白蘭英

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文中比較常用的一種教學(xué)方法，其要求學(xué)生與作者的文本進(jìn)行平等對話，主動去探究、主動去感知課文內(nèi)容。本文從初中語文閱讀教學(xué)和提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了探討，以期提高初中語文的課堂效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、初中語文閱讀教學(xué)有效性的含義

閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，主動參與到文本中，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和知識，對文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、感悟，并形成自己的獨特體驗。初中生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維都有了很大的發(fā)展，語文學(xué)科中文章都是大段的文本，能夠更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)旨在學(xué)生與作者的文本進(jìn)行平等地對話，讓學(xué)生主動去探究，主動去感知。但是現(xiàn)階段一些語文教師在課堂中使用閱讀教學(xué)方式時教學(xué)效率并不高，因此如何提高閱讀教學(xué)的有效性成為必須解決的問題。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施

1.創(chuàng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氛圍應(yīng)該是平等的、自由的、開放的、和諧的，而良好的課堂氛圍是課堂成功的基礎(chǔ)。而如何創(chuàng)造和諧自由的課堂氛圍，教師的作用是關(guān)鍵。贊可夫說過，只有在師生可以推心置腹的氛圍中，學(xué)生才可以做到大膽地發(fā)表意見、提出質(zhì)疑，展開無拘無束的談話。而教師如果在這種氛圍中能加強引導(dǎo)的話，勢必會達(dá)到事半功倍的課堂效果。而要達(dá)到這種課堂效果，教師就必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，變過去的教師為主體為學(xué)生為主體，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地去探究，主動去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師不能以擁有知識的權(quán)威者自居，要允許學(xué)生提出質(zhì)疑，幫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，管理知識，做學(xué)生的引導(dǎo)者，和學(xué)生進(jìn)行平等的對話和交流。教育學(xué)家認(rèn)為在平等、自由、開放、和諧的課堂氛圍下，師生之間才能進(jìn)行心與心之間的溝通和交流。而坦誠的交流會對閱讀教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用，達(dá)到事半功倍的效果。

2.用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方法和手段也越來越豐富。新興教學(xué)方式走進(jìn)課堂，會帶給學(xué)生一種新鮮感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。如何把多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是所有語文教師必須要思考的問題。閱讀教學(xué)的主要方法是“讀”，通過“讀”能讓學(xué)生對課文有一個直觀的、整體的認(rèn)識，對文章的感情基調(diào)有一個基本的了解。這樣教師在接下來的教學(xué)中就會順利許多。通過閱讀教學(xué)還能讓學(xué)生在具體的情境中準(zhǔn)確地掌握陌生的字詞。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式中，通常只是教師讀、學(xué)生讀和師生共讀，通過范讀、默讀、朗讀等方式閱讀文本。初中語文中多篇文章有著深厚的情感，抒情意味較濃，對于學(xué)生甚至是教師都很難準(zhǔn)確地表達(dá)出其中的情感，而總是采取以上的閱讀教學(xué)方式，類型較為單一，難免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。如果能用到多媒體的手段勢必會豐富教學(xué)內(nèi)容。可以用標(biāo)準(zhǔn)的課文朗誦錄音，使學(xué)生更清楚地理解文章的中心思想，而且學(xué)生對于這種專業(yè)的播音往往有更大的興趣，從而會更加認(rèn)真地去聽、去理解。用多媒體手段除了“讀”之外，還可以加上與課文相關(guān)的圖片，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的同時，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面去理解課文內(nèi)容，從而更能與作家產(chǎn)生思想上的共鳴，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.精心設(shè)計問題

在初中閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)往往能起到方向性的作用，教師如果能精心設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生自己去感知課文感情，領(lǐng)悟作者思想，一定會取得良好的教學(xué)效果。教師要提出主導(dǎo)性問題，從整體的角度引導(dǎo)學(xué)生一步一步去深入理解文章，把握文章的思想感情，幫助學(xué)生順利地與課文進(jìn)行對話，與作者進(jìn)行溝通。教師可以從表達(dá)方式、寫作特色、文章視角等方面提出問題，有助于學(xué)生從整體上感知課文，如朱自清的“背影”一文，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并思考：“文章講述了一件什么事，表達(dá)了作者的什么情感？”對文章的中心思想進(jìn)行了把握之后，便是對細(xì)節(jié)之處的理解，這些是開放性的問題，教師要允許學(xué)生有自己的理解，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。這些細(xì)節(jié)問題有助于學(xué)生更深入地理解課文，對課文進(jìn)一步地進(jìn)行探究。如“孔乙己”中敘述了幾次“笑”，每次笑都有不同的含義，教師可以提出這個問題，讓學(xué)生有意識地去體會每次笑有什么含義，表現(xiàn)了這些人的什么心態(tài)，有什么表達(dá)效果等。讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，有效率地閱讀。教師在閱讀教學(xué)中提出有效的問題，可以使學(xué)生更加順利地與課文進(jìn)行交流，對文章進(jìn)行準(zhǔn)確把握，提高閱讀的效率。

三、結(jié)語

如何提高閱讀教學(xué)有效性是一個需要長期研究的問題，也需要廣大語文教師的不斷努力，我們要跟隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂效果。

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（作者單位：江西省鄱陽縣教師進(jìn)修學(xué)校）