夏兆平

中國當(dāng)代教育家薛法根說：“至簡就是以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實、活的一種教學(xué)境界?！贝蟮乐梁啠话阄覀兤毡檎J(rèn)為至簡是一種自然法則，但如果把這種至簡引用到教育當(dāng)中來，引用到我們課堂當(dāng)中來，這便成了教育的一種原則、策略，更是一種境界。

一、課堂的至簡·讓學(xué)·

拓展

江蘇省如皋市如城小學(xué)（以下簡稱“我?！保┙ㄐＶ蹙吞岢鲋梁喺n堂要“至簡·讓學(xué)·拓展”?！爸梁啞本褪菙P棄繁瑣，固本求源；“讓學(xué)”就是以生為本，主動學(xué)習(xí)；“拓展”就是學(xué)以致用，拓開新篇。剛開始提出時教師們都還沒弄透，后來南通教科研中心在我校成功舉辦了至簡課堂的專題活動，著重就課改提出了十二字的指導(dǎo)意見，讓我們進一步理解了至簡課堂的內(nèi)涵。讓學(xué)生自主發(fā)展，是我們課堂的需要。我們在突出教師主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)更加突出學(xué)生的主體地位，讓教與學(xué)彼此依存，相得益彰。

“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”與至簡課堂是密不可分的。至簡就要緊扣目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要簡潔明了，堅持“少即多”“少而精”的教學(xué)思想，追求教學(xué)過程至簡，合理釋放課堂空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，我們的課堂才能張弛有度、動靜結(jié)合、低耗高效，充滿生命的活力。

在有限的課堂教學(xué)時間里，教師要適量安排教學(xué)內(nèi)容。選材要“少而精”，這個少不是簡單機械地減少教學(xué)內(nèi)容，也不是減少教學(xué)的知識容量，而是所選題材要有典型性，針對性，要精選素材。使每一個材料在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。

限時講授要倡導(dǎo)“課堂上三不講”，

即“學(xué)生會的教師不講，學(xué)生自己能學(xué)會的教師不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的教師不講”。我們學(xué)校在每一個教室里安裝了時鐘，提醒老師每堂課講授的時間不得超過15分鐘，保證充足的時間讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

二、至簡課堂的實踐探索

我們老師如何在課堂上做到智慧的簡單？我們要求每一堂課老師們都要去認(rèn)真研究教材，在研讀過程中，不斷豐富，不斷放棄，學(xué)生懂的不教，學(xué)生自己能學(xué)會的不教，真正抓住重點、難點，教學(xué)生想學(xué)的，努力做到在本質(zhì)上精益求精，在表面上力求簡潔明了。我校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，特殊的地理位置決定了我們生源的質(zhì)量，我們毫不避諱，要求老師教學(xué)時不求面面俱到，“弱水三千，只取一瓢”，重點落實。每節(jié)課確定一個核心目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能有適合自己的、發(fā)展性的一得，學(xué)生將每課堂的一得，連點成線，那他們的學(xué)習(xí)能力將會螺旋上升，獲得更多的發(fā)展。

我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)是按年級的從低到高遞減的。我便開始思考問題的原因。通過自己的課堂，我發(fā)現(xiàn)原因首先是課上沒內(nèi)容講，然后是講的東西多，學(xué)生沒有發(fā)言的機會。我在上課的時候喜歡講課時間多，總覺得應(yīng)該把我知道的都告訴學(xué)生，學(xué)生發(fā)言就少，舉手就少。想要在這堂課上完成的目標(biāo)越多，學(xué)生舉手的機會就越少。

所以，我在教學(xué)中就常常去研究去實踐，如何去把一本教科書在教學(xué)生的過程中從厚讀薄，再讓學(xué)生自己從薄讀厚。教師心目中的至簡是高效率的，學(xué)生所要接受的知識是簡單的，我們要做的就是通過自己教學(xué)的過程把整個課堂變得簡單。

三、至簡課堂的教學(xué)策略

課堂需要從冗繁走向凝練；從緊張走向舒緩；從雜亂走向清晰；從膚淺走向深邃，實現(xiàn)有效的教學(xué)就是走向至簡教學(xué)。追求的是樸素靈動、返璞歸真， 以真實地呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)。運用一定的教學(xué)策略，基于學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗， 圍繞學(xué)生困惑之處對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、活動細(xì)化、結(jié)構(gòu)設(shè)計、媒體使用、方法指導(dǎo)等多方面進行至簡處理，以求教學(xué)內(nèi)容和方法最大程度的整合優(yōu)化，用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于困惑之中生思啟智。這就要求教師要學(xué)會取舍、篩選和提煉，學(xué)會有選擇地放棄。至簡是課堂教學(xué)中的一種思考方法，也是一種教與學(xué)的方式。課堂教學(xué)更多的是結(jié)論、思想與方法的傳遞，用最簡單的方式、簡練的語言、簡明的活動，實現(xiàn)學(xué)生對知識的深刻理解。從小學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征來看，實施至簡課堂符合小學(xué)生年齡特點，符合小學(xué)各學(xué)科本身的需要。

至簡課堂所倡導(dǎo)的教學(xué)情境應(yīng)真實、簡潔；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明、充實；教學(xué)過程應(yīng)簡化、厚實；教學(xué)方法應(yīng)簡樸，多樣；教學(xué)評價應(yīng)簡明、真誠；教學(xué)語言要簡練、深刻；教學(xué)媒體要簡單、適用；教學(xué)情境應(yīng)真實、簡潔。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動的開展，教學(xué)情境應(yīng)該建立在真實的學(xué)習(xí)起點上，只有真實才會與學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體認(rèn)知。至簡課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明、充實。在有限的時間內(nèi)追求效益的最大化是至簡課堂的目標(biāo)。故而我們提倡適度、適量的原則，有針對性的“少而精” 的選擇。重組教材，同時巧用素材，做到一材多用、一景多回，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

“千教萬教，教人求真”“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，這是陶行知先生做人的準(zhǔn)則，也是他對我們每一個教師和學(xué)生提出的要求。至簡課堂遵循了陶先生的求真理念，“化繁為簡”“博觀而約取，厚積薄發(fā)”這一理論的追溯，恰恰體現(xiàn)了至簡教學(xué)的正本清源、返璞歸真的實踐特征。讓我們在至簡課堂上回歸本真，讓孩子能夠快樂地學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省如皋市如城小學(xué)）