劉勇　彭田寶

[摘 要]國家號召大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，再次明確要求要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，因此大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐工作被推向一個新的高度。探索創(chuàng)業(yè)教育與實踐的有效途徑是一項重大的工程，需要各高職院校根據自身的辦學特色及學生特點進行不斷探索和實踐。文章以蘇州經貿職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育與實踐為例，就如何有效開展高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐工作進行了探析，并提出了一些思考和建議。

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實踐；高職院校；蘇州經貿職業(yè)技術學院

[DOI]10-13939/j-cnki-zgsc-2015-27-263

1 前 言

2015年3月11日，國務院辦公廳發(fā)布《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)〔2015〕9號），部署推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作?！兑庖姟访鞔_要將加快構建眾創(chuàng)空間、鼓勵科技人員和大學生創(chuàng)業(yè)等作為重點任務。進而把大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐工作推向一個新的高度。高職院校培養(yǎng)應用型和技能型人才的特性，使得其開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐的重要性顯得尤為突出。本文將以蘇州經貿職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）創(chuàng)業(yè)教育與實踐為例，探索高職院校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的有效途徑。

2 蘇州經貿職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育與實踐的一些做法

2-1 注重過程教育，構建有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

2-1-1 課程設置從無到有，從有到精

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要將整個創(chuàng)業(yè)課程體系貫穿于高職教育的全過程。起初，只是設置了就業(yè)指導課程，但在教材選擇、教學大綱、學時要求及師資配備上并未有明確的要求，對創(chuàng)業(yè)教育也未提及。隨著學院的不斷發(fā)展，逐步投入大量人力、物力來建設就業(yè)指導課程體系，自編教材《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》，制定教學大綱，明確教學學時及學分，并加強專兼職師資隊伍的建設與投入，并將大學生創(chuàng)業(yè)指導作為一個部分以“探索創(chuàng)業(yè)之路”編入了就業(yè)指導教材，但當時的創(chuàng)業(yè)教育仍然是側重就業(yè)指導。隨著近年來國家對大學生創(chuàng)業(yè)工作的不斷重視，學院及時更新觀念，通過教學實踐，樹立創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的有效途徑、創(chuàng)業(yè)可以有效帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是更高質量的就業(yè)等新型創(chuàng)業(yè)教育觀念，根據學院辦學特色和學生的特點，編撰三本教材組成《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》叢書，對不同年級的學生因材施教，開展針對性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。大一開設《大學生職業(yè)發(fā)展指導》側重職業(yè)規(guī)劃教育，大二開設《大學生自主創(chuàng)業(yè)指導》側重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，大三開設《大學生就業(yè)擇業(yè)指導》側重職業(yè)能力培養(yǎng)及就業(yè)擇業(yè)技巧傳授。至此，創(chuàng)業(yè)教育作為一門獨立的課程被列入教學計劃，并且配有專門的自編教材及相應的師資、設備、場所的投入。

2-1-2 教育過程從全員到部分，從部分到精英

通過教學實踐，學院在創(chuàng)業(yè)課程教育過程的設計上，形成了“創(chuàng)業(yè)教育→創(chuàng)業(yè)培訓→創(chuàng)業(yè)實踐” 的遞進式、層次性的創(chuàng)業(yè)教育過程體系，即由全員參與的創(chuàng)業(yè)通識教育，到部分集中的創(chuàng)業(yè)培訓教育，再到精英的創(chuàng)業(yè)實踐指導與幫扶，分別實現(xiàn)由“基礎層”到“操作層和提高層”再到“實踐層”的遞進式轉化。對全體大二學生進行《大學生自主創(chuàng)業(yè)指導》的創(chuàng)業(yè)必修課程教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情；對于有創(chuàng)業(yè)意向的學生，進一步集中進行創(chuàng)業(yè)模擬培訓，通過組建模擬公司、確定公司架構、模擬經營業(yè)務等模塊化實訓環(huán)節(jié)，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)過程所涉及的各個環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)業(yè)操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)風險意識及應對風險的能力；對于進一步有創(chuàng)業(yè)實踐需求的同學，進行更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師指導與幫扶，并在學院大學生創(chuàng)業(yè)園進行孵化。

2-1-3 師資力量專兼結合，注重實踐

學院注重創(chuàng)業(yè)師資指導隊伍的建設，為學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐提供技術保障。成立創(chuàng)業(yè)服務中心，專門負責創(chuàng)業(yè)教育教學與管理、創(chuàng)業(yè)師資培訓與管理、創(chuàng)業(yè)指導與服務等工作。組建大學生創(chuàng)業(yè)指導教師庫，每年選派多名教師參加省市級創(chuàng)業(yè)講師培訓。定期組織師資開展經驗交流研討會，將學生的反饋、教師的感悟和發(fā)現(xiàn)的問題及時進行研討。組織學院創(chuàng)業(yè)指導教師技能大賽，選拔優(yōu)秀教師參加省級創(chuàng)業(yè)指導教師技能大賽，以賽促建。聘請包括政府、教授學者、企業(yè)家、杰出校友等社會各方面專家擔任兼職創(chuàng)業(yè)指導與咨詢導師，通過各種形式定期為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢、指導和幫扶。

2-2 注重創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設，為學生進行創(chuàng)業(yè)實踐提供保障

2-2-1 設立大學生創(chuàng)業(yè)園，不斷推進創(chuàng)業(yè)基地建設

為便于大學生更好地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，學院于2009年11月設立大學生創(chuàng)業(yè)園，總面積約1000平方米。2013年11月被認定為“蘇州市校園大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，2014年10月被遴選為“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”。目前學院創(chuàng)業(yè)園已整體搬遷至學院產教園（大學科技園），擁有3500平方米的可支配面積，36家大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐。

