胡廣龍

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們的工作、生活均產(chǎn)生了較大影響，人們將該技術(shù)稱為第四媒體，該技術(shù)與人們的生活緊密相連。近幾年，高等職業(yè)院校也引入了該技術(shù)，并將其應(yīng)用于思想政治理論課程的教育中，取得了較好的教育效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使該課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容均產(chǎn)生了變化，大學(xué)生獲取信息的渠道增多，可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需信息，充分突出了學(xué)生的主體地位。本文主要分析大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高等職業(yè)院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合方法，探討網(wǎng)絡(luò)資源在思政理論課中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 思想政治理論課 大數(shù)據(jù)時(shí)代

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了高等職業(yè)院校思政理論課程教學(xué)方式的改革，現(xiàn)階段，該技術(shù)在高等職業(yè)院校課程教學(xué)中得到了較好的應(yīng)用，為盡早實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供了條件。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)中，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了一個(gè)非常流行的名詞，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，教育事業(yè)也同樣如此[1]。高等職業(yè)院校思政課程教育人員轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式與教學(xué)思路，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，教育人員需整合網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)信息共享平臺(tái)。

一、高等職業(yè)院校思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合需應(yīng)對(duì)的問題

大數(shù)據(jù)也可稱為巨量資料，它是一種方法論，能夠變革我們的工作、生活，人類可以通過分析、整合大數(shù)據(jù)，獲取更多信息，創(chuàng)新出更多的價(jià)值與利益。大數(shù)據(jù)具備四個(gè)特征，分別為價(jià)值多元化、速度快、多樣性、容量大。其數(shù)據(jù)類型較多，例如有地理位置信息、視頻、網(wǎng)絡(luò)文檔、圖片等，能夠使實(shí)時(shí)性需求得以滿足。從大數(shù)據(jù)的特征上看，它不僅為高等職業(yè)院校思政課程帶來了網(wǎng)絡(luò)資源，而且也使該課程教育面臨著較多的挑戰(zhàn)[2]。

（一）大數(shù)據(jù)具有較多的潛在價(jià)值

大數(shù)據(jù)可以經(jīng)分析、整合、交換，便于人們獲取更多信息與知識(shí)，創(chuàng)造出新價(jià)值。不過大數(shù)據(jù)具有隱蔽性特征，價(jià)值分布密度并不高，要求人們通過挖掘、歸納、分析，找出其中有用的信息[3]。另外，大數(shù)據(jù)的信息量較大，且信息更新速度快，思政課程教育人員要想在短時(shí)間內(nèi)，獲取其中的重點(diǎn)信息，難度非常大。現(xiàn)階段，部分思政教育人員并未完全掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)，無法挖掘數(shù)據(jù)源潛在價(jià)值，難以提高思政課程教育質(zhì)量。

（二）大數(shù)據(jù)的多樣性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，其所表現(xiàn)出來的信息內(nèi)容較多，且具備信息多元化特征，集影像、聲音、文字、圖像等信息于一體，為高等職業(yè)院校思政課程教育提供了良好的條件。不過網(wǎng)絡(luò)上也包含迷信、暴力、黃色等不良信息，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成具有不良影響。這就要求思政課程教育人員有效整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，并進(jìn)行合理配置，使學(xué)生受到積極信息的影響。

（三）大數(shù)據(jù)包含的信息量太大

大數(shù)據(jù)基本屬性就是數(shù)據(jù)量大，在這一背景下，思政課程教育人員可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多數(shù)據(jù)信息。目前，進(jìn)入數(shù)據(jù)庫中的信息資源越來越多，不過其中也包含部分無用、錯(cuò)誤的信息，且思政課程教育所面臨的資源、數(shù)據(jù)非?；靵y，不管是格式的混亂，還是內(nèi)容的混亂，都會(huì)影響到思政理論課程教育質(zhì)量，難以使其教學(xué)水平提升。為此，思政理論課程教育人員必須具備信息資源篩查能力，并甄別網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效性與可靠性。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職院校思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源整合策略

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校思政理論課教育人員需從大量網(wǎng)絡(luò)資源中，篩選出有用的信息，并提供給學(xué)生，為思政理論課程教育提供條件。

（一）理論內(nèi)涵的整合

高職思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要導(dǎo)向?yàn)闃淞⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀，促使學(xué)生的能力素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、德行素質(zhì)提升，從大量的網(wǎng)絡(luò)資源（影像、文字、圖像、聲音）中獲取有用信息，利用與篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以整合大量的理論知識(shí)，使思政理論課程教育符合大學(xué)生需求，提高他們的綜合素養(yǎng)，在這一過程中，思政課程實(shí)效性也會(huì)增強(qiáng)，便于盡早實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

高職院?？梢越ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)研練室，將所整合的理論知識(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)，其中主要有教學(xué)案例、教學(xué)資料、教學(xué)課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、試卷等資源，通過整合上述資源，可使其構(gòu)建為知識(shí)資源模塊，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）德育資源的整合

思政課程教育人員要對(duì)各種媒體資源進(jìn)行收集，并構(gòu)建師生交流平臺(tái)。教育人員需注重與學(xué)生的交流，并與學(xué)生共享課程資源，除此之外，還需為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)，可以開展在線答疑、問題討論、在線測試等活動(dòng)。通過這種教學(xué)方式，可以增強(qiáng)師生間的交流[4]。老師還可以利用QQ群、微博、微信等平臺(tái)，上傳相關(guān)的人物傳記、名人名言等，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。在這一過程中，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，有利于使其德性提升，培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)。

（三）能力素質(zhì)資源的整合

老師需通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并觀察其所關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資訊，可根據(jù)資訊內(nèi)容，向?qū)W生提問。另外，老師還要明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，獲得學(xué)生的反饋，并制定針對(duì)性的教學(xué)方案與計(jì)劃。老師要對(duì)有利于提高學(xué)生能力素質(zhì)的相關(guān)資源進(jìn)行整合，并將整合內(nèi)容上傳至共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中收獲更多知識(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，提高思政理論課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了高職院校思政理論課程的改革，為該課程改革提供了網(wǎng)絡(luò)資源，不過該技術(shù)對(duì)思政教育起到推動(dòng)作用的同時(shí)，也給教育工作帶來了很多挑戰(zhàn)。高職院校思政理論課程教育人員在教育過程中，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的作用、影響有深刻的認(rèn)識(shí)，將不良影響消除，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)真篩查，并給予有效整合。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于提高思政理論課程教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝麗嫻.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015，（07）：111-114.

[2]邵蕾.高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的構(gòu)建[D].南京林業(yè)大學(xué)，2013.

[3]李青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生思想政治教育對(duì)策研究[D].湖南大學(xué)，2013.

[4]馮秀云.網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代高職院校思想政治教育工作研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[5]于建華.基于Web2.0的高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究[D].南京林業(yè)大學(xué)，2014.