劉麗桑 戴建民

摘要：過程控制是電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)學生綜合能力的一門專業(yè)課程，可提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及專業(yè)綜合素質(zhì)，因此采用先進的教學方法和實踐手段可以使學生具有較強的社會競爭力和適應性。本文分析了目前《過程控制》課程教學和實踐體系中存在的問題，從適應當前社會發(fā)展的培養(yǎng)理念出發(fā)，探討具有更好教學效果的教學內(nèi)容、教學手段和方法、實踐環(huán)節(jié)等，并在實際教學取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：過程控制；課堂教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

Teaching Reform and Exploration of Process Control Course

LIU Lisang， DAI Jianmin

（School of Information Science and Engineering， Fujian University of Technology， Fuzhou China， 350118）

Abstract：Process Control is a specialized course of Electrical Engineering and Automation specialty. It can improve the students innovation ability， practical ability and professional quality. In order to help students have strong social competition and adaptability， the advanced teaching and practical method are necessary. The problems existing in the course teaching and practice system are analyzed in this paper， and the reform measures in the teaching contents， teaching methods， practice and other aspects are proposed from the view of adapting to the current social development. It has been proved that the reform teaching mode achieves good results in practical teaching.

Key Words：Process Control；Classroom Teaching； Teaching Reform

過程控制是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門綜合性強、應用性強的專業(yè)課程，涵蓋了自動控制理論與算法、計算機技術(shù)、傳感器技術(shù)和系統(tǒng)建模等多領(lǐng)域的理論和方法。過程控制工程技術(shù)作為自動化技術(shù)的重要組成部分，在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過程自動化中，正在為實現(xiàn)各種最優(yōu)技術(shù)經(jīng)濟指標、提高經(jīng)濟效益和社會效益、提高勞動生產(chǎn)率、節(jié)約能源、改善勞動條件、保護環(huán)境衛(wèi)生、提高市場競爭能力等方面起著越來越巨大的作用 [1]。

在近幾年的教學過程中，筆者雖然不斷將最新的理論和技術(shù)補充到教學內(nèi)容中，但仍發(fā)現(xiàn)不少問題，如在教學體系方面相對落后、與當前技術(shù)發(fā)展不同步；在教學內(nèi)容方面學生不易掌握抽象知識點、不能把課堂知識靈活運用于實際過程等。相對而言本課程內(nèi)容豐富，難點較多，需要學生了解工藝生產(chǎn)過程及工作原理，掌握控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)分析與設計等，而學時較少、又處于大四學生忙于考研和找工作的第7學期，因而在這種情況下，就需要在有限的時間內(nèi)運用靈活的教學手段，合理高效安排課內(nèi)教學和實驗、課外實踐等，從而達到培養(yǎng)應用技術(shù)型本科人才的教育目標。

1 課程教學現(xiàn)狀

《過程控制》這門課程的學時一般為40-50個學時，其中包括8個學時的課內(nèi)實驗[2]。課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。從圖1中可看出，本課程的特點有：

1）綜合性強。除了需要控制理論和電子技術(shù)的知識基礎外，還需具備化工原理等知識；對于控制方案的設計和實施，需要具備自動化儀表及檢測、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通信等相關(guān)知識。

2）實踐性強。課內(nèi)工程試驗的目的是驗證課堂所授知識點，鍛煉學生的動手能力，提高創(chuàng)新能力。

3）內(nèi)容繁多。既包含常見的過程控制系統(tǒng)，也包含先進控制系統(tǒng)和智能控制策略。因此，如何解決內(nèi)容多、學時少之間的矛盾、如何設計實踐環(huán)節(jié)來加深學生對課程的理解并提升專業(yè)素養(yǎng)是教師所面臨的問題。筆者在教學過程中不斷探索，嘗試改革，從教學內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)、考核測評等方面進行了改革和創(chuàng)新。

圖1 《過程控制》課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

2 精心選擇教學內(nèi)容

為了讓學生建立“系統(tǒng)”控制的概念，使學生能在了解工藝原理基礎上、運用自動控制原理、結(jié)合自動化儀表及計算機相關(guān)技術(shù)完成生產(chǎn)過程的分析、設計、施工、運行等工作，筆者在課本上的知識介紹時進行了縮減，有意識地刪除一些相對落后的知識和重復性內(nèi)容，而將重點放在知識點的關(guān)聯(lián)以及理論在工程應用中的分析上；而在課本外的知識介紹時則進行了教學內(nèi)容的放大，補充先進的控制理論和案例。

比如在自動化儀器環(huán)節(jié)，弱化了內(nèi)部構(gòu)成原理，側(cè)重讓學生比較儀器之間差異和特性，掌握各類儀器選用原則；又如，近年來以預測控制、推動控制等先進技術(shù)在石油、化工領(lǐng)域得到廣泛應用，筆者就以講座的形式向?qū)W生介紹國內(nèi)外正在應用和開發(fā)的最新技術(shù)成果，豐富了學生的知識層次，擴展了視野。

