彭光細(xì)

摘 要：高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生走向工作崗位前的最后一次綜合訓(xùn)練和對頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)成果的檢查。作者調(diào)查了當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，分析了水平下滑的原因，并對以后提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程控制

高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面尤其具有重要作用。它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平也是一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠的重視。增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、針對性，加強(qiáng)過程控制，調(diào)整時(shí)間安排，科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績等，都是需要加以探討的問題。

一、2015年湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果抽查情況。本次抽查從96830名2015

屆三年制高職畢業(yè)生中抽取了2722名，對其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評價(jià)。2722名學(xué)生分屬64所高職院校，共涉及18個(gè)專業(yè)大類，255個(gè)專業(yè)。其中，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)（60分）的有2522人，總體合格率為90.9%。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作評價(jià)情況。本次抽查對64所高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了評價(jià)。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。

（三）從微觀看。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂觀，畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)質(zhì)量仍讓人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行工作訓(xùn)練的綜合性不足。二是選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍。不少選題過于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的題目非常大，不可能完成，也無實(shí)用價(jià)值，只能泛泛而談。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的過程控制把關(guān)不嚴(yán)，流于形式雖然各系（院）都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來往往職責(zé)不明，檢查不力，要求也不規(guī)范、不具體、不完整，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的中存在的主要問題

（一）指導(dǎo)教師數(shù)量不足。由于各院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有較大幅度增長，因此，指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過重，多數(shù)院校指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)科研任務(wù)，其精力投入明顯不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)教師的水平、能力較差和責(zé)任心的缺乏。目前或因指導(dǎo)論文任務(wù)過重、或因述選導(dǎo)師不嚴(yán)格，致使一部分水平不高的教師也指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些教師本身不會做設(shè)計(jì)，不會查資料，不會寫論文，怎么可能指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)？另外部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不認(rèn)真則是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的原因之一。教師的能力、投入與責(zé)任心對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的影響高職院校大多由中專學(xué)校升格而成，師資隊(duì)伍中真正符合高職教學(xué)要求的教師比例偏低，一些教師對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不清，具備一定的研究能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、實(shí)際操作能力的教師更少。

（三）學(xué)生因素：學(xué)生的認(rèn)識、目的、態(tài)度、自覺性、主動性對畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是受教育者，也是主要實(shí)施者，要使畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。目前，就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響最大，最后一個(gè)學(xué)期幾乎所有學(xué)生都忙于找工作，或直接在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，加之一些用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)很少考慮學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對其就業(yè)影響不大。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核不嚴(yán)。從某校2015年畢業(yè)生設(shè)計(jì)成績冊看，畢業(yè)生人數(shù)為1401人，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?yōu)椋簝?yōu)秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，沒有不及格成績。有8個(gè)院（系）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有及格以下成績，6個(gè)教學(xué)單位沒有中等以下成績。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的監(jiān)控缺失雖然各學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范、檢查制度與質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施時(shí)不落實(shí)或落實(shí)不到位的情況較普遍。

（五）學(xué)校對學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不足。指導(dǎo)老師沒有時(shí)間與經(jīng)費(fèi)到學(xué)生實(shí)細(xì)單位去現(xiàn)場指導(dǎo)，只能從文字到文字。同時(shí)給予指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課時(shí)少，好多學(xué)校指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)只給老師記2個(gè)課時(shí)的工作量。

三、提高高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策

（一）提高對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識。高職院校的“產(chǎn)品”是人而不是物，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校“產(chǎn)品”走向市場的一次質(zhì)量檢驗(yàn)，不能削弱，只能加強(qiáng)。應(yīng)充分利用其特有的綜合性、實(shí)踐性、探索性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，強(qiáng)化真題真做的意識。對高職學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是上崗前的模擬培訓(xùn)。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)已有不少學(xué)生去求職、應(yīng)聘甚至就業(yè)的情況，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動員會，目的是使學(xué)生切實(shí)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們今后工作的重要意義。要認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配臺，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生三年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生面對問題、分析問題和解決問胚能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生走向社會和工作崗位的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要全過程、全方位指導(dǎo)，包括：指導(dǎo)學(xué)生選題，確定研究方向；指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生確定題目，并對相關(guān)文獻(xiàn)資料匯總、分類、分析等；填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書”；指導(dǎo)學(xué)生完成寫作大綱、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)方案，分析是否切實(shí)可行；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)提出問題和改進(jìn)意見，幫助學(xué)生立論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)校規(guī)定格式進(jìn)行論文寫作。

