韓雪

【摘要】在學(xué)前期幼兒的告狀行為是很普遍的現(xiàn)象，是幼兒在形成社會初期意識的一種表現(xiàn)，也是幼兒在成人的正確引導(dǎo)下學(xué)會互相幫助，培養(yǎng)獨立解決問題能力的一個過程。教師要發(fā)揮主動性，正確對待幼兒的告狀行為，幫助幼兒學(xué)會解決矛盾，減少告狀行為的發(fā)生，培養(yǎng)幼兒良好行為，有助于幼兒身心健康的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】告狀 教師 幼兒

一、什么是幼兒告狀行為

發(fā)生在幼兒園里的幼兒告狀行為和發(fā)生在成人世界的告狀行為有許多相同的地方， 都包括向某人的上級或者長輩訴說自己或別人受到某個人的欺負(fù)或是不公正的待遇的行為過程。但是幼兒告狀與成人告狀還有一個明顯的差別， 即幼兒告狀行為除了因為幼兒自己受欺負(fù)、得到不公正待遇外， 還有一個誘因是同伴違反了某項幼兒所認(rèn)同的規(guī)則、規(guī)范。因而， 幼兒園中幼兒的告狀行為是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴的侵犯或者發(fā)現(xiàn)同伴某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時， 向教師發(fā)起的一種互動行為， 它突出的目的就是要組織同伴的行為。

二、問題的提出

告狀行為是幼兒典型的社會行為，是幼兒社會化過程的常見行為之一。它是師幼之間的一種互動。具體地說，告狀行為是指幼兒處于同伴攻擊或發(fā)現(xiàn)同伴某些行為不符合集體規(guī)定等因素而向教師發(fā)起言語行為。告狀行為對于學(xué)前期的幼兒是很普遍的現(xiàn)象，隨著時代的發(fā)展，幼兒教育問題越來越受到社會關(guān)注。幼兒告狀行為是件小事，實則是幼兒身心健康全面發(fā)展的表現(xiàn)，如若處理不好，會影響幼兒與他人的關(guān)系和自身性格的形成。

幼兒教師在高強度的工作量和工作壓力下每天都會面臨的問題便是幼兒的告狀行為。告狀是在幼兒園幼兒中存在的普遍現(xiàn)象，具有頻發(fā)性和重復(fù)性的特點。幼兒教師僅僅處理這些瑣碎的事情就得花費很多時間， 遇到真愛告狀的情形也跟幼兒一板一眼， 一來一往， 幼兒就會沒完沒了， 這樣不僅使教師身心疲憊， 還造成時間的浪費， 導(dǎo)致幼兒教師工作效率降低。針對幼兒愛告狀的情況教師應(yīng)該分析出現(xiàn)該種現(xiàn)象的原因， 把握要領(lǐng)， 視事情的輕重給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)， 給幼兒以指導(dǎo)， 使他們面對同類問題時知道如何去解決， 而非一味地告狀。

三、幼兒告狀的原因

幼兒愛告狀具體分析有以下幾方面因素：

首先， 告狀是幼兒的求助行為， 孩子有話要說。幼兒從家庭走向幼兒園， 環(huán)境發(fā)生很大變化， 教師成為他們生活中的“重要他人”。教師向幼兒傳遞文化， 啟迪智慧， 促進幼兒的發(fā)展， 是其依戀的重要對象之一。因此， 他們希望教師知道自己受欺負(fù)受委屈了， 希望有人了解他， 注意他， 需要有人幫他主持公道。這時， 告狀是幼兒保護自我不受侵犯的一種最便捷和有效的手段。

其次， 告狀是幼兒的一種展示行為。在集體活動中， 當(dāng)幼兒自己的良好表現(xiàn)沒有被教師及時發(fā)現(xiàn)或表揚時， 他們會爭當(dāng)“偵察兵”，向教師報告其他表現(xiàn)比較差的小朋友的表現(xiàn)， 成為常規(guī)的 “維護者”和同伴行為的“監(jiān)督者”， 其原因是對贊揚與認(rèn)可的需要。2—5歲的幼兒理解語言的能和語言表達能力發(fā)展起來了， 語言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜化。他們有話要說， 需要有表達的地方、有傾吐的對象。幼兒渴望得到教師的肯定與表揚， 希望接近教師。

