張文臺(tái)

【摘要】高校擴(kuò)招背景下，中國(guó)高等教育完成了從精英教育到大眾教育的過(guò)渡，隨著高校學(xué)生人數(shù)的驟增，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題。但就業(yè)工作開展中仍然存在一些問(wèn)題，如個(gè)性化指導(dǎo)不到位等問(wèn)題存在。針對(duì)這些問(wèn)題和原因，本文以肇慶學(xué)院為例認(rèn)真分析就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，希望通過(guò)這些問(wèn)題分析為推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展盡自己微薄之力。

【關(guān)鍵詞】高校 就業(yè)指導(dǎo) 問(wèn)題分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年全國(guó)高校和地方高校畢業(yè)生人數(shù)均在不斷攀升，繼2014年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)突破700萬(wàn)大關(guān)后， 2015年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬(wàn)人。高校的就業(yè)問(wèn)題已引起國(guó)家和社會(huì)的重大關(guān)注。因此，推動(dòng)高校就業(yè)工作的開展，明確就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，有利于促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展的主要存在問(wèn)題

近幾年來(lái)，大部分高校將就業(yè)指導(dǎo)工作擺在了更加突出的重要位置，對(duì)做好新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了許多新的和更高的要求，但是，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容上基本局限于分析就業(yè)形勢(shì)、講解就業(yè)政策、搜集就業(yè)信息、傳授就業(yè)技巧等服務(wù)性工作， 就業(yè)指導(dǎo)大多數(shù)是采取講座或報(bào)告會(huì)的形式。就業(yè)指導(dǎo)還沒(méi)做到因人而異、分類指導(dǎo)，不夠系統(tǒng)化、專業(yè)化和個(gè)性化。以肇慶學(xué)院為例，筆者認(rèn)為高校在推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展中，主要存在問(wèn)題有以下三個(gè)方面：

（一）缺乏個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

高校在推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展中，應(yīng)該以大學(xué)生不同階段的心理和變化發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，針對(duì)不同年級(jí)、不同對(duì)象、不同群體開展不同形式、不同方法、不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。目前，很多高校都把就業(yè)指導(dǎo)作為人才培養(yǎng)的重要手段來(lái)抓，大多高校都開設(shè)了覆蓋全校學(xué)生的就業(yè)生涯規(guī)劃課或就業(yè)指導(dǎo)課，但在個(gè)性化指導(dǎo)方面卻缺乏有力的措施。以肇慶學(xué)院為例在就業(yè)指導(dǎo)的形式方面，利用課堂和講座的方式開展就業(yè)指導(dǎo)較為普遍，但個(gè)性化的指導(dǎo)、一對(duì)一的輔導(dǎo)與咨詢等方面的工作卻很缺乏。特別是學(xué)生在進(jìn)行了就業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)后，其規(guī)劃的科學(xué)性、合理性無(wú)法得到有效地指導(dǎo)，沒(méi)有進(jìn)行更加深入的、細(xì)致的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)缺實(shí)效性

教育部要求從2008 年起全國(guó)所有普通高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。以肇慶學(xué)院為例就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計(jì)劃，作為必修課程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，貫徹四年一貫制的指導(dǎo)思想，每個(gè)年級(jí)設(shè)置不同內(nèi)容進(jìn)行授課，組織指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。并且四年中要不斷的關(guān)注學(xué)生人格的合理發(fā)展和各種能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

目前，多數(shù)高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，并把就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課納入學(xué)校課程管理體系，但高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)普遍缺乏實(shí)效性。首先在授課時(shí)間上較為集中，多在臨近畢業(yè)階段，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的作用認(rèn)識(shí)存在偏差，缺乏學(xué)習(xí)熱情。其次在授課形式上，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課以大班形式進(jìn)行授課，采取講座、課堂講授等共性化教學(xué)手段。最后，從教學(xué)內(nèi)容上看，就業(yè)指導(dǎo)課程著重于介紹擇業(yè)的程序與途徑以及國(guó)家有關(guān)部門畢業(yè)生就業(yè)政策法規(guī)，缺乏學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和求職技巧個(gè)性化的指導(dǎo)。根據(jù)肇慶學(xué)院2014屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課重要性不如專業(yè)課，上課不能有效投入，課程學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到理想效果；

此外，師資隊(duì)伍還存在專業(yè)化程度偏低的問(wèn)題，主要表現(xiàn)：一是就業(yè)指導(dǎo)師資數(shù)量不足，本科擴(kuò)招帶來(lái)學(xué)生數(shù)量的驟增，高校教師總體不足，其次從事就業(yè)指導(dǎo)課程專職教師比較稀缺，很多高校沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)專職教師，大部分就業(yè)指導(dǎo)課程教師由輔導(dǎo)員、黨團(tuán)委書記甚至行政教輔人員作為兼任。以肇慶學(xué)院為例（見(jiàn)表1），

表1：肇慶學(xué)院2013年-2015年就業(yè)指導(dǎo)課程教師類別情況統(tǒng)計(jì)

他們本身就承擔(dān)大量思想政治教育工作，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)雖有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在精力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還難以兼顧；最后，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍專業(yè)程度不足。

（三）就業(yè)技能培訓(xùn)欠缺有效性

高校開展就業(yè)技能培訓(xùn)目的在于強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)技能， 提高學(xué)生的實(shí)踐能力， 在就業(yè)過(guò)程中增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力。近些年來(lái)，部分高校積極在本?？茖W(xué)生開展就業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一門就業(yè)技能， 既有利于改善我國(guó)技能勞動(dòng)者的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，為社會(huì)輸送有專業(yè)能力的人才， 又為學(xué)生增加了一個(gè)就業(yè)砝碼，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。但是， 在高校學(xué)生中開展就業(yè)技能培訓(xùn)，還存在著一定的障礙。主要是高校對(duì)于就業(yè)技能培訓(xùn)投入不足， 宣傳力度不夠；在就業(yè)技能培訓(xùn)方面缺乏有效的引導(dǎo)和分析，培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)不夠完善，從而致使學(xué)生對(duì)就業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)政策和發(fā)展前景不夠了解。以肇慶學(xué)院為例，每年報(bào)名參加就業(yè)技能鑒定考試和SYB創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的人數(shù)比率不高。

綜上所述，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，要加大高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作開始加大重視力度，找到工作中的不足之處，并積極地改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，只有這樣才能為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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