[摘要] 金融危機已經(jīng)遠去，但是其留下的沖擊依舊影響著我國各大企業(yè)，制約著我國企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，很多企業(yè)原有的經(jīng)濟發(fā)展模式已無法跟上時代發(fā)展步伐。此后，西方發(fā)達國家也開始轉(zhuǎn)變過去的高負債消費模式，并進一步降低勞動密集型產(chǎn)品進口。同時，歐洲發(fā)達國家開始將目標重新轉(zhuǎn)向制造業(yè)，此舉又引起了歐美國家高端產(chǎn)業(yè)在市場的“擠壓”以及對發(fā)展中國家在市場上的“擠出”現(xiàn)象。針對此種情況，最有效的解決途徑即為進一步實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升我國工業(yè)化發(fā)展水平，提升我國產(chǎn)品在國際市場中的競爭力。要不斷實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，就又需要與之相匹配的新型技術人才。故而在我國技能型人才的培養(yǎng)又掀起了熱潮，但是在技能型人才培養(yǎng)方面又出現(xiàn)了諸多問題，亟待解決。本文主要對這些問題進行了分析闡述，并給出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與技能型人才培養(yǎng)策略。

[關鍵詞] 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；技能型人才；培養(yǎng)

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2015.03.102

黨的十八大中明確指出，要不斷促進我國經(jīng)濟全面飛速發(fā)展，最重要的就是進一步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，此舉屬于我國經(jīng)濟發(fā)展的新起點。此口號的提出，為打造中國特色社會主義、創(chuàng)建小康社會奠定了基礎，也是當前深入貫徹，落實強國富民的中國夢之要求?，F(xiàn)今，我國經(jīng)濟發(fā)展仍處于起步階段，要推動我國經(jīng)濟發(fā)展的步伐，關鍵的還是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面下工夫，進而刺激技能型人才轉(zhuǎn)型，挖掘出更多的適合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新型人才，跟上轉(zhuǎn)型升級節(jié)奏，確保我國社會經(jīng)濟有另一番新景象。

1 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相關概念

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級也被稱之為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化，也就是企業(yè)朝著更符合社會、經(jīng)濟需要的方向發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關鍵在于促進企業(yè)各方面技術進步，在不斷學習國內(nèi)外先進理念與技術，對產(chǎn)業(yè)進行研究、改進與創(chuàng)新，打造具有自身特色的專業(yè)產(chǎn)業(yè)體系。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要獲取足夠的國家資金、政策方面的足夠扶持，并將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與企業(yè)職工就業(yè)、人才培養(yǎng)全面、有機結(jié)合。

2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技能型人才面臨的嚴峻挑戰(zhàn)

2.1 人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求相矛盾

就歐洲發(fā)達國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的先進經(jīng)驗來看，要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級更多的還是依靠人力資源，并不斷引進各種新技術，提升人才素質(zhì)。我國產(chǎn)業(yè)升級過程中，更多的將現(xiàn)有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)向知識密集型、技術密集型產(chǎn)業(yè)。雖然在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，我國越來越需要多樣化的新型應用型人才，但在我國，有些高等職業(yè)（技職）院校在人才培養(yǎng)方面依舊定位于勞動密集型與資金密集型的傳統(tǒng)人才需求模式，這與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展相矛盾。此外，有些高等職業(yè)（技職）院校在專業(yè)人才的培育方面，并未真正做好人才市場調(diào)研工作，未弄清楚企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型究竟需要哪種類型的人才，在人才培養(yǎng)方面未緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的特點。這些高等職業(yè)（技職）院校在培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標中不具備區(qū)域經(jīng)濟的導向性，所設置的培養(yǎng)專業(yè)基本類似，不僅引起了教學資源的極度浪費，還使得培養(yǎng)出的人才也不能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級期對人才的要求。

