盛夏

摘要：隨著國家對教育事業(yè)的逐漸重視，音樂教育作為教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)也逐漸受到人們的重視。學(xué)校的音樂教師是國民音樂教育過程中非常重要的組成部分，它同樣也肩負(fù)著我國實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的偉大歷史重任，關(guān)系到全面音樂素質(zhì)未來的發(fā)展水平。然而經(jīng)過多年的努力我國的學(xué)校音樂教育事業(yè)仍然不見起色，面臨著越來越多的問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從學(xué)生的“藝術(shù)感”培養(yǎng)入手，來提升學(xué)校音樂教育水平。

關(guān)鍵詞：音樂教育 藝術(shù)感 培養(yǎng) 途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提升，人們在追求物質(zhì)享受的同時(shí)，也變得更加注重精神滿足。越來越多的民眾認(rèn)識(shí)到音樂教育能夠給人帶來諸多的益處，特別是對孩子成長起到非常重要的積極作用，于是音樂教育變得越來越流行。要想通過音樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來一定的積極作用，離不開對學(xué)生“藝術(shù)感”的培養(yǎng)，如果學(xué)生家長僅僅是聽別人說學(xué)習(xí)音樂有好處就送孩子去學(xué)習(xí)音樂，還有可能產(chǎn)生反面的效果。因此在音樂教育中一定要重視對學(xué)生“藝術(shù)感”的培養(yǎng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助他們更快的踏上正確渠道。

一、“藝術(shù)感”的界定

在對藝術(shù)感進(jìn)行界定時(shí)可以從“結(jié)果”“能力”兩個(gè)方面進(jìn)行界定。作為結(jié)果的藝術(shù)感是在具體的某一特定階段，人或者事物通過發(fā)展所到達(dá)的最終形態(tài)，指的是人或者物在欣賞藝術(shù)作品、活動(dòng)時(shí)，能夠由起初產(chǎn)生的感覺升華到感知，再由感知變化到感動(dòng)的一種心理活動(dòng)過程，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)形式的審美結(jié)果。另外一種作為能力的藝術(shù)感內(nèi)涵，它同時(shí)也是藝術(shù)感動(dòng)第二重內(nèi)涵，是指當(dāng)人以一種藝術(shù)的方式去看待藝術(shù)作品或者藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，所能夠產(chǎn)生的感覺、感知以及感動(dòng)的不同程度，所產(chǎn)生的這些不同程度是因人而異的，每個(gè)人的藝術(shù)感都會(huì)受到他們以往的經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境以及表現(xiàn)欲等各方面因素的影響。當(dāng)在音樂領(lǐng)中說到藝術(shù)感時(shí)，就會(huì)很容易讓人聯(lián)想到“音樂感”，也就是人們常講的樂感。

那么究竟樂感是什么呢？傳統(tǒng)音樂領(lǐng)域中對樂感是這樣定義的：泛指一個(gè)人的潛在音樂學(xué)習(xí)的能力，主要表現(xiàn)為他們對音樂中的各類要素的辨識(shí)和感知以及記憶的能力，還包括他們在音樂實(shí)踐中對音樂情感的理解、表現(xiàn)等方面的能力。通常來講良好的樂感是學(xué)校音樂的重要前提，如果從音樂教育的角度來看待“藝術(shù)感”的話，對音樂的藝術(shù)感則是從藝術(shù)的角度來欣賞音樂作品，而不是單純的把音樂作品看做普通的物理運(yùn)動(dòng)，而是利用審美的眼光，從感性的角度去欣賞音樂。綜合分析藝術(shù)感主要包括五個(gè)方面：感受注意力、認(rèn)知辨別力、表象想象力、體驗(yàn)敏感性、意志情感性。從學(xué)校音樂角度對“藝術(shù)感”進(jìn)行看待的話，它們對應(yīng)作為能力的“音樂感”要素有：音樂感知能力、音樂知覺能力、音樂想象能力、音樂體驗(yàn)?zāi)芰σ约耙魳繁磉_(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)音樂教育中“藝術(shù)感”的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)“藝術(shù)感”所需要遵循的基本原則

