聶玉鳳

【摘要】在新課程改革背景下，初中生物教材中頻頻出現(xiàn)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。而這樣的課程設(shè)置，無疑是為了加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，基于這種認(rèn)識(shí)，本文在研究初中生物教學(xué)中對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)

引言：作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物具有較強(qiáng)的實(shí)踐探究性。所以，初中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生通過自主探究形成正確的世界觀、情感價(jià)值觀和自然觀。因此，初中生物教師有必要對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法展開探討，從而為生物教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

一、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性

在初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生物問題的探索，從而加強(qiáng)對該問題的了解。所以，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以使學(xué)生的知識(shí)深度得到加深。同時(shí)，在開展探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將能學(xué)習(xí)到課本上無法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且獲得一定的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，繼而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，在當(dāng)今的社會(huì)背景下，社會(huì)需要具有一定創(chuàng)新能力的人才。而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以使學(xué)生在探索的過程中取得創(chuàng)新發(fā)展，繼而更好的適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境。因此，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、初中生物教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法

（一）營造適合探究學(xué)習(xí)的氛圍

在初中生物教學(xué)中，想要使學(xué)生更好的投入到探究性學(xué)習(xí)中，教師還要營造適合學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍。一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)生物的心理障礙。具體來講，就是要使學(xué)生對課本的知識(shí)有一個(gè)基本的了解，然后再根據(jù)學(xué)生掌握情況有針對性的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另一方面，教師在課堂上要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以便使課堂氣氛更加融洽[1]。而在和諧的環(huán)境中，學(xué)生也更能積極的提出問題，并且通過自由討論完成對課本內(nèi)容的探究。此外，教師需要在教學(xué)的過程中聯(lián)系自然現(xiàn)象講述教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)造一個(gè)相對活躍的課堂氛圍。比如在講述螞蟻的食性時(shí)，就可以要求學(xué)生聯(lián)想生活中觀察到螞蟻搬運(yùn)過哪些食物。而通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，繼而使課堂教學(xué)獲得一個(gè)良好的開斷。

（二）設(shè)置豐富的探究實(shí)驗(yàn)

在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。而生物實(shí)驗(yàn)的有效開展，可以完成對學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力的有效培養(yǎng)。所以，教師可以通過設(shè)置豐富的探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要使學(xué)生從不同的角度對實(shí)驗(yàn)展開探究，從而培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象探究事物本質(zhì)的能力。比如在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，教師可以先讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，然后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，自行探索導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。在一段時(shí)間自學(xué)后，教師可以要求學(xué)生相互討論，從而了解不同的探究思路[2]。最后，教師可以通過講解光合作用成因幫助學(xué)生完成對這一實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，繼而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得一定的探究學(xué)習(xí)能力。而為了加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教師需要對教材中出現(xiàn)的多側(cè)面和多層次的探究活動(dòng)給予足夠的重視，并且確保課堂探究活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣

想要使學(xué)生的探究能力得到提高，教師還要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣。而在開展探究活動(dòng)的過程中，提問是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性思考的重要舉措。所以，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣，從而使學(xué)生積極的進(jìn)行課本問題的思考和探索。一方面，在課堂一開始，教師就可以向?qū)W生提供與課本內(nèi)容有關(guān)的生活信息，并要求學(xué)生積極思考，同時(shí)提出有價(jià)值的問題。比如在講述有關(guān)真菌的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生聯(lián)系生活提出問題，例如“漂亮的蘑菇是不是一定有毒？”而圍繞著這些問題，教師可以要求學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。另一方面，在開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以要求學(xué)生將自己不理解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象羅列出來，然后根據(jù)自己掌握的知識(shí)提出相關(guān)問題。比如在開展植物蒸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察塑料袋上的水珠，就能引發(fā)學(xué)生對“水珠是不是由植物體內(nèi)排出的？”問題的思考。而通過使學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣，則能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，繼而使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)。

（四）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，還要依靠學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在回答學(xué)生問題時(shí)總會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，將導(dǎo)致學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展都受到局限，繼而使其缺乏探究的積極性。所以，初中生物教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嘗試給學(xué)生留下更多的想象空間，從而在促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生形成一種探究思維。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑[3]。面對所學(xué)的課本內(nèi)容，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑所學(xué)的內(nèi)容，然后通過開展創(chuàng)造性活動(dòng)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，將能使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且形成不同特色的探究個(gè)性。

結(jié)論：總而言之，做好學(xué)生探究能力的培養(yǎng)工作，將能使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，繼而更為深入的了解所學(xué)的生物知識(shí)。所以，初中生物教師需要營造適合開展探究學(xué)習(xí)的氛圍，并且設(shè)置豐富的探究實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的開展探究學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成探究思維習(xí)慣，并且促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而使學(xué)生的探究能力得到全面的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝宗華.初中生物教學(xué)中互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，08：348.

[2]郭宏.談初中生物課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：153.

[3]朱建燕.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與能力探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，16：174-175.