3 啟發(fā)式/浸入式教學方法

以教材為主的講授式教學模式很難讓學生保持飽滿的學習熱情?！哆^程控制》尤以實踐和應用為主，若不能讓學生“身臨其境”，學生就容易覺得枯燥乏味，失去學習興趣。因此筆者通過展示大量的石化、電廠、化工、水處理、冶金等行業(yè)的圖片和視頻資料，學生們聽課有如身臨其境之感，極大地提高了同學們對課程知識的憧憬，提高了學習興趣，為后續(xù)學習提供了良好的心理暗示[3]。

在現(xiàn)代教育思想和以生為本的觀念指導下，筆者經(jīng)多年探索，形成了有自己特色的“三結(jié)合”模式，即：將過程控制課程的教學和課外科技活動相結(jié)合，將多媒體教學手段和傳統(tǒng)板書相結(jié)合，將教師講授和學生分組討論相結(jié)合。比如，學生無法通過靜態(tài)圖片和講解想象科里奧力質(zhì)量流量計工作狀態(tài)，就通過動畫教學和實物錄制視頻來幫助學生直觀理解；在現(xiàn)場總線和集散控制系統(tǒng)教學中，也通過實物展示和影像視頻來生動演繹教學內(nèi)容。

實踐證明，在課堂上，教師通過學生的神態(tài)反饋信息不斷及時地調(diào)整教學手段、交替使用多種教學方法，吊足學生的胃口，激發(fā)學生學習興趣，增強師生互動，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，這樣讓學生積極參與到教學中，發(fā)表想法、提出疑問，活躍課堂氛圍。

4 發(fā)散性實踐

我院現(xiàn)有多套A3000實驗設備用于本課程的實驗教學，學生4-5人為一組，使用一套實驗設備。在動手實驗的過程中學生能有效地將課堂講授的理論和實際現(xiàn)象結(jié)合起來，化抽象為具體，在小組合作和自主探索中更深刻地掌握專業(yè)知識。為更好地培養(yǎng)應用技術(shù)型本科人才，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，筆者在保證基礎的驗證性實驗以外，增加了設計性實驗。即保留了傳統(tǒng)的單容水箱液位數(shù)學模型的測定實驗、單容水箱液位定值控制實驗、雙水箱液位-流量串級控制實驗，取消了前饋控制系統(tǒng)實驗，取而代之綜合性設計與仿真實驗或創(chuàng)新性平臺設計實驗，學生可根據(jù)自身興趣及能力任選其一。其中，綜合性設計與仿真實驗環(huán)節(jié)，教師至少要出4-5個不同類型的課題供選擇，沒有固定的模式，以考察學生分工協(xié)作能力，自行制定實驗方案并通過仿真論證，最后提交小組報告并答辯；創(chuàng)新性平臺設計實驗則讓學生自行設計，利用實驗室的軟硬件資源動手配建一個實驗物理平臺，最后提交實物并答辯。圖2就是學生自行搭建的一個簡易多容水箱平臺。通過這類綜合性的設計實驗，學生對過程控制的系統(tǒng)性和整體性的理解非常深刻，完成之后也找到了成就感。

圖2 學生自行搭建的簡易平臺

除課內(nèi)實驗以外，學院每年都組織學生到企業(yè)去參觀實習，如廈門可口可樂公司、南平鋁業(yè)公司等。每次參觀實習，都有資深技術(shù)人員為學生詳細講解，從工藝流程到系統(tǒng)和控制室，從儀表到科研項目，學生實實在在感受到了自動化在工業(yè)生產(chǎn)中的重要性和先進性。

5 綜合性考核

在學生的考核評估中，降低平時分，增加實踐分；采用閉卷考核和開卷設計相結(jié)合的方式，克服了學生來課堂卻不認真參與學習只為點名的弊端，也避免了學生盲目抄作業(yè)或應付式完成作業(yè)的現(xiàn)象。學生通過在發(fā)散性實踐環(huán)節(jié)當中的綜合性方案設計或創(chuàng)新性平臺搭建，提高了綜合分析能力和動手能力，實現(xiàn)了理論指導實際，也讓學生真正體會學有所得。

6 結(jié)語

本人在《過程控制》課程的教學體會中，結(jié)合課程特點，從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，堅持以生為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力為目標，不斷探索和創(chuàng)新教學方法和實踐環(huán)節(jié)的改革，有效地調(diào)動了學生的學習積極性。實踐表明，完備的教學條件、合理的教學內(nèi)容、恰當?shù)慕虒W方法、多樣的教學手段、發(fā)散的實踐鍛煉能有效地提高學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，也是培養(yǎng)應用技術(shù)型人才過程中重要的環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]薄翠梅，李俊，林錦國.“過程控制工程”課程設計教學改革的研究[J].實驗室研究與探索，2005（S1）： 394-396.

[2]潘永湘，楊延西，趙躍.過程控制與自動化儀表（第2版）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[3]劉保軍，黎萍.“自動檢測與過程控制”課程教學改革探索[J].中國電力教育，2012（9）：69-70.