劉燕萍

【摘要】在幼兒課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有著重要的積極意義，情境教學(xué)法的一些優(yōu)勢也符合幼兒課堂教學(xué)的特點，較好地應(yīng)用情境教學(xué)能夠有效提高幼兒課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文探討了幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 原則 方法

教師在幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貜亩嘟嵌取⒍喾轿粊響?yīng)用好幼兒教具、設(shè)施，積極創(chuàng)設(shè)情境，不但能提高自身技能，而且使幼兒在樂中求知，在趣中增智，在情境中萌發(fā)情感，在美中陶冶情操，在動手實踐中實現(xiàn)發(fā)展。

一、幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

1、形象性原則

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，堅持形象性的原則，能夠更好地處理幼兒感性認(rèn)識和理性認(rèn)識之間的關(guān)系，使幼兒的抽象思維與形象思維很好的融合，從而促進教學(xué)活動的有效開展。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要保證情境的真實性，保證其是感性的，以此來培養(yǎng)幼兒的感性認(rèn)識。此外，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境還要有具體性和形象性，這不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其抽象思維能力得以發(fā)展。隨著教學(xué)活動的深化，教育工作者要促進幼兒從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，使其對周邊的事物有著更深刻的認(rèn)識。

2、情感性原則

幼兒的依賴心理比較強，對周圍的事物認(rèn)知度不夠，所以很容易被周邊的環(huán)境所影響。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分利用周邊的事物，調(diào)動幼兒的情感，然后根據(jù)幼兒情感的揮發(fā)，對其進行知識的傳授，教學(xué)的效果會更加突出。

3、問題性原則

幼兒對周圍的事物都有著強烈的好奇心，其對周圍事物認(rèn)識的缺乏性，使其的求知欲望非常強烈。所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以在創(chuàng)設(shè)的過程中加入一些有價值的問題及信息，開發(fā)幼兒的智力，讓其主動的去思考這些問題，活躍其思維，不斷滿足其對事物的好奇心及對知識的求知欲。幼兒很容易被新穎有趣的事物所吸引，所以在創(chuàng)設(shè)情境時，為了能夠更好地集中幼兒的注意力，可以創(chuàng)設(shè)有新意的情境，吸引幼兒的關(guān)注，充分利用幼兒的好奇心和求知欲，來促進教學(xué)任務(wù)的高效完成。

4、趣味性原則

興趣是激發(fā)人們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分考慮到幼兒的性格及心理特點的特殊性，創(chuàng)設(shè)的情境要符合幼兒的身心發(fā)展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對于幼兒，可以采取簡單易懂的教學(xué)情境，在教學(xué)的過程中穿插一些小故事，來吸引幼兒的注意力，使其對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而加深印象。

5、生活性原則

生活是最好的老師。因此，教育工作者在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注意聯(lián)系實際的生活，創(chuàng)設(shè)一些幼兒熟悉的情境，更能激發(fā)幼兒的情感，使教學(xué)的難度大大降低，對于新的知識的接受能力加強。但值得一提的是，創(chuàng)設(shè)的情境要符合兒童生活的特點及經(jīng)驗，這樣才能更好的發(fā)揮出情境教學(xué)的效果。

二、幼兒教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

1、 利用幼兒游戲天性調(diào)動起興趣

對于幼兒教師來說，在情境教學(xué)法的應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒的游戲天性來進行情境創(chuàng)設(shè)，在情境教學(xué)中體現(xiàn)出游戲內(nèi)容，這有利于激發(fā)幼兒的興趣并且調(diào)動起幼兒的參與積極性。游戲是每個幼兒的天性，對于幼兒的吸引力毋庸置疑，而要在情境教學(xué)中體現(xiàn)出與游戲相關(guān)的內(nèi)容，就可以采取一些更加豐富多樣的情境教學(xué)方式。例如在角色扮演中，就可以插入一些游戲，利用準(zhǔn)備好的一些道具讓幼兒扮演情境中的角色并且參加游戲，游戲的內(nèi)容可以是競賽性的，也可以是趣味性的。