（三）提前選題時(shí)間，放開選題內(nèi)容。為避免教師指導(dǎo)工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。可將畢業(yè)生論文時(shí)間分為三個(gè)階段。第一階段為準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備和研究階段），第二階段為實(shí)施階段，第三階段為答辯階段。準(zhǔn)備階段適當(dāng)提前從二年級下半學(xué)期開始；第二、第三階段統(tǒng)一安排在第5、6學(xué)期進(jìn)行。由于第一階段在時(shí)間上正是高校安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，所以二者在時(shí)間上的重疊不僅可以增強(qiáng)它們之問的有機(jī)聯(lián)系，使目前畢業(yè)設(shè)計(jì)安排上存在的問題得到徹底解決，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率，而且學(xué)生還可帶題參加實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展生產(chǎn)實(shí)踐中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行選題，讓學(xué)生在社會的大課堂中通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到真正的檢驗(yàn)和鍛煉，使創(chuàng)新思維能力得到切實(shí)提高。

（四）規(guī)范管理。建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作高校應(yīng)有明確的工作整體要求，有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實(shí)可行的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)應(yīng)設(shè)立專門的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證這些制度、標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行。應(yīng)對指導(dǎo)教師的遴選有基本要求。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式、寫作及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實(shí)把這些要求落實(shí)到每一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中。畢業(yè)答辯要嚴(yán)肅正規(guī)，評分要嚴(yán)格?？刹扇∫恍┐胧┤缧！⑾刀壌疝q，第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。

（五）增加教育投入。高職院校在加大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研精神，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、針對性。高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，其突出特點(diǎn)就是技術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)踐型，而非理論研究型。畢業(yè)設(shè)計(jì)要符合這個(gè)宗旨，關(guān)鍵是要走出學(xué)校，走向社會，廠校結(jié)合，校企合作。通過真題真做，學(xué)生有成就感，而成就感又可以促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。校企合作還可使學(xué)生參與企業(yè)之間的市場競爭，培養(yǎng)其拼搏精神、敬業(yè)精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及實(shí)事求是的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了其責(zé)任感、事業(yè)心。

（七）加強(qiáng)過程控制，實(shí)行全程跟蹤，有效控制與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的監(jiān)督，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。為此，應(yīng)制定完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范，明確校、系、教研室及指導(dǎo)教師各自的職責(zé)與管理目標(biāo)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)管理，各系應(yīng)加強(qiáng)過程管理，堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查評價(jià)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)評估，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作作為院、系責(zé)任制考核的重要內(nèi)容之一，及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。這些檢查包括各系的自查和學(xué)院的抽查，一般分前期、中期、后期三個(gè)階段。前期主要檢查開題情況和學(xué)生任務(wù)落實(shí)情況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽；中期著重檢查教師指導(dǎo)工作是否到位及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，要對全體學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程情況做詳細(xì)了解，對設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生應(yīng)協(xié)助指導(dǎo)教師加強(qiáng)監(jiān)督；后期檢查答辯與成績評定，對全部畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)審，對于最終沒完成任務(wù)或不能完全達(dá)到要求的，應(yīng)督促學(xué)生修改補(bǔ)充，對于沒有完成任務(wù)或不能達(dá)到要求的，應(yīng)取消其參加答辯的資格。這就要求指導(dǎo)教師必須深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分析解決設(shè)計(jì)中遇到的各種問題。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生求職就業(yè)時(shí)間相互矛盾的狀況，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作可以聘請和委托企業(yè)工程技術(shù)人員輔導(dǎo)為主，學(xué)院指導(dǎo)教師可以定期下廠或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，最后學(xué)生回校參加答辯，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

（八）科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。正確、客觀、公正地評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，可調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動性，有效制止抄襲等不良現(xiàn)象，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定客觀公正，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定指標(biāo)體系。指標(biāo)體系中應(yīng)規(guī)定指導(dǎo)教師評分項(xiàng)目分值與答辯委員會評分項(xiàng)目分值及二者在總成績中的百分比。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績應(yīng)由平時(shí)設(shè)計(jì)成績、畢業(yè)設(shè)計(jì)交叉評閱成績、答辯成績?nèi)糠纸M成，總分比例可按照20%、50%、30%計(jì)算。對優(yōu)秀成績要嚴(yán)格控制，以占10%～20%為宜。對畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不合格的學(xué)生不能遷就，一定要責(zé)令其重修。

總之，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)如何完善還處于一個(gè)探索階段，對于已發(fā)現(xiàn)的問題要認(rèn)真加以解決，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。目前，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、針對性，加強(qiáng)過程控制，調(diào)整時(shí)間安排，科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績等，都是需要加以認(rèn)真落實(shí)。

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