王麗娟

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，讓中國教育正進(jìn)入一場基于信息化技術(shù)的偉大變革中.一塊黑板、一本教材、一支粉筆，當(dāng)我們延續(xù)了數(shù)百年的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被改革的同時(shí)，如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育真正“輻射”到每一名學(xué)生，成為現(xiàn)代教育人的新使命.本文以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，試從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教師、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)的影響進(jìn)行思考.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;中職數(shù)學(xué)

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提到這個(gè)概念，并迅速成為社會熱議的焦點(diǎn).什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？就是利用通信的技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域當(dāng)中創(chuàng)造出一種新的生態(tài).教育也是一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會生成什么？無疑是智慧教育.全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇提出“互聯(lián)網(wǎng)+”不能讓教育缺位，應(yīng)該從戰(zhàn)略的高度來啟動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改造我們的教育、提高教育效能、使教育發(fā)生革命性改變……這些信息值得我們每一位教師深入思考.

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教師的影響

網(wǎng)絡(luò)上曾流行這樣一段話“郵局不努力;順豐就愿意幫他努力;銀行不努力;支付寶就愿意幫他努力，通訊不努力;微信就愿意幫他努力;商場不努力;淘寶天貓就愿意幫他努力！今天，如果你還在抱怨不愿意努力，就一定有人愿意替代你！你不做，別人會來幫你做，不管你愿不愿意！你不成長，別人一定會成長，沒人會等你！”從2015年起教師資格證實(shí)行全面改革，不再有師范生與非師范生區(qū)別，都需要參加全國統(tǒng)一考試才能取得證書，這表明教師這一職業(yè)不再是師范生的專利，也不是“鐵飯碗”.目前騰訊已與超過5000家教育機(jī)構(gòu)合作開設(shè)騰訊課堂，面向中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等多層次人群開放課程，每周上課人數(shù)超過7萬人，課程總數(shù)達(dá)3萬多門，可以看出互聯(lián)網(wǎng)對教育提升的同時(shí)，也提醒我們教師要有緊迫感和危機(jī)感.要想做一輩子教師，就得一輩子學(xué)做教師.隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的日新月異，新事物層出不窮，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新觀念，拓寬自己的知識面，適應(yīng)多元化的知識結(jié)構(gòu)，才能成為時(shí)代發(fā)展所需要的人才，這既是時(shí)代的需要，也是教師從教的需要.

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學(xué)模式的影響

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然以教師在課堂上講授、學(xué)生被動聽課為主，常常是教師通過講述、板書等簡單的教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)，這種千篇一律的授課方式和落后的教學(xué)手段，在互聯(lián)網(wǎng)日益盛行的今天，顯然早已不受中職生的歡迎，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

伴隨著中職教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)及中職新課程改革的不斷深化，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新要求、新挑戰(zhàn).中職教師要不斷更新教學(xué)理念，積極參加各種培訓(xùn)，充分利用一切教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，使我們的中職數(shù)學(xué)課堂更具吸引力.如：利用智慧校園、智慧教室等讓學(xué)生根據(jù)需要自覺主動觀看微課、慕課、視頻等，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的探索學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)表不同的見解和觀點(diǎn).在課堂教學(xué)上，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓我們的課堂成為探索性、創(chuàng)造性的課堂，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和內(nèi)容的充分互動，讓師生之間、生生之間交流更加有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，還可以通過遠(yuǎn)程教育平臺進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)實(shí)況教學(xué)，讓學(xué)生感受不同名家的教學(xué)風(fēng)采.在教學(xué)反饋中，鼓勵(lì)學(xué)生可以通過作業(yè)網(wǎng)、微信平臺、QQ群、公共郵箱等多種形式提交，師生、生生交流可以嘗試在線答疑、答題、交流等形式，這種交流可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，突破了時(shí)空限制.在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該是個(gè)豐富多彩的課堂，是個(gè)充滿活力的課堂.這些新的教學(xué)模式，教師不再時(shí)居高臨下地灌輸知識，而是提供更多的資源鏈接，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學(xué)內(nèi)容的影響

筆者曾做過一個(gè)調(diào)查，讓中職生談?wù)劇皩?shù)學(xué)的感覺”，學(xué)生的第一反應(yīng)就是“繁、難、枯燥、乏味、沒用”.中職數(shù)學(xué)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)教育，提倡面向全體學(xué)生，著眼于每名學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、趣味性和發(fā)展性.