2-2-2 建立大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓室，引入創(chuàng)業(yè)模擬實訓網絡創(chuàng)業(yè)平臺

與蘇州市人力資源和社會保障局合作建立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導站，與蘇州市創(chuàng)業(yè)指導中心合作建立了大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓室，開設創(chuàng)業(yè)模擬實訓培訓班。使參訓學員通過組建創(chuàng)業(yè)團隊、選擇創(chuàng)業(yè)項目、建立模擬公司、確定公司架構、分析經營環(huán)境、嘗試經營業(yè)務等模塊化教學與實訓，體會真實的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。合格學員還可獲得學院公共選修課2個學分，并且在蘇州創(chuàng)業(yè)憑證書可享受蘇州市有關大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。平均每年開設約10期創(chuàng)業(yè)模擬培訓班，每期40人以上。2013年3月被蘇州市人力資源和社會保障局授予“高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作先進集體”榮譽稱號。

2-2-3 建設產教園和大學科技園，政、企、校合作共同拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺

學院與蘇州高新區(qū)管委會共建蘇州現(xiàn)代服務業(yè)產教園（蘇州經院大學科技園），并列為學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃的重點建設項目，加大校內生產性實訓基地的建設力度，引企入校，與企業(yè)開展深度合作，在企業(yè)生產經營的同時，為學生提供實習實訓的機會，既鍛煉了學生的能力，也為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了實戰(zhàn)經驗；加強與社會科技創(chuàng)業(yè)園聯(lián)系，建立互通機制，對孵化成熟的創(chuàng)業(yè)項目推薦進入社會科技創(chuàng)業(yè)園，打開學院大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間。

2-3 注重創(chuàng)業(yè)教育與實踐載體的建設和拓展，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情

（1）成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，團結和組織全校的創(chuàng)業(yè)興趣者，共同圍繞創(chuàng)業(yè)的話題開展一系列的活動，通過豐富多彩的活動，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質。面向全體大學生定期舉辦金點子大賽、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)業(yè)講座、啟明星交流等活動，培養(yǎng)良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以激發(fā)更多人的創(chuàng)業(yè)激情。

（2）借助各種創(chuàng)業(yè)大賽，調動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時挖掘創(chuàng)業(yè)項目。學院每學期組織新創(chuàng)業(yè)項目的入園（入駐創(chuàng)業(yè)園）評審，聘請專家組對各二級學院推薦的創(chuàng)業(yè)項目進行逐一評審，擇優(yōu)進行項目指導并允許進入創(chuàng)業(yè)園進行項目孵化；對已經入園的項目，每學期聘請專家組進行項目評估和指導；組織全國、省級、市級創(chuàng)業(yè)大賽校內選拔賽，如 “挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、蘇州市青年（大學生）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項競賽等，并借機向全體師生宣傳政府及社會對大學生創(chuàng)業(yè)工作的重視，以充分調動教師和學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

（3）通過暑期社會實踐活動，為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐經驗。影響大學生創(chuàng)業(yè)成功率的一大主要因素就是缺乏工作經驗和實戰(zhàn)經驗。學院要求每位大學生在暑期都要深入企業(yè)、行業(yè)進行社會實踐活動，同時把社會實踐的開展情況作為個人綜合素質考評的一部分。為此，學院創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務中心、院團委及各二級學院都在努力開拓校外社會實踐基地，為學生開拓社會實踐的空間并提供實踐機會。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)教育與實踐的一些思考與建議

（1）努力尋求資金支持，或者加大資金扶持力度。學生創(chuàng)業(yè)意愿往往是因缺乏創(chuàng)業(yè)資金而打消，因此為大學生創(chuàng)業(yè)尋求更容易獲得的資金支持將激發(fā)更多的創(chuàng)業(yè)意愿轉化為創(chuàng)業(yè)實踐。盡管學院有一些創(chuàng)業(yè)幫扶基金、政府也有一些小額信貸扶持政策，但若想真正獲得這些資金，手續(xù)和過程都非常煩瑣。因此建議在資金支持方面再多做些思考，將會有效促進大學生創(chuàng)業(yè)工作的開展。

（2）打造新型創(chuàng)業(yè)服務平臺，降低學生創(chuàng)業(yè)實踐的門檻。響應國家號召，踐行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新觀念，探索和構建一些低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如咖啡吧、創(chuàng)客空間等。

（3）與學院大學科技園深度融合，充分借助科技園的資源，為學生創(chuàng)業(yè)提供技術、場地、資金等支持。大學科技園是學院重點建設項目，各方資源非常豐富且集中，不僅可以為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實習機會，還可以為創(chuàng)業(yè)者提供技術、資金、場地支持，甚至還可以聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。如近期由蘇州電子商務協(xié)會（入園的協(xié)會）主辦、“蘇州造”（入園的企業(yè)）和電子商務與物流學院共同承辦的微信營銷大賽，就吸引了校內數(shù)百名師生直接參與，讓學生在真實的社會環(huán)境中進行營銷實戰(zhàn)，充分考驗參賽學生的實踐能力和創(chuàng)意能力，有利于參賽學生積累真實的營銷經驗，提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

探索創(chuàng)業(yè)教育與實踐的有效途徑是一項重大的工程，需要各高職院校根據自身辦學特色及學生特點進行不斷探索和實踐，正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準。

參考文獻：

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