烏林花

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法有很多，本文主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)這兩個(gè)方面來對(duì)其策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；策略

隨著新課程改革的不斷深入，我國教育事業(yè)在取得較大成就的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高層次的要求。目前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之一。加之，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，有著重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須在教學(xué)活動(dòng)中注重激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。同樣，在高中地理教學(xué)中也不例外。要做到這一點(diǎn)，高中地理教師在教學(xué)中可以采取以下幾種策略。

1.適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)活動(dòng)中，高中地理教師應(yīng)根據(jù)課本具體內(nèi)容并結(jié)合具體的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在向?qū)W生教授“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：

教師可以先向?qū)W生出示一幅工廠平面圖；然后，再向?qū)W生提出與課本內(nèi)容相關(guān)的問題，如“如果現(xiàn)在你要?jiǎng)?chuàng)辦一家工廠，那么應(yīng)該考慮哪些因素呢？”這就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使之能夠自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，高中地理教師還應(yīng)充分挖掘并利用與課本內(nèi)容相關(guān)的生活例子。這不僅能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且還能使之與學(xué)生的生活貼近，從而激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，最終有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在向?qū)W生教授“月相和潮汐變化”時(shí)，高中地理教師可以先讓學(xué)生觀察月相變化，然后再讓他們談?wù)勛约旱目捶?。這樣不僅能夠使學(xué)生盡快掌握地理知識(shí)，而且也激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情。

3.將情感融入教學(xué)之中

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情緒。積極的情緒會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而消極的情緒則會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，高中地理教師應(yīng)將情感融入教學(xué)之中，多多鼓勵(lì)學(xué)生，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況來提出問題。若學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；若學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，則應(yīng)耐心解答其問題，并給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的樹立，幫助他們克服心理困難，而且也有利于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性適當(dāng)?shù)亟o予其學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，以此來幫助其找到一條適合自己的學(xué)習(xí)方法。

首先，高中地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高，而且這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠使之自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要做好這一點(diǎn)，高中地理教師可以在下課前將下一節(jié)課的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以此來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在下一節(jié)課應(yīng)進(jìn)行“中外著名旅游景觀欣賞”教學(xué)時(shí)，學(xué)案應(yīng)包括課標(biāo)要求和解讀、教學(xué)目標(biāo)和要求這兩大內(nèi)容。其中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及德育目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)可設(shè)為：對(duì)旅游景觀的欣賞以及描述進(jìn)行了解，并對(duì)一般旅游景觀的欣賞方法進(jìn)行掌握。

其次，高中地理教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)“先快后慢”的記憶遺忘規(guī)律，高中地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。要做好這一點(diǎn)，高中地理教師可以在下次上課時(shí)，以知識(shí)搶答的方式組織學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，高中地理教師在向?qū)W生教授“不同等級(jí)城市的服務(wù)功能”之后，在下次上課時(shí)，可以提出與之相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行搶答。如“城市的等級(jí)是以什么標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行劃分的？”“城市的等級(jí)可分為哪幾大類？分別是什么？”以及“一個(gè)城市的服務(wù)范圍包括哪幾個(gè)部分？”等等。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行搶答。這樣不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，而且也活躍了課堂氣氛。同時(shí)也能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，高中地理教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及充分利用學(xué)習(xí)資源等，以此來培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之一。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在高中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教師亟須解決的問題之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱秀梅.在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（39）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市蒙古族中學(xué)）