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從中職生的實(shí)際知識水平、能力出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容.數(shù)學(xué)來源于生活，眾多數(shù)學(xué)問題都有原始背景，教學(xué)時(shí)可選擇從學(xué)生熟悉的生活情景或與專業(yè)相關(guān)的情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，把重要的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容融會在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，構(gòu)造新的教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的看法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.如：在十二屆全國人大三次會議召開之際時(shí)，人人都在熱議柴靜的《穹頂之下》時(shí)，筆者及時(shí)讓學(xué)生在課后通過各種渠道先去觀看這個(gè)視頻，收集這幾年我省各城市的霧霾情況，第二天讓同學(xué)們各自說說自己的感想，并結(jié)合當(dāng)時(shí)所學(xué)的等差數(shù)列知識給學(xué)生出了這樣一道應(yīng)用題：“霧霾”已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們的生存環(huán)境.2014年全國“兩會”要求到2017年各省轄市PM2.5濃度比2012年下降約20%.數(shù)據(jù)顯示江蘇省2013年P(guān)M2.5平均值約為72.5微克/立方米，根據(jù)要求2017年約達(dá)到57.5微克/立方米.（1）從2013年到2017年，江蘇省PM2.5平均每年下降多少微克/立方米才能完成指標(biāo)？（2）根據(jù)（1）中的下降速度，經(jīng)過多少年，江蘇省的PM2.5達(dá)到35微克/立方米？（3）根據(jù)（1）中的下降速度，2015年江蘇省的PM2.5是多少？（4）為使PM2.5達(dá)到35微克/立方米，江蘇省計(jì)劃從2014年開始投入50億元來治理霧霾，以后每年治理的費(fèi)用比上一年增加5億元，請問要達(dá)到35微克/立方米總共需要投入多少資金？

在本節(jié)課結(jié)束后，筆者通過班級的微信公眾平臺和QQ群作了個(gè)調(diào)查，調(diào)查顯示，學(xué)生非常喜歡這樣的數(shù)學(xué)課，感覺自己不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，而且拓寬了自己的知識面.此外，學(xué)生認(rèn)為這種循序漸進(jìn)的問題形式，讓不同層次的學(xué)生都有收獲.

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學(xué)評價(jià)的影響

如何進(jìn)行教學(xué)評價(jià)是關(guān)系到能否對學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)、鞭策作用的問題，也是提高教師教學(xué)水平的問題.傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)常常就是通過一張?jiān)嚲韥砼袛嘟處熃痰暮脡幕驅(qū)W生學(xué)的好壞.課堂教學(xué)評價(jià)也常停留在對課堂活動的淺顯判斷上，只關(guān)注教學(xué)計(jì)劃是否完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效果、感受等.此外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)常常需要不少時(shí)間和精力去整理數(shù)據(jù)常不能及時(shí)反饋給教師和學(xué)生.

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教學(xué)評價(jià)將會發(fā)生新的變化.如：“智慧教室”系統(tǒng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，會自動記錄下教師和學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程.通過回放功能，教師可以再次觀察每一名學(xué)生的表現(xiàn)，哪名學(xué)生在課上開小差了，哪名學(xué)生在哪道問題上逗留了多久，哪些同學(xué)不善于交流等等，增加了教師的關(guān)注面，加大了教師對每一名學(xué)生的了解.學(xué)校的云空間，每一名學(xué)生都有自己的個(gè)人中心，詳細(xì)記錄著他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和過程，通過大數(shù)據(jù)和智能算法，分析每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以根據(jù)反饋及時(shí)定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做更少的題，達(dá)到更好的效果.對教師而言，云計(jì)算和分析技術(shù)會第一時(shí)間生成班級常見的共性錯(cuò)誤，為教師提供教學(xué)依據(jù)，及時(shí)調(diào)整當(dāng)前課堂活動，開展更有針對性的教學(xué)，這樣即不耽誤大部分同學(xué)的時(shí)間，影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，又能讓重點(diǎn)學(xué)生得到有效提高，從大面上來講就是一對一的教學(xué).利用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)評價(jià)將越來越科學(xué)，越來越準(zhǔn)確，越來越快捷.

大數(shù)據(jù)時(shí)代來了，互聯(lián)網(wǎng)熱切地“擁抱”著教育，教育這個(gè)古老而嶄新的行業(yè)，正在煥發(fā)出新的勃勃生機(jī)！在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)該有時(shí)代感，要跟得上時(shí)代，時(shí)刻做個(gè)有心人.此外，教師不用特別在意技術(shù)上的事情，最根本的還是要努力提高自身能力，提升綜合素質(zhì).目前，雖然順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，但是必須認(rèn)識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段.在互聯(lián)網(wǎng)與教育“親密接觸”的當(dāng)下，保持一份冷靜，牢記教育的本質(zhì)，是每一位教育工作者的責(zé)任和使命.