劉風(fēng)汝

摘要：教師資源是高校的重要資源，人力資源配置是高校資源配置的重要內(nèi)容，是當(dāng)前資源管理面臨的重要課題。本文從教育生態(tài)學(xué)的視角就如何提高教師資源配置效率，為高校的教師資源效率利用提供優(yōu)化方案，使其人力資源得到充分配置，達(dá)到人盡其才，物盡其用的效果。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；高校教師；人力資源；利用效率

一、 人力資源的涵義

人力資源，又稱“勞動力資源或勞動力，是與自然資源和物力資源相對應(yīng)的一個概念?！鄙鷳B(tài)學(xué)中，將教育人力資源界定為“教育生態(tài)系統(tǒng)與社會生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換的基本內(nèi)容。”

二、 高校教師資源配置存在的主要問題

（一） 師生比例失調(diào)

教育生態(tài)學(xué)中強(qiáng)調(diào)，從“質(zhì)”的方向上把握，人力資源是普通的人力和有機(jī)人力的統(tǒng)一。力的方向是一種人自身的力的一種性質(zhì)。生態(tài)觀強(qiáng)調(diào)完整的生態(tài)型存在，最終達(dá)成的應(yīng)該是一種，有用的、真實(shí)的、高效和諧的生態(tài)系統(tǒng)。師生比例的失調(diào)，降低了生產(chǎn)力的有效性，進(jìn)而投入與產(chǎn)出的比例失調(diào)。

由于近幾年的連年擴(kuò)招政策，各個高校教師資源的潛在能力幾乎被挖掘殆盡，在高校中普遍存在高水平教師隊伍建設(shè)體系滯后的現(xiàn)象。相關(guān)調(diào)查顯示，大部分省份高校的師生比接近甚至超過教育部1：18的合格標(biāo)準(zhǔn)，高校教師資源配置效率低下。[1]在教育的過程中，師生比例的失調(diào)會影響教師資源的質(zhì)量問題，進(jìn)而影響其高校教師資源的投資效益。

（二） 行政人員與專任教師比例失調(diào)

在生態(tài)學(xué)視角下，人都是有原始狀態(tài)的“生人”開始演變的，到社會狀態(tài)的“社民”，再到國家的“國民”，最后是統(tǒng)一完整的“人民”。而從“權(quán)力”來看，可分為人權(quán)和民權(quán)，也就是我們平時所說的“權(quán)力”與“權(quán)利”，而這種權(quán)利在非生態(tài)化下也就變成了“政權(quán)”。

在非生態(tài)化的牽引下，“官本位”思想在高校中屢見不鮮。受“官本位”觀念的影響，一些骨干教師開始傾向于行政管理崗位。在作為人力資源的教師群體，無論是在教學(xué)工作的一線還是行政管理崗位，都應(yīng)該追求教學(xué)的質(zhì)量，以質(zhì)量求發(fā)展。

（三）教師資源外部流動的不合理

教師資源流動中的“馬太效應(yīng)”①，無疑是生態(tài)學(xué)中的仿生態(tài)現(xiàn)象。生態(tài)的人是流動的，是良性循環(huán)的生態(tài)人，把流動的頻繁化看作是正常的流動是一種仿生態(tài)的現(xiàn)象?！傲夹缘娜瞬帕鲃佑欣诟叩冉逃陌l(fā)展，但高級人才流動中的“馬太效應(yīng)”則令弱勢高校憂心而無奈?！盵2]

教師資源外部的非良性流動，使得一些學(xué)科的教師資源出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，重點(diǎn)學(xué)科缺乏年輕的教師資源，其教師的素質(zhì)也有待于提高。教師資源的非良性流動，使得主力資源出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，影響辦學(xué)質(zhì)量，同時教師的外部流動也帶來了教師資源的浪費(fèi)，致使教師資源的利用效率大打折扣。

（四） 教師資源內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不合理

生命是一種物質(zhì)性的動力，生態(tài)存在是一種生命存在，而生存力是一種競爭性的存在。生態(tài)人具有的是行動力，而真正的行動力是一種“合力”，不應(yīng)僅是單個的力所能完成了。同樣，教師資源的利用效率不是靠單個教師的行動力就可以達(dá)到的，需要的是一種合力，教師群體性的發(fā)揮，內(nèi)部與外部的和諧，開進(jìn)生產(chǎn)力，開發(fā)生活力，最終達(dá)到高效率。