1.要把經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)作為主要目標(biāo)。學(xué)校音樂教育本身就是一種大眾化、人本化的教育，是為了學(xué)生的快樂服務(wù)的，并且音樂和人的一生各個(gè)階段都具有非常緊密的聯(lián)系。對大多數(shù)人來講在音樂活動(dòng)中獲得的音樂知識(shí)基本上是感性的音樂經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不同于理性經(jīng)驗(yàn)，它們會(huì)伴隨終身。所以一定要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的感性經(jīng)驗(yàn)。

2.音樂過程要感性化。為了讓學(xué)生獲得感性的音樂體驗(yàn)，就需要把音樂過程變得感性化，讓音樂全過程的各個(gè)階段都變成感性的。

3.重視學(xué)生音樂實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是最為互動(dòng)音樂經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，學(xué)生只有在音樂學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行實(shí)踐才能夠自由實(shí)現(xiàn)感性經(jīng)驗(yàn)，讓自己的音樂經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富。

4.關(guān)注內(nèi)心音樂聯(lián)覺。學(xué)校音樂教育要認(rèn)清教學(xué)的主要目標(biāo)，要把側(cè)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掌握音樂經(jīng)驗(yàn)和獲得音樂體驗(yàn)上來，音樂聯(lián)覺作為重要的音樂經(jīng)驗(yàn)，是產(chǎn)生和增強(qiáng)內(nèi)心音樂體驗(yàn)的重要源泉。

（二）基于“藝術(shù)感”培養(yǎng)的教學(xué)過程

1.通過感官培養(yǎng)，提升感受注意力。聽覺注意力是人接受音樂所需要具備的首要能力，所以需要把對它的培養(yǎng)放在藝術(shù)感培養(yǎng)過程的第一步。所以在音樂教學(xué)過程中教師一定要借助具有藝術(shù)性的東西或者音樂本身來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意力變得更集中。

2.利用聯(lián)覺建立認(rèn)知辨別力。它是在音樂學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)音樂感覺到音樂知覺所必須的能力，但是這種能力往往不是與生俱來的，所以要想培養(yǎng)這種能力可以借助聯(lián)覺機(jī)制進(jìn)行教育。

3.借助表象提升想象力。想象是表象的高級階段，是表象經(jīng)過不斷重組、聯(lián)想和想象之后所達(dá)到的過程，所以可以借助多覺聯(lián)動(dòng)形成多覺表象，然后再借助重組、聯(lián)想形成想象力。

4.借助體驗(yàn)來激發(fā)情感。在獲得音樂的表現(xiàn)之后就會(huì)進(jìn)入音樂體驗(yàn)階段，學(xué)生可以借助音樂體驗(yàn)和音樂在情感上產(chǎn)生共鳴，情感的共鳴會(huì)讓音樂學(xué)習(xí)變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。

三、結(jié)語

綜上所述，通過本文對學(xué)校音樂教育中“藝術(shù)感”培養(yǎng)的分析，了解到培養(yǎng)學(xué)生“藝術(shù)感”具有非常重要的意義。學(xué)校音樂教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)的綜合性人才，而“藝術(shù)感”恰好是人們用來正確獲得情感和感受生活的基礎(chǔ)，它是每一個(gè)人都需要具備的必需能力。在學(xué)校音樂教學(xué)中對學(xué)生“藝術(shù)感”的培養(yǎng)正好順應(yīng)了我國音樂教育未來的發(fā)展方向，還能夠培養(yǎng)全面發(fā)展具有“藝術(shù)感”的人才。因此在學(xué)校音樂教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)感的培養(yǎng)具有非常重要的地位和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奕菲.論學(xué)校音樂教育中“藝術(shù)感”的培養(yǎng)[D].北京：中央音樂學(xué)院，2014年.

[2]王麗新.奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012年.

[3]郭宇.高等院校音樂劇人才培養(yǎng)（本科）課程設(shè)置與實(shí)施研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2014年.