最后， 告狀是幼兒社會化程度相對較低的一種表現(xiàn)。兒童進入幼兒園后， 更多地生活在同伴世界中， 同伴交往增多， 同伴關(guān)系越來越重要。然而， 由于思維“自我中心”的影響， 他們無法從別人的角度看待問題， 不能理解他人。因此， 兒童之間在共同的活動中不知道如何更好地建立同伴關(guān)系。

四、幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略

1.引導(dǎo)幼兒自己解決與同伴之間的矛盾

當(dāng)小班幼兒受到同伴的攻擊或打擾時，很少有幼兒能自己協(xié)調(diào)與同伴之間的沖突，所以轉(zhuǎn)而用告狀的方式向老師尋求幫助。因此減少幼兒告狀行為的策略之一就是引導(dǎo)幼兒自己解決與同伴之間的矛盾和沖突。家長和教師應(yīng)讓幼兒明白，當(dāng)同伴之間發(fā)生沖突時，告狀并不是唯一解決問題的途徑。同伴之間的矛盾與沖突是幼兒之間的常事，這些矛盾與沖突也是幼兒學(xué)習(xí)社交技能和去自我中心的教育契機。在日常生活中，部分家長會告訴幼兒，如果被同伴打了就向老師告狀，卻很少有家長教給幼兒自己解決矛盾的方法。所以家長和老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在受到攻擊和打擾時，通過與同伴的溝通與協(xié)調(diào)來解決，讓幼兒嘗試自己解決矛盾與沖突，而不是每次都通過告狀的方式向老師或家長尋求幫助。

2.教師正確對待和及時處理幼兒的告狀行為

針對幼兒不同類型的告狀，教師的處理方法也有所不同。如有些幼兒連續(xù)不斷告狀的原因是為了表現(xiàn)自己、吸引老師的注意力，表現(xiàn)為“求賞型”告狀。由于幼兒老師的工作繁忙、精力有限，面對很多幼兒的告狀行為都不能及時地處理，又導(dǎo)致了幼兒再一次地告狀來尋求老師的關(guān)注和獎勵。針對這類告狀行為，教師首先應(yīng)對幼兒的告狀行為給予一定程度的鼓勵，并且及時處理該幼兒的告狀行為。

在小班幼兒中，還有一類告狀是“檢舉型”告狀，即幼兒告狀的目的是為了檢舉其他幼兒的不當(dāng)行為，試圖矯正其他幼兒的不當(dāng)行為。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這一類告狀行為時，正說明幼兒的規(guī)則意識萌芽，是幼兒道德責(zé)任感發(fā)展到一定階段的體現(xiàn)。教師應(yīng)正確對待幼兒的“檢舉型”告狀，不應(yīng)把幼兒的告狀視為擾亂課堂紀(jì)律或干擾別人活動的行為，而是在一定程度上肯定幼兒能自覺維護規(guī)則的告狀行為。

3.改變幼兒的自我中心思想，培養(yǎng)幼兒換位思考的能力

“自我中心”是幼兒在成長過程中必經(jīng)階段之一，隨著年齡的增長，幼兒會逐漸地理解別人的思想與行為，逐漸“去自我中心”。部分小班幼兒告狀的原因之一是不能理解同伴的友好行為，誤把同伴的友好行為當(dāng)成了打擾行為從而向老師告狀。部分小班幼兒專注于自身活動時，只要一受到同伴的“打擾”，便會向老師告狀，即使同伴并不是有意打擾該幼兒的活動。因此，減少小班幼兒的告狀行為，根源在于逐漸去除幼兒的自我中心，讓幼兒學(xué)會換位思考。教師可通過移情訓(xùn)練的方法引導(dǎo)幼兒站在別人的角度去看問題，正確區(qū)分同伴是不是有意地打擾自己的行為，從而決定是否需要向老師告狀。

【參考文獻】

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