首先，從教師職稱結(jié)構(gòu)上來看，職稱的評選存在一種“偽生態(tài)化”現(xiàn)象，并非按照教師的教齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行評選，而是看重論文發(fā)表的多少、科研成果的大小，這也就導(dǎo)致了一味追求數(shù)量而忽視了質(zhì)量，創(chuàng)新性意識下降，甚至出現(xiàn)道德問題。其次，在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，教師來源單一是主要的問題?！敖H繁殖”一直是教師來源的主要問題，不管是學(xué)緣上、地緣上還是血緣上都存在偽生態(tài)化現(xiàn)象，這就阻礙了優(yōu)秀資源的進(jìn)入，也使得外校教師的引進(jìn)更加困難，在補(bǔ)充教師資源問題上是不得不考慮的重要問題。無論是官本位思想，還是近親繁殖，都可以看做一種反生態(tài)的范式，與生態(tài)學(xué)的理論背道而馳，使得教師這一生態(tài)群體無法開創(chuàng)自身的活力，也不能開始自己的定力，何談開成自身的行動力，就更開進(jìn)生產(chǎn)力，達(dá)到高效率。

三、 提高教師人力資源配置效率的生態(tài)學(xué)建議

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，確立教育生態(tài)新理念

轉(zhuǎn)變高校管理者以及政府各級管理者的傳統(tǒng)教育觀念，從學(xué)生個體出發(fā)，從生態(tài)人的角度去發(fā)揮教師的自身作用，智力與人才的合理利用，做到人力資源配置的科學(xué)化、合理化、民主化，從而提高教師資源的利用效率。在教師資源使用的問題上，要突出崗位概念，完善績效工資制，打破“鐵飯碗式”的職業(yè)終身制，以此激發(fā)教師的積極性，使教師的潛能最大程度的發(fā)揮，將教師從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鷳B(tài)人”，用生態(tài)學(xué)的視角還教師資源利用的高效率。

（二） 活躍教師隊伍，引進(jìn)“新鮮血液”

群體結(jié)構(gòu)是指群體的組成成分。教育生態(tài)學(xué)中將其分為同質(zhì)結(jié)構(gòu)和異質(zhì)結(jié)構(gòu)。[3]同質(zhì)結(jié)構(gòu)是指“群體成員的構(gòu)成上，在年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)結(jié)構(gòu)、性格結(jié)構(gòu)等方面都比較接近或基本接近?！毕鄬?yīng)而言，異質(zhì)結(jié)構(gòu)則是以上各中結(jié)構(gòu)方面不同。有研究表明，同質(zhì)結(jié)構(gòu)在完成單一型的任務(wù)時效果較好，但是教育教學(xué)問題并非是一種簡單地活動，而是需要多方面合理完成的，因此就單純的同質(zhì)結(jié)構(gòu)是不能滿足其需求的。

教師年齡結(jié)構(gòu)無論是年輕化還是老齡化，都會阻礙教師隊伍的發(fā)展，影響其質(zhì)量。教師隊伍應(yīng)該是一個和諧、健康的狀態(tài)。這就要求學(xué)校在引進(jìn)教師資源時，應(yīng)該重視教師的年齡層次，加大對強(qiáng)年教師的引進(jìn)力度，“引進(jìn)一定的新鮮血液”，打破教師資源面臨的老化現(xiàn)象，是教師資源利用效率切實(shí)的體現(xiàn)在教師隊伍的建設(shè)中，使教師年齡結(jié)構(gòu)在教師梯隊中均衡發(fā)展。

（三） 增進(jìn)教師定期交流，避免“花盆效應(yīng)”

在現(xiàn)實(shí)的高效管理中要增進(jìn)教師的定期流動，避免花盆效應(yīng)②。在生態(tài)環(huán)境效應(yīng)下，要注意教師群體與外界的開放與交流，讓教師群體真正的走出去。高校教師資源非生態(tài)化的流動，使得不同學(xué)校教師隊伍在學(xué)歷、年齡、專業(yè)等方面存在一定的不合理性。生態(tài)化的教師流動是良性的流動，而不是離開群體就會失去生存的能力。因此，要增強(qiáng)教師資源的生態(tài)化流動，倡導(dǎo)教師“定期流動制”，使薄弱學(xué)校的教師走出去，優(yōu)秀學(xué)校的教師引進(jìn)來，在人力資源的流動配置中縮小不同學(xué)校、不同區(qū)間教師的差距，促進(jìn)教師資源流動的生態(tài)化發(fā)展，提高整個教師資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)教師人力資源生態(tài)化流動。（作者單位：河北大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亞峰.新時期高校人力資源配置優(yōu)化與創(chuàng)新研究[J].教育理論研究，2012（6），

[2]葉珺.我國高校教師資源利用效率研究[D].武漢理工大學(xué)，2006（12）

[3]馬婷婷.教育生態(tài)學(xué)視角下普通高中教育資源配置問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2012（6）

注解：

①“馬太效應(yīng)”，即正常的人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是正三角形或稱金字塔形：即高級人才在塔尖，中初級人才在塔底。

②花盆效應(yīng)，即教育生態(tài)學(xué)的一個基本原理，在花盆里的個體、群體其生態(tài)幅都會變小，一旦離開這個小的生態(tài)環(huán)境，個體或群體就會失去生存能力。