2、豐富情境創(chuàng)設(shè)方式

豐富情境創(chuàng)設(shè)方式也是情境教學(xué)法應(yīng)用中的一個必要措施，這就要求幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分了解班級幼兒的具體情況，針對幼兒的具體特點制定出適宜的情境教學(xué)應(yīng)用方案。幼兒教師也應(yīng)當(dāng)了解，情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，在應(yīng)用方式上并不僅限于角色扮演、游戲等方式，也可以利用多媒體設(shè)備給幼兒展示一些生動形象的畫面，例如給幼兒播放動畫片等等。在豐富情境創(chuàng)設(shè)方式上，可以進行一些創(chuàng)新，不必局限于固有的情景教學(xué)應(yīng)用模式中，關(guān)鍵便在于要把握住情境教學(xué)法的精髓，創(chuàng)造出一個形象生動的情境。同時，在情境教學(xué)中還可以加入一些與美術(shù)、音樂等相關(guān)的藝術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，這也是情境教學(xué)法的一個重要作用。鼓勵幼兒進行想象，通過畫畫、描述等方式展現(xiàn)出來，充分利用幼兒的想象力，豐富情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方式。

3、教師良好掌控課堂節(jié)奏完成教學(xué)目標(biāo)

幼兒教師是情境教學(xué)能夠取得成功的關(guān)鍵，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確把握教學(xué)目標(biāo)，在情境創(chuàng)設(shè)中較好地體現(xiàn)出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并且通過對于情境教學(xué)課堂節(jié)奏的良好把握，來保證教學(xué)目標(biāo)的完成。在掌控課堂節(jié)奏中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有更好的技巧性，對于幼兒來說，一味地強調(diào)紀(jì)律并不易于取得較好效果，特別是在情境教學(xué)中，過分強調(diào)紀(jì)律性就失去了情景教學(xué)的意義。因而幼兒教師應(yīng)當(dāng)對于幼兒進行良好的引導(dǎo)，既要保證幼兒對情境教學(xué)的參與積極性，又要保證正確引導(dǎo)幼兒思維，以完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與活動內(nèi)容緊密聯(lián)系，體現(xiàn)形式與內(nèi)容的完美結(jié)合

情境要緊扣主題，不能隨心所欲，游離于教學(xué)內(nèi)容之外。我們在進行音樂教學(xué)的體態(tài)律動時，為了讓幼兒更好地理解音樂、感受音樂， 我們可以根據(jù)音樂的樂段所表現(xiàn)出來的規(guī)律，設(shè)計一個有趣的情境，激發(fā)幼兒參與活動的樂趣。

5、借助音樂、美術(shù)、多媒體等手段增強教學(xué)情境的趣味性

由于多媒體教學(xué)手段不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等教學(xué)信息，還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音， 能較容易地做到教學(xué)信息圖、文、聲并茂。有時我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，如果只是單一的語言表達，很難達到理想的效果，這時我們可以借助多媒體手段，增強情境的真實感。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，幼兒對聽磁帶、聽教師彈奏會感到枯燥和單一，而充滿美感的文字、圖片、動畫、影像等多媒體課件， 則能很好地調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在教唱歌曲《走路》時，教師可先利用課件帶幼兒走進豐富的動物世界， 讓幼兒看到并認(rèn)識了許多的小動物， 然后通過觀看動畫《走路》，使幼兒不僅欣賞了歌曲，更理解了歌詞，知道了可愛的兔子、烏龜在歌曲中是怎樣走路的， 為幼兒學(xué)習(xí)歌曲和表現(xiàn)歌曲奠定了一定的基礎(chǔ)， 最后我們還讓動態(tài)的小動物給小朋友表演了節(jié)目， 通過情境創(chuàng)設(shè)和多媒體的結(jié)合達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，我們教師要根據(jù)幼兒的實際情況和教材的不同內(nèi)容靈活運用， 巧妙地創(chuàng)設(shè)出富有情趣的情境，使幼兒在情景交融中探索和學(xué)習(xí)，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展。

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