乏對于生物的學習興趣，學習的積極性也會大大地被打消，正是由于教師教學方法的選擇不當，致使課堂的氣氛沒有被很好的營造，進而使得教學的效果不夠理想。

2.2 教師沒有引起足夠的重視

在高中階段，學生往往都會受到來自各方面的壓力，這些壓力有來自自身的，也有來自家長的，還有來自教師的，學生在面臨如此多的壓力的情況下，如果教師在進行教學的過程中再不注重對于課堂氣氛的營造，就會使得學生逐漸地對生物失去興趣。但是當前許多教師都沒有對課堂氣氛的營造與調(diào)節(jié)引起足夠的重視，他們往往只看重學生的考試成績，而沒有通過對課堂氣氛的營造來從本質(zhì)上改善學生的學習。正是因為面臨著考試的壓力，所以在生物課堂上整個課堂的氛圍往往也是嚴肅和緊張的，這樣的課堂氛圍會對學生的學習產(chǎn)生嚴重的負面影響。

2.3 受到應試教育的影響

雖然我國所提倡的是素質(zhì)教育，教育部和學校也做出了相應的努力來實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，但是由于我國教育體制的限制，高考仍然是廣大高中生必須要面對的，而且社會各界對于一個學生學習好壞的評判標準往往也是高考成績，所以就使得學生在進行生物學習的過程中，往往都是以高考為核心，在這樣的情況下，生物教學的課堂氛圍是不可能活躍的，同時，課堂氣氛的不活躍也就會進一步影響學生對于生物的學習。

3 如何有效的營造與調(diào)節(jié)高中生物教學的課堂氛圍

3.1 以學生為中心

在進行高中生物的教學過程中，所有教師必須要明確一點，那就是一切的教學活動都必須以學生為中心，因為學生才是學習的主體，而并非教師。要營造出良好的課堂氛圍，是離不開學生的，所以教師應該在進行生物教學時，首先應該對學生的主體地位予以充分的肯定，并在此基礎之上來開展教學活動。在進行高中生物教學的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是許多的學生對于生物課程并不感興趣，但這不是說明這些學生厭惡生物這門學科，學生之所以對生物不感興趣，正是由于缺乏了一個良好的課堂氛圍，如果教師在開展教學活動的過程中能夠為學生營造一個良好的課堂氛圍，就會使得這一情況有所改觀。對于生物課堂氣氛的營造與調(diào)節(jié)，一定要以學生為中心，尊重學生的情緒、思維和個性，其實就是調(diào)節(jié)課堂氣氛的最好的辦法。

3.2 結(jié)合多種教學方式

教學方式的單一也是影響課堂氛圍的一個重要因素，所以要想營造出更好的課堂氛圍，教師必須要注重對于教學方式的選擇，傳統(tǒng)的講授的方式對于營造課堂氛圍是極其不利的，要想營造出良好的課堂氣氛，教師需要結(jié)合多種教學方式。因為教學方式的單一往往會使得課堂顯得沉悶而無趣，久而久之，學生就會產(chǎn)生厭煩的情緒，一旦學生開始厭煩生物的學習，學習效率自然也就不會有所提高。要對生物課堂的課堂氣氛進行有效的調(diào)節(jié)，教師可以將多種教學方式相結(jié)合，這樣就能帶給學生以新鮮感，使得學生不會輕易地厭煩生物學習。比如說，教師在進行教學的過程中可以對多媒體技術加以運用，這樣能夠吸引學生的注意，同時也可以讓學生提出自己的疑問，采用多種多樣的教學方式，課堂氣氛就能很好地被營造和調(diào)節(jié)，對學生的學習產(chǎn)生積極的影響。

3.3 加強師生的互動

課堂氣氛的營造在某種情況下往往也取決于教師與學生之間的關系，如果學生與老師有著良好的關系，那么課堂氣氛很容易就可以被營造與調(diào)節(jié)，相反，如果教師對于學生沒有耐心，或者學生對于教師產(chǎn)生了反感的情緒，課堂氣氛就會變得很差。而要想使得師生之間的關系趨于融洽，往往就需要加強師生之間的互動，師生之間的互動可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師只要能夠與學生打成一片，與學生之間形成亦師亦友的關系，對于課堂氣氛的營造將有著極大的幫助。

4 結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)對于高中生物課堂教學而言，課堂氛圍的調(diào)節(jié)與營造是非常重要的，因此，教師必須對課堂氣氛引起足夠的重視，通過合理的方式來為學生營造出一個更加輕松更加愉悅的課堂氣氛，使得學生能夠在這樣一個輕松愉悅的環(huán)境之中進行學習，這樣既能夠大大減輕教師的教學負擔，同時也更加有利于學生對于生物的學習。

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