許英姿　沈玉鳳　李麗君

[摘 要]高等教育擔負著培養(yǎng)高級專門人才的神圣使命，教育教學工作仍然是高校全部工作的核心，教師則是教育教學工作的具體實踐者。通過建立融洽和諧的師生關系，利用激情感染和激勵學生，提高學生學習的熱情和積極性，提升力學教學質量。通過教學實踐表明，充分發(fā)揮教師積極的情感因素在促進教學效果和提升教學質量方面具有重要作用。

[關鍵詞]教學效果 情感因素 力學 教學實踐

[中圖分類號] G456 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0144-02

一、引言

高等教育擔負著培養(yǎng)高級專門人才的神圣使命，教育教學工作仍然是高校全部工作的核心，教師則是教育教學工作的具體實踐者。我國在教育方面的國情一直是強調尊師，導致長期以來尊師有余，而教師積極的情感因素在教學工作中的作用一直未得到深入的探索和研究。高等學校的教師由于科研任務繁重，教育教學工作根本沒有上升到教師工作的主要地位，目前，充分發(fā)揮高等學校教師積極情感促進教學和提升教學質量的研究很少。

情感有積極與消極之分。積極的情感如：自信、自尊、移情、動機、好奇、愉悅、投入等能夠創(chuàng)造有利于學習的積極的心理狀態(tài)，可以引起學生的學習興趣，激起學生的學習欲望，開發(fā)學生的學習潛能。相反，消極的情感如：焦慮、緊張、懷疑、沮喪、失望甚至厭惡等會嚴重阻礙學生學習潛力的正常發(fā)揮，影響教學質量的提升。為此我們就教師在教學中如何發(fā)揮積極的情感作用，結合力學課程的教學進行了有益的探索和實踐。

二、建立融洽和諧的師生關系

教師積極的情感能夠真正對大學生的學習起到感染和影響作用，因此必須在教師和學生之間建立起“融洽和諧的師生關系”。教育心理學研究表明：融洽和諧的師生關系能激發(fā)學生對教師言行的認同效應，從而激發(fā)學生接受教師教學的熱情。正所謂“親其師而信其道”。

（一）做學生的良師益友

人都是有生命的，并需要被尊重和被關懷，處于成長期的大學生更是如此，要想與學生建立良好的、融洽的師生關系，就要做學生的良師益友。

首先，要放下教師的架子，和學生平等地相處和交流，這樣才能得到學生的信任。

其次，要真正地了解和理解學生。為了真正地了解和理解學生，我們研究了相關心理學方面的書籍，并多次對學生做無記名的問卷。通過心理學的學習，對學生的心理活動有個大致的了解，通過調查問卷，知道現在的學生在想什么，除了學習以外，他們在做些什么，對什么樣的事物感興趣。

再次，要用真心和學生交流。利用一切可以利用的工具和學生交流，如電話、信息、郵件、飛信等，學生和教師可以是QQ好友，教師加入任課班級的QQ群等，常溝通，常聯(lián)系，常關注。一旦與學生保持親密的聯(lián)系，學生就愿意把自己的希望、憂慮、成功、失敗、驕傲、迷茫、困惑、傷心等情感向老師傾訴。教師則利用學生對自己的信任，利用一切可以利用的機會隨時激勵學生，提高學生的自信心、自尊心。

最后，還要有耐心。90后的大學生比起以往的學生，在成長過程中價值觀更不成熟，遇事更容易不冷靜，作為學生的知心朋友要非常有耐心，不厭其煩地做學生的思想工作，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；另外90后的學生有一部分遭遇家庭的離異，這一部分學生在心靈上受到嚴重的創(chuàng)傷，多數性格內向、孤僻，這些學生到大學后很容易走極端，迷戀網絡、游戲，對學習基本沒有興趣。教師作為學生的知心朋友，在給學生上課以前要就和負責學生工作的輔導員聯(lián)系，了解任課班級里面哪幾個學生是單親家庭的，在上課期間給這樣的學生以特別的關愛，不僅關心他們的學習、生活情況，更重要的是關心他們的心靈的成長、內心的渴望，鼓勵學生盡一切的可能充實自己，改變自己，使自己更加完美。

（二）愛嚴相濟，給學生輸入正能量

我們在教學過程中，一方面將關愛學生放在第一位，利用一切可以利用的手段去關心和呵護學生，另一方面積極鼓勵學生走出自己心靈的狹小的圈子，融入社會大愛大視野中。

首先，我們用力學歷史中出現的中外科學家如伽利略、開普勒、錢學森的事例引導學生立志成才，刻苦鉆研學習，讓學生了解到個人的成長離不開國家的關懷，一個大學生除了有感恩的心外還應當有社會責任感。正所謂天下興亡，匹夫有責。

其次，在思想、學習和生活等各方面給予關心和愛護并盡力解決實際問題。利用一切可以利用的機會幫助學生解決思想上的疑慮，發(fā)信息慰問生病的學生，抽時間為生病落下課的學生補習功課或者整理PPT；幫助家庭困難的學生聯(lián)系假期家教，解決他們的后顧之憂，使學生將最大的精力投入學習中。

