耿麗麗

摘 要：隨著信息技術(shù)時(shí)代教學(xué)水平及教學(xué)方式的改善與創(chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。本文作者從中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)出發(fā)，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念及優(yōu)勢進(jìn)行闡述，進(jìn)而探析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)向更廣闊的未來發(fā)展，具有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在課堂上按照課本與備課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與擴(kuò)展。學(xué)生通過在課堂上的聽講，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，并在課后的一定時(shí)間內(nèi)對其進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。顯然，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式過于固定化。它會(huì)因不同教師的教課風(fēng)格而將學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在一個(gè)較為狹小的空間內(nèi)，并依照教師的思路對知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、梳理與掌握。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種，同時(shí)也是一種思維獨(dú)特的教學(xué)模式。從“翻轉(zhuǎn)”一詞的含義進(jìn)行理解，所要表達(dá)的中心就是將某件東西從一面翻轉(zhuǎn)到另一面。那么這樣看來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是將課堂教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。自然，這個(gè)翻轉(zhuǎn)的對立面是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式其實(shí)就是老師在課堂上講解書本的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上聽課，課后復(fù)習(xí)這樣一個(gè)固定模式的過程。那么從這個(gè)層面上來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是老師在課程安排的時(shí)間之前，事先將需要講解的課程內(nèi)容以視頻錄制或其他方式的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過主觀能動(dòng)性先自主學(xué)習(xí)。然后當(dāng)老師走進(jìn)課程安排的課堂的時(shí)候，不再重復(fù)講解課本內(nèi)容，而是由學(xué)生發(fā)問，提出自學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑、難題等。通過學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方式讓知識(shí)得到吸收與消化。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)模式的優(yōu)勢

“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)模式不僅僅是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來那樣簡單?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在一定程度上需要為學(xué)生創(chuàng)建小壓力或無壓力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)解決問題的能力。不僅如此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠讓老師講解的內(nèi)容長久地保存下來，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)反復(fù)理解。這種教學(xué)模式增加了老師與學(xué)生之間更多的一對一或一對多的互動(dòng)，讓教學(xué)樂趣性更高，更能讓學(xué)生通過互動(dòng)提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間是相當(dāng)有限的，而在有限的時(shí)間內(nèi)需要講解課本上的許多知識(shí)點(diǎn)，那么教師在課堂上對知識(shí)點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)，所花費(fèi)的時(shí)間并不多。這對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生理解自然沒有問題，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則會(huì)聽得吃力甚至跟不上。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式讓每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一般都會(huì)以視頻的形式發(fā)給每個(gè)同學(xué)。這樣理解能力差的學(xué)生就可以反復(fù)觀看視頻。而在課堂上，老師也能針對理解差的學(xué)生進(jìn)行一一講解。

（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)性?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要是讓學(xué)生先進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后帶著問題在課堂上向老師進(jìn)行求助。這樣一來，學(xué)生就會(huì)存在很多機(jī)會(huì)與老師在課堂上進(jìn)行相關(guān)問題的討論與探討，無形中增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。而不像傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是聽老師講。

3.探析中職計(jì)算機(jī)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然存在很多弊端。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)課本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又很關(guān)鍵。因?yàn)橹挥姓莆樟死碚?，才能更好地去?shí)踐。傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，大多數(shù)情況是將理論與實(shí)踐分開了進(jìn)行的，一般采用先學(xué)習(xí)一節(jié)理論課，然后在下一節(jié)進(jìn)行實(shí)踐課的上機(jī)操作。這顯然會(huì)讓理論與實(shí)踐之間產(chǎn)生很大的距離。

（1）自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前將學(xué)習(xí)的知識(shí)都錄制成視頻。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行合理安排。

（2）課堂知識(shí)內(nèi)化。內(nèi)化最先是國外的一位社會(huì)學(xué)家提出來的，主要是指人對外部事物通過認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維的過程。其具體含義是指社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有利于學(xué)生將課堂知識(shí)及時(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。

從以上可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，是一個(gè)較為成功的嘗試。它更好地解決了計(jì)算機(jī)學(xué)科理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鞏固的缺乏緊密性的問題，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

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[2]陳立群.“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)的差異[J].學(xué)習(xí)（理論版），2015（14）.

（作者單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校）