王麗麗

【摘要】在初中教育中，英語屬于難度較大的教學(xué)學(xué)科，加之很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致初中英語教學(xué)困難重重，影響到初中英語教學(xué)的質(zhì)量。此外，由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，在課堂教學(xué)中，教師采用統(tǒng)一教學(xué)的方式，將會影響到部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，從而也會造成較大的教學(xué)問題，對學(xué)生的長遠(yuǎn)英語學(xué)習(xí)非常不利。因此，針對于此種情況，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平，教授相應(yīng)的知識，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 分層教學(xué) 必要性 實(shí)施策略

前言

所謂的分層教學(xué)策略主要就是指，在初中英語教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為若干個層次，一般以優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生為劃分的依據(jù)，結(jié)合不同層次學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)能力，為其布置相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教授相應(yīng)難度的英語知識，從而滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將分層教學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)最佳的英語學(xué)習(xí)效果。

1 初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的必要性分析

在初中英語教學(xué)中，教師開展分層教學(xué)是非常有必要的，具體體現(xiàn)在如下幾個方面。①學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力存在著較大差異，如果教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，勢必會對部分學(xué)生造成教育的不公平。如果教師的教學(xué)難度過大，將會影響到英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會導(dǎo)致這類學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的信心，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果教師教學(xué)的內(nèi)容過于簡單，那么對于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生來說，將會浪費(fèi)大量的寶貴學(xué)習(xí)時間，對這類學(xué)生也會造成不公平的情況[1]。而教師通過采取分層教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)能力對其進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到符合自己能力的英語知識，有助于全面的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。②能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心主要原因在于聽不懂、學(xué)不會，教師通過分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生逐步的掌握更多的英語知識，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也在不斷的增強(qiáng)，通過有效的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。因此，在初中英語教學(xué)中，教師實(shí)施分層教學(xué)是非常有必要的。而在實(shí)際的分層教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，采取科學(xué)的分層教學(xué)策略，確保將分層教學(xué)的效能最大程度的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)[2]。

2 初中英語分層教學(xué)策略

2.1 分層講授不同難度的知識

在初中英語分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)分層講授不同難度的英語知識。針對于后進(jìn)生，主要以最為基礎(chǔ)的英語知識為主，在提問的過程中也主要以簡單的問題為主，其主要的目的就是不斷的夯實(shí)后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。針對于優(yōu)等生，教師應(yīng)該加大英語教學(xué)的難度，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)拔高的英語問題，使學(xué)生通過思考，快速的擴(kuò)展自身的英語思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，使優(yōu)等生在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)一步拔高[3]。教師通過分層講授不同難度的英語知識，滿足了所有學(xué)生的英語需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性更高，獲得的英語學(xué)習(xí)效果也更好，有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步，同時也促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 實(shí)施分層學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)

在初中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該科學(xué)的實(shí)施分層學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生著手進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，由于多種因素的共同作用，學(xué)生勢必會遇到很多的學(xué)習(xí)問題，同時也會出現(xiàn)很多的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。針對于此種情況，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)是非常重要的。通過有效的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生快速的解決困難，促進(jìn)分層學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和順利完成[4]。此外，在指導(dǎo)的過程中，教師萬不可以將問題的答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該以引導(dǎo)的方式，使學(xué)生朝著正確的方向思考，教師只要為學(xué)生提供一定的思路即可，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量進(jìn)行。

2.3 對學(xué)生進(jìn)行分層評價

在初中英語分層教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層評價。分層評價的主要目的在于幫助學(xué)生及時的了解自身的英語學(xué)習(xí)情況，并且積極的發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足，同時及時的改正，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及英語學(xué)習(xí)能力。在對學(xué)生進(jìn)行分層評價的過程中，教師應(yīng)該全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，針對于后進(jìn)生，教師主要應(yīng)以鼓勵性的語言為主，并且提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生按照教師指點(diǎn)的方向進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，有助于夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。針對于一些優(yōu)等生來說，教師主要應(yīng)以提出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足為主，使學(xué)生不斷的擴(kuò)展思維，在英語學(xué)習(xí)中尋求更大的突破，從而能夠提高優(yōu)等生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[5]。

結(jié)論

本文主要針對于初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的必要性及實(shí)施策略進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中英語教學(xué)中，教師通過科學(xué)的對學(xué)生分層，同時對學(xué)生進(jìn)行不同難度的教學(xué)，能夠滿足各個層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在英語課堂上能夠提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，同時促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的快速提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李文核.新課程理念下的初中英語教學(xué)[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2009（09）.

[2] 傳成琴.在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2009（03）.

[3] 毛景煥.談針對學(xué)生個體差異的班內(nèi)分組分層教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 教育理論與實(shí)踐. 2000（09）.

[4] 鐘燕.初中英語分層教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2011（03）.

[5] 鐘華仙.新課程理念下初中英語分層教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J]. 才智. 2011（21）.