張雯　謝錚

[摘 要]針對中職階段的會(huì)計(jì)教學(xué)來講，實(shí)踐教學(xué)是其中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是從我國的整體現(xiàn)狀來看，理論性教學(xué)始終占據(jù)著會(huì)計(jì)教學(xué)的主導(dǎo)性地位，這在一定程度上限制了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。文章通過對實(shí)踐教學(xué)的全面了解，系統(tǒng)論述了中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對策。

[關(guān)鍵詞]中職教育；會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]10-13939/j-cnki-zgsc-2015-27-194

1 實(shí)踐教學(xué)在中職教育中開展的現(xiàn)狀

1-1 實(shí)踐性課程相對較少

會(huì)計(jì)從某種程度上來講作為一種應(yīng)用性較強(qiáng)的人才，在擁有一定理論知識的基礎(chǔ)上，更重要的是能夠具備過硬的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。在這種情況下，這一專業(yè)的教學(xué)就需要以市場的主體需求為標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，進(jìn)行技能型人才的培養(yǎng)。[1]盡管會(huì)計(jì)理論對于學(xué)生來講有著重要意義，并在具體教學(xué)中占據(jù)主要地位，但是需要認(rèn)識到的是，理論知識僅僅是作為會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)的組成部分之一，并不代表專業(yè)學(xué)習(xí)的全部。但是專業(yè)教學(xué)中，在具體的課程設(shè)置上，并沒有很好地掌握理論與實(shí)踐之間的比重尺度，理論教學(xué)覆蓋了整個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)的大部分，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中，實(shí)踐性教學(xué)的地位被低估。在進(jìn)行具體的課程設(shè)置上，理論性課程占據(jù)了大部分課時(shí)，留給實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)不夠充分。很多情況下，都是在學(xué)生畢業(yè)前夕進(jìn)行突擊性的實(shí)訓(xùn)，以此來應(yīng)對學(xué)生的就業(yè)應(yīng)聘。

1-2 實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容不夠豐富

整體來講，會(huì)計(jì)專業(yè)需要面對多種類型的工作，在這種情況下，進(jìn)行具體實(shí)踐教學(xué)過程中，要能夠強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的多樣性，使學(xué)生能夠得到較為全面的實(shí)踐培訓(xùn)。但是在實(shí)際的中職教學(xué)中，針對實(shí)踐教學(xué)的教材在內(nèi)容上卻并不夠豐富，并且沒有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，內(nèi)容相對單一，只能針對賬務(wù)處理能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，選擇具備企業(yè)共性的標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，沒有給學(xué)生留出足夠的個(gè)性化空間。但是除此之外，在現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)事務(wù)中，還涉及具體的業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練以及各個(gè)企業(yè)個(gè)性化的特殊業(yè)務(wù)等方面的內(nèi)容，以及納稅申報(bào)、發(fā)票開具等稅務(wù)方面的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)沒有建立層次性業(yè)務(wù)內(nèi)容，沒有對具體的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行全方位覆蓋，這樣一來學(xué)生就很難在實(shí)踐中全面接觸會(huì)計(jì)事項(xiàng)，最終對學(xué)生全面發(fā)展造成一定程度上的限制。

1-3 落后的實(shí)踐教學(xué)觀念

在中職教育機(jī)構(gòu)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念始終在根深蒂固的影響著系統(tǒng)教學(xué)。[2]在這種情況下，教學(xué)的重點(diǎn)就更加側(cè)重于會(huì)計(jì)理論教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的比重偏低。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)針對會(huì)計(jì)專業(yè)提出了實(shí)踐教學(xué)的具體要求，但是這方面的教學(xué)始終沒能夠突破理論層面，很難在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中得到具體的貫徹。受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師只將理論教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，針對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練不夠。這從根本上忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要意義，弱化了學(xué)生在崗位競爭中的競爭優(yōu)勢。不僅如此，學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)識還會(huì)受到一定程度上的局限，從而很難形成過硬的專業(yè)技能。

2 實(shí)踐教學(xué)的對策

2-1 更新教學(xué)觀念

針對會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來講，教師的觀念將會(huì)對整個(gè)教學(xué)過程起到系統(tǒng)性影響，這樣一來就直接決定了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。為了能夠使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下的市場環(huán)境需求，需要針對教師進(jìn)行教學(xué)觀念上的更新，只有這樣才能夠使得會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到順利開展。在中職教育機(jī)構(gòu)中，要能夠?yàn)樯鐣?huì)以及整個(gè)國家培養(yǎng)出合格的一線工作人才，教師在這一過程中起著決定性作用，專業(yè)知識以及技能只有通過教師才能夠得到傳播，在教師的具體引導(dǎo)下，學(xué)生才有可能成長為合格的專項(xiàng)人才。