2.2 人才培養(yǎng)缺乏針對性，市場崗位與人才綜合素質(zhì)相矛盾

高等職業(yè)（技職）院校屬于社會與人才之間的橋梁。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與市場急劇變革的21世紀，高等職業(yè)（技職）院校專業(yè)建設屬于新時期國家政府調(diào)控下的市場需求驅(qū)動模式。現(xiàn)今，因受到各方面因素的制約，有些高等職業(yè)（技職）院校在專業(yè)建設方面不能夠達到社會經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期的人才要求。且很多時候這些高等職業(yè)（技職）院校未能實現(xiàn)與企業(yè)的對接，沒能夠與企業(yè)進一步的深入交流、溝通，不知道現(xiàn)今企業(yè)需要的為何種人才，因此，在人才培養(yǎng)方面存在著較強的“產(chǎn)銷不對口”現(xiàn)象，很多人才踏出學校大門后根本找不到符合自己的工作，而企業(yè)的發(fā)展又缺乏專業(yè)型人才，部分企業(yè)甚至出現(xiàn)“用工荒”，二者的矛盾和對立均是當前需要解決的重要問題。

2.3 人才培養(yǎng)規(guī)模不足、無法適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求

我國國內(nèi)有些高等職業(yè)（技職）院校條件有限，規(guī)模不足，資金投入不足，用于硬件建設的資金有限，政府部門缺乏相應的監(jiān)督措施，這些高等職業(yè) （技職）院校基地建設落后，教學耗材、教學設施不足、已有的教學設備陳舊、教學設備分散、不能很好的實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，這與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才需求差距較大，公共服務網(wǎng)絡也無法滿足時代發(fā)展的需要，存在著嚴重的市場不對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)內(nèi)容與人才實際需求相矛盾。

2.4 專業(yè)優(yōu)化力度不足、無法跟上產(chǎn)業(yè)升級步伐

有些高等職業(yè)（技職）院校在設置教育教學專業(yè)以及特色專業(yè)建設方面，雖然取得了一定的成效，也為國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展做出了重要貢獻。不過，這些高等職業(yè)（技職）院校專業(yè)優(yōu)化力度不足的情況依舊需引起高度重視，其主要問題表現(xiàn)在以下三個方面。

2.4.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象依舊較為嚴重

現(xiàn)今，高等職業(yè)（技職）院校通用性較強的專業(yè)設置所占比例較大，設置的專業(yè)缺乏通用性，缺乏特色，符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要的新設生產(chǎn)技術應用類專業(yè)不多，涉及到支柱產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)設置，現(xiàn)今依舊是重點探究的盲點內(nèi)容。很多高等職業(yè)（技職）院校所設立的專業(yè)基本一致，更甚于在同一地區(qū)的不同高等職業(yè)（技職）院校均開設了相同的課程、相同的實驗室，相同的專業(yè)，甚至出現(xiàn)盲目跟風，很多熱門專業(yè)在所有的高等職業(yè)（技職）院校均一哄而上，火熱幾年之后又轉(zhuǎn)變?yōu)槔溟T專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象依舊較為嚴重，專業(yè)缺乏特色。

2.4.2 專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在嚴重錯位

專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)等錯位現(xiàn)象嚴重。現(xiàn)今，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍以第二產(chǎn)業(yè)為主，但是在專業(yè)設置方面，第二產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中所占比重與我國設立的專業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)量比例不匹配，高等職業(yè)（技職）院校在第一產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)設置與第一產(chǎn)業(yè)在我國整個國內(nèi)生產(chǎn)總值方面所占比重相矛盾，但第三產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)相對較多，大部分高等職業(yè)（技職）院校的專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)人才要求存在嚴重錯位。

2.4.3 專業(yè)結(jié)構(gòu)未跟上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐、與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級實際脫節(jié)

有些高等職業(yè)（技職）院校人才的培育作用未充分展現(xiàn)出來，其中軟硬件建設落后，無法追上時代發(fā)展腳步；專業(yè)方面的課程設置、課堂教學方面依舊過于重視書本理論知識，輕視社會實踐，對于我國新興起來的重點產(chǎn)業(yè)缺乏實際的動手操作實踐，學生實踐操作所用的設備更新慢，有些高等職業(yè)（技職）院?？捎糜趯W生實踐方面的場地有限，缺乏高技能、經(jīng)驗豐富的高資歷教師；學生實際操作的訓練層次低，教師所講述的課程知識未將現(xiàn)實生活中社會人才需求結(jié)合起來，偏離了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的本質(zhì)；訓練的規(guī)格、準則與定位未能夠與企業(yè)進一步對接，存在著一定的波動性與盲目性，以致于最終專業(yè)機構(gòu)未跟上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐、與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級實際脫節(jié)。

2.5 不健全的機制體制，難以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要

2.5.1 高技能人才評價機制不完善，無法跟上當今時代發(fā)展步伐

在當今時代，在我國高等職業(yè)（技職）教育始終存在著模式單一、系統(tǒng)化不足，并缺乏制度化、規(guī)?；目茖W培養(yǎng)體系。加之這些高等職業(yè)（技職）院校所設立的專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，從某方面來講，課程與實踐脫節(jié)，且在課程評價方式方面模式單一，未對自己的實際工作能力作出準確定位。高技能人才評價、激勵機制不完善，考評手段單一，未對員工的整個工作態(tài)度與績效給予全面的綜合性的評價，企業(yè)對人才的認可度偏低。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程要求人才與企業(yè)內(nèi)的崗位、薪酬、技能等相匹配，但現(xiàn)實生活中很難培養(yǎng)出一批批滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新型現(xiàn)代化人才。

2.5.2 專業(yè)設置未與市場需求相連接，為建立起專業(yè)市場需求調(diào)研與相應的預警機制

現(xiàn)今，我國有些高等職業(yè)（技職）院校盲目招生，為社會就業(yè)市場帶來了沉重負擔，他們在專業(yè)課程設置內(nèi)容陳舊，未創(chuàng)新和改進內(nèi)部專業(yè)課程設置的情況下，對外大批量招生，也未到市場上進行有針對性的、目的性的人才調(diào)研，了解現(xiàn)今就業(yè)市場究竟是需要何種能力的人才，人才的低素質(zhì)根本無法解決就業(yè)市場的壓力，反而激發(fā)了市場矛盾的出現(xiàn)。但在應對市場需求變化方面又缺乏靈活性。此外，有些高等職業(yè)（技職）院校的專業(yè)設置未對學生實際的科研實力給予全面評估，而是更多的追求專業(yè)多樣化、學科綜合性等，甚至開設一些與現(xiàn)實生活根本不相匹配的專業(yè)，存在著“因人設廟”現(xiàn)象，即是有何專業(yè)教師就開設此類別的專業(yè)，而未考慮到該專業(yè)是否滿足社會需求，也未對學生真正的求知欲望以及求知方向有所了解，未制定出強勢專業(yè)逐漸走出來、弱勢專業(yè)逐漸被淘汰的退出機制。

3 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與技能型人才培養(yǎng)策略

3.1 跟上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型步伐、健全與完善人才培養(yǎng)機制

在當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級背景下，高等職業(yè)（技職）院校培養(yǎng)的技能型人才應是具備較強的生產(chǎn)、經(jīng)營管理能力的人才。并將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的業(yè)務決策、設計、規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為滿足現(xiàn)實需求的高層次技術性專業(yè)人才，具備較強的實際操作能力。同時，高等職業(yè)（技職）院校在改進、完善人才培養(yǎng)機制的實踐階段，還應努力從專業(yè)建設、課堂教學模式、實際操作模式、操作基地建設等方面出發(fā)，從專業(yè)建設的各個方面與專業(yè)轉(zhuǎn)型接軌，跟上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型步伐，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的融會貫通，以挖掘出更全面的人才培養(yǎng)機制。

3.1.1 創(chuàng)設全面覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)格局

高等職業(yè)（技職）院校既定的專業(yè)結(jié)構(gòu)需與社會各大企業(yè)相對接，專業(yè)設置需滿足現(xiàn)今時代發(fā)展的需求。高等職業(yè) （技職）院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)還需進一步調(diào)整，社會需要什么樣的崗位，高等職業(yè)（技職）院校就為社會提供什么樣的人才，讓人才要不斷適應社會發(fā)展的需要。從高等職業(yè)（技職）院校中的專業(yè)設置中能夠展現(xiàn)出我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的人才需求情況，創(chuàng)設全面覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)格局。

3.1.2 打造基于品牌效應的訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)模式實際上就是指企業(yè)為高等職業(yè)（技職）院校提出需要什么樣的人才，對人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標等，并簽署相應的培養(yǎng)協(xié)議，即企業(yè)與高等職業(yè)（技職）院校聯(lián)合起來推動人才培養(yǎng)活動的開展，培養(yǎng)結(jié)束后，學生可到企業(yè)內(nèi)進行頂崗實習就業(yè)，此舉所培育出的人才不僅滿足了企業(yè)方面需求，學校方面也為企業(yè)培育出了“符合規(guī)格和要求”的人才，學生也找到了滿意的工作崗位，可謂三方共贏。訂單式培養(yǎng)模式最主要的優(yōu)勢就在于，其屬于企業(yè)方先下訂單，學校方在根據(jù)企業(yè)要求的人才標準來設置培養(yǎng)課程、制定教學計劃、選擇最佳教學模式，想盡一切辦法來培育出符合企業(yè)發(fā)展需要的人才，畢業(yè)之后即可由企業(yè)直接安排就業(yè)。不過，高等職業(yè)（技職）院校在接受企業(yè)方的人才培養(yǎng)訂單時，應首先考慮自身的專業(yè)優(yōu)勢以及自身的品牌專業(yè)，并保證自己有足夠的能力為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才，來滿足企業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高等職業(yè)（技職）院校在接納訂單后，就應綜合考慮企業(yè)方的發(fā)展情況，在培養(yǎng)的過程中注重“訂知識、訂技能”，設置出更加滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的、且有較強針對性的課程，并制定出可行的教學方案，采用可行的教學手段，對整個教學過程給予全方位綜合考評。訂單式人才培養(yǎng)模式就是為企業(yè)量身打造更加符合企業(yè)發(fā)展需求的新型人才，能夠更加滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，且能夠降低就業(yè)市場壓力，促進人才就業(yè)，學生能夠?qū)W有所用。此外，此種培養(yǎng)模式讓高等職業(yè)（技職）院校受到啟發(fā)，明白自己究竟應為企業(yè)提供什么樣的新型人才，并可與企業(yè)實現(xiàn)交流、對話，可站在企業(yè)的角度培養(yǎng)人才，用以滿足企業(yè)發(fā)展需求，由企業(yè)來決定需要什么樣的人才，而不是由人才來決定企業(yè)今后的發(fā)展方向，最終使得企業(yè)快速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

3.1.3 挖掘出多樣化的項目教學模式

高等職業(yè)（技職）院校傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是以學生的理論知識學習為主，實踐操作性極差。而項目教學就是根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)項目制定出更具有針對性的全方位課堂教學，主要偏向于企業(yè)整個生產(chǎn)項目的技能教學、全程知識培育以及實踐操作訓練。項目化教學主要是根據(jù)企業(yè)內(nèi)某個項目的真實生活過程，其更具有真實感，教學時學生興趣更高、應用性更強。此外，項目化教學的最大優(yōu)勢就在于其能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與實際操作訓練的融合，不存在學生學習了過多的理論知識，而不懂得如何實際操作的情況。高等職業(yè)（技職）院?？稍O置不同的項目教學，針對企業(yè)的不同項目，為企業(yè)培養(yǎng)出符合要求的對象，并對整個項目給予綜合評價。最后，創(chuàng)建企業(yè)與高等職業(yè)（技職）院校共管的人才培育教學基地，更好的實現(xiàn)高等職業(yè)（技職）院校與企業(yè)的交流、溝通，并跟上企業(yè)發(fā)展步伐，了解現(xiàn)今企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級更需要什么樣的新型人才，就需要與企業(yè)站在同一高度，共同在機構(gòu)內(nèi)建造雙方共管的實踐操作訓練基地，此舉一旦實現(xiàn)，無論是對高等職業(yè)（技職）院校而言，還是對企業(yè)而言，二者均可形成發(fā)展共同體，學生在培養(yǎng)期間也可仿佛真正置身于企業(yè)內(nèi)真實的生產(chǎn)環(huán)境中，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級期為企業(yè)提供“零適應期”的高素質(zhì)、高技能人才，到崗后即可為企業(yè)發(fā)展做貢獻。

3.2 跟上產(chǎn)業(yè)全程步伐，健全與完善社會服務機制

高等職業(yè)（技職）院校應始終堅持學科特色，并始終結(jié)合地方企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在內(nèi)部成立一支素質(zhì)高、能力強的師資隊伍、科研團隊，并充分展現(xiàn)出教師的人才優(yōu)勢、研發(fā)優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，不斷健全與完善社會服務機制，促進地方企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級做貢獻。同時，還應進一步與企業(yè)方有效合作，并建造與行業(yè)融合的現(xiàn)代開放式科研格局，使得高等職業(yè)（技職）院校的科研信息工作一切面向企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，更加滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展特點。在迎合地方企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時，主要還應從以下幾方面著手：①科研團隊的開放性。高等職業(yè)（技職）院校的專業(yè)教師應深入企業(yè)，了解企業(yè)現(xiàn)存的營運模式，并與建設研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)技術聯(lián)盟等有機結(jié)合起來，組建一支有力的科研團隊，并展現(xiàn)出科研團隊的開放性。②項目研究的開放性。高等職業(yè) （技職）院校應充分凸顯自身優(yōu)勢，并積極主動聯(lián)系企業(yè)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級特色，設置相應的技術研究項目內(nèi)容。

3.3 與產(chǎn)業(yè)全面對接，創(chuàng)新院校文化機制

首先，高等職業(yè)（技職）院校內(nèi)部要營造一種精、氣、神濃厚的文化氛圍，只有在內(nèi)部營造濃厚的文化氛圍，才能夠為社會培育出有用人才的同時，不斷提升自身的教育教學質(zhì)量，并展現(xiàn)出辦學特色，更好的為社會經(jīng)濟發(fā)展與進步做貢獻。其次，高等職業(yè)（技職）院校還應不斷融合企業(yè)文化，結(jié)合企業(yè)內(nèi)制定的相關制度，企業(yè)發(fā)展需營造的企業(yè)文化，來將二者有機的結(jié)合起來，才能讓學生在高等職業(yè)（技職）院校就能感受到濃厚的企業(yè)文化氛圍。第三，高等職業(yè)（技職）院校還可借助往屆畢業(yè)生，來更好的烘托本地文化產(chǎn)業(yè)，不斷弘揚地區(qū)民族文化，與產(chǎn)業(yè)全面對接，進而創(chuàng)新院校文化機制。全面深入到不同區(qū)域內(nèi)的不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與企業(yè)中，跟上企業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐，在機構(gòu)與企業(yè)之間構(gòu)造一個個相互促進、彼此依存、共謀發(fā)展的循環(huán)模式，更加符合高等職業(yè)（技職）院校的辦學內(nèi)涵，可提升其為社會提供創(chuàng)新性人才的能力，增強其服務于區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的服務力度。

3.4 借助產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)（技職）院校應不斷借助產(chǎn)業(yè)，并打造一種“以就業(yè)為主導”的“產(chǎn)銷鏈接”模式，在今后的人才培養(yǎng)方案中還是多結(jié)合訂單式培養(yǎng)模式、項目教學模式等，設置與企業(yè)發(fā)展相對應的專業(yè)課程，讓人才更加滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求。在現(xiàn)今時期，高等職業(yè)（技職）院校的主要目標內(nèi)容包括：（1）在今后的新型人才培養(yǎng)方面，應更多的借助產(chǎn)業(yè)，嚴抓理論教學的同時，進一步嚴抓實踐操作，在第一年可在高等職業(yè)（技職）院校內(nèi)展開實訓，從第二年開始就應深入企業(yè)，開始在企業(yè)內(nèi)開展實踐性教學。此后還可通過頂崗實習方式，讓學生深入到企業(yè)學習和實踐，企業(yè)無需擔心人才不滿足自身發(fā)展需求；（2）企業(yè)介入模式。即企業(yè)與高等職業(yè)（技職）院校相結(jié)合，倘若企業(yè)發(fā)展模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，但是人才無法更好的跟上企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，此時就需要企業(yè)及時告知高等職業(yè)（技職）院校，高等職業(yè)（技職）院校就可及時調(diào)整自身專業(yè)，改進與轉(zhuǎn)變自身的教學手法，進一步調(diào)整專業(yè)基礎課，以更好的應對企業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型；（3）課程整合模式。高等職業(yè)（技職）院校要不斷更新與調(diào)整內(nèi)部的專業(yè)基礎課程，并不斷引進具有高技術含量的課程，結(jié)合近年的新興行業(yè)，將新興行業(yè)發(fā)展中的新技術、新流程、新工藝等作為整個課程教學內(nèi)容，在此過程中，注重人才職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，并實行雙證培養(yǎng)，除了畢業(yè)證之外，還需取得相關專門的資格證書，資格證書滿足職業(yè)技能鑒定所需求，有利于人才就業(yè)，確保學生有過硬的操作技術，使得人才更加滿足企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求。

3.5 借助產(chǎn)業(yè)、明確專業(yè)設置

高等職業(yè) （技職）院校所設立的專業(yè)，還應以職業(yè)崗位為主，其所設置的專業(yè)能夠滿足職業(yè)崗位與崗位群需要，所設置專業(yè)可形象的展示出地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)狀。高等職業(yè) （技職）院校要為社會提供一批批有用的新型人才，就需要要先深入市場，了解市場人才需求特征，深入市場調(diào)研，從市場人才需求來設置專業(yè)，并制定出可行的人才培養(yǎng)方案。最終，一批批滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新型人才便應運而生，此種事先進行市場人才需求調(diào)研、借助產(chǎn)業(yè)，來設置專業(yè)的方式也是適銷對路的有效策略，可在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期為企業(yè)提供一批批有用之才。

3.6 借助產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才

高等職業(yè)（技職）院校應根據(jù)自身需要，制定出科學的培養(yǎng)計劃和目標，并開創(chuàng)出一條條具有特色性的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)轉(zhuǎn)型期為企業(yè)培育出一批批適合企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新性專業(yè)人才。

多年來，我國高等職業(yè)（技職）教育通過不斷實踐、探索，已經(jīng)摸索出一條獨具特色的人才培養(yǎng)模式，其最大特征就在于其始終跟隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展步伐，并從企業(yè)崗位需求出發(fā)，從企業(yè)崗位群需要的人才知識能力結(jié)構(gòu)，制定出滿足崗位需求的高素質(zhì)、高技能新型人才。高等職業(yè)（技職）教育在今后還應更進一步的借助產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)出專業(yè)對口的，職業(yè)性、實用性均較強的專業(yè)技術性人才，更加突出機構(gòu)的專業(yè)性，促進地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，增強地方企業(yè)勞動生產(chǎn)效率，從而推動地方經(jīng)濟快速發(fā)展，促進國家綜合經(jīng)濟國力的增強。

4 結(jié)束語

在科技發(fā)展的21世紀，各行各業(yè)在市場上的競爭逐日增加，企業(yè)在競爭激烈的社會中要生存下來，最佳途徑即為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，對人才又有了新的要求。為了滿足企業(yè)人才需求，減輕我國就業(yè)市場壓力，高等職業(yè)（技職）院校更應打造屬于自己的特色人才培育道路，為社會培育一批批有能力的、轉(zhuǎn)型性極強的新型人才，來促進企業(yè)成功轉(zhuǎn)型。此探索過程中勢必會遇到各種困難，但高等職業(yè)（技職）院校不能脫離社會人才需求實際，與企業(yè)發(fā)展情況接軌，找出最佳的