而對學生在政治思想、學習態(tài)度和生活觀念等諸方面則嚴格要求。這也是教師對社會、對家長和對學生負責的具體體現，這種嚴格要求凝聚著教師對學生的嚴慈和厚愛。如在上課過程中若發(fā)現學生不來上課，我們的做法是首先和班長溝通了解學生不上課的真正原因，如果是無故不來上課，那么教師就直接與學生電話聯(lián)系，做學生的思想工作，這樣使學生見到教師真正的關心和嚴格要求自己，也不會無故缺課。因此我們的課到課率幾乎是100%，極少有學生無故缺課。

三、用熱情和積累激發(fā)學生的學習興趣

力學課程和其他的工科課程一樣，不僅要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還要培養(yǎng)學生的工程思維能力。而學生的工程素質和工程思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做到的。這就要求力學教師要精神飽滿，用熱情和積累去激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的工程能力和工程思維。

（一）課堂教學精神飽滿，激情四射

為了充分調動學生的學習積極性，課堂教學必須精神飽滿，激情四射。課堂上講課有激情反映了教師對教育事業(yè)和教授課程以及學生的熱愛。教師的激情能夠激勵和感染學生，學生的積極主動的參與又能給教師以正激勵，使得課堂上精彩不斷，這對師生而言每一次課都是一種精神享受。為了課堂上的精彩，教師在備課過程中就得精心組織教學，細心安排好每一個環(huán)節(jié)，甚至在講授過程中，在什么地方提出思考問題，提出思考問題后，學生會有什么樣的反應，教師需要做哪些預備知識的鋪墊等都要用心揣摩。

（二）課后答疑解惑用心良苦

教師認真批改每一份作業(yè)，對學生作業(yè)中存在的問題不是僅僅給出一個簡單的錯誤符號表示，而是給出錯誤的原因，讓學生知道自己作業(yè)中的問題到底出在哪里，哪些知識點自己還沒有掌握?？吹阶鳂I(yè)有進步的學生，教師就給出激勵的批語激勵學生奮發(fā)向上；對于出現了厭學心理而不認真寫作業(yè)的學生，教師會立即與學生談心，找出問題的根源。學生拿到作業(yè)后不僅感嘆教師工作之認真、負責，也會將作業(yè)中出現錯誤的地方認真地修改。在學習過程中，學生學到的不僅是知識，也感受到了教師的愛、激勵和鞭策，長此以往慢慢就會養(yǎng)成對待學習、對待工作的嚴謹的態(tài)度，借此培養(yǎng)學生科學的工作作風和科學素養(yǎng)。

（三）積極開展第二課堂活動

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程意識，配合山東省省級精品課程的建設，我們建立了力學創(chuàng)新實驗室。學生可以自由到力學創(chuàng)新實驗室參觀，有些學生參觀完創(chuàng)新實驗室后，主動與老師聯(lián)系，把自己的想法和教師交流，并且也有相當一部分的同學申報了學校的大學生科技創(chuàng)新課題?！袄碚摿W課堂教學軟件”中的動畫大部分都是由學生申報的科技創(chuàng)新課題制作的。學生可以作為輔助人員參加教師的課題研究，也可以在此進行科技創(chuàng)新活動。

（四）加強人文教育

在教學過程中，注重對學生進行人文關懷，注重知識的產生過程、知識的發(fā)展歷程，培養(yǎng)了學生對所學知識的好奇與濃厚的興趣。如動量概念的發(fā)展歷程是由法國笛卡兒1644年引入，到1687年牛頓的《自然哲學的數學原理》，人類用了40多年的時間確定了：“用動量的改變來度量力”；而動能概念的發(fā)展歷程經歷了人類近兩個世紀的時間：開始于德國萊布尼茲1686年提出“活力”，經歷了達朗貝爾、托馬斯·楊等人的努力，直到1831年由法國科里奧利確立了質點的動能；另外在課堂教學中穿插一些名言等以激勵學生奮發(fā)向上的信念，如“成功的道路只有一條：‘忠于工作”，“如果一開始你堅信一件事能夠完成，事實上那件事就能完成”，“讓優(yōu)秀和運動一樣成為一種習慣”。

四、結語

榜樣的力量是無窮的。耳熏目染下，經過車輛工程專業(yè)2007屆、2008屆和2009屆三屆學生的教學實踐，學生們不僅學習積極性高，學習興趣濃厚，學習方法得當，并且這三屆的大部分學生，都將力學課程作為他們的考研課程，且取得了很好的成績。這表明教師的積極的情感因素在教學過程中的作用是不可低估的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙立杰，顧立志.試論高校教師教學中的情感因素[J].中國高教研究，2001（7）：85-86.

[2] 劉強.要重視調動積極的情感因素[J].國高教研究，2000（5）：11-15.

[3] 杜明忠.教師師德從何而來[J].高等教育研究，2002（9）：80-82.

[4] 曹廣福.用熱情和積累激發(fā)學生學好數學[J].中國高等教育，2004（15）：32-33.

[責任編輯：鐘 嵐]