在這種情況下，教師就不能夠墨守成規(guī)、因循守舊地固守傳統(tǒng)觀念，要能夠著眼于社會(huì)的具體需要，以及學(xué)生在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中的具體發(fā)展方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在這一過程中形成過硬的專業(yè)技能，能夠符合市場對會(huì)計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求。此外，還需要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)會(huì)計(jì)知識的積累，使學(xué)生基礎(chǔ)知識能夠更加扎實(shí)，從而能夠促進(jìn)實(shí)踐技能形成系統(tǒng)性和完整性。教師自身還需要強(qiáng)化專業(yè)知識的更新，使專業(yè)化知識能夠在時(shí)代變革中變得更加豐富，并對市場需求進(jìn)行密切關(guān)注，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備豐富的實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任相關(guān)崗位的工作。

2-2 科學(xué)設(shè)置課程，推行“三證”培訓(xùn)

我國《會(huì)計(jì)法》中已經(jīng)針對會(huì)計(jì)從業(yè)資格作出了明確要求，會(huì)計(jì)崗位就業(yè)必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。中職畢業(yè)生順利求職會(huì)計(jì)崗位，不僅需要全部科目合格獲取會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)歷證書，還必須通過全國統(tǒng)一考試獲取理論技能證書《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》和實(shí)務(wù)技能證書《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)能力證書》。這就在一定程度上對學(xué)生提出了具體要求，只有擁有“三證”才能夠順利畢業(yè)和就業(yè)。在這種情況下，要針對“三證”進(jìn)行教學(xué)課程的具體設(shè)置，使課程設(shè)置能夠與“三證”要求形成針對性。在教學(xué)過程中，要能夠充分利用教學(xué)資源，使得“三證”課程教學(xué)能夠在教學(xué)過程中得到系統(tǒng)開展，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行有意識的專項(xiàng)技能強(qiáng)化，從而在此基礎(chǔ)上獲得相關(guān)的要求證書，在走出校園之前具備過硬的基本會(huì)計(jì)專業(yè)技能。學(xué)生才能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得實(shí)踐技能，并能夠在畢業(yè)之后輕而易舉地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2-3 強(qiáng)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的仿真性

為了能夠使得實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中得到系統(tǒng)性開展，中職院校需要進(jìn)行針對性的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)室環(huán)境形成高度的仿真性，使學(xué)生感受到在企業(yè)中的工作環(huán)境。在這種情況下，學(xué)生才能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)的整體工作環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識，并能夠在崗位學(xué)習(xí)中具體接觸相關(guān)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容，能夠真實(shí)感受到會(huì)計(jì)工作崗位的真實(shí)條件。不僅如此，還需要針對整體實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行仿真性的專項(xiàng)強(qiáng)化，只有這樣學(xué)生才能夠在最真實(shí)的環(huán)境中，提升自身專業(yè)技能，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

為達(dá)到這一目標(biāo)，需要從兩方面著手進(jìn)行具體強(qiáng)化。首先，要針對模擬材料進(jìn)行仿真性的高度強(qiáng)化，在這一環(huán)節(jié)中，教師要將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作保持一致，將實(shí)訓(xùn)中需要涉及的各個(gè)業(yè)務(wù)的原始憑證進(jìn)行仿制，在教學(xué)過程中具體應(yīng)用，并進(jìn)行記賬憑證的編制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的填報(bào)以及納稅申報(bào)等。

在此基礎(chǔ)上，通過建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，例如：VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、電子報(bào)稅等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分組進(jìn)行模擬演練，為每位學(xué)生分配具體的角色，按照標(biāo)準(zhǔn)的流程進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)辦公，這樣一來學(xué)生就能夠感受到模擬環(huán)境中的真實(shí)性。

另外，要針對模擬主體進(jìn)行仿真性的專項(xiàng)強(qiáng)化，強(qiáng)化校企合作。由于會(huì)計(jì)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)方面存在固有的局限性，可以通過建設(shè)代理記賬工作室的形式，使學(xué)校以及學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)工作擁有系統(tǒng)性了解，明確各個(gè)工作環(huán)節(jié)，以及具體的工作模式。在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)ζ髽I(yè)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)性認(rèn)識，詳細(xì)了解生產(chǎn)流程，對企業(yè)的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠在大環(huán)境中感受到工作過程中所需要的專業(yè)技能和知識。

3 結(jié) 論

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，但是在中職教育系統(tǒng)中，將更多的精力放在了理論教育上，這樣使學(xué)生受到了很大限制，對學(xué)生未來發(fā)展造成不利影響。在這種情況下，就需要針對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而有效推動(dòng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的形成。參考文獻(xiàn)：

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[2]劉紅珍-促進(jìn)中職學(xué)生知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，2（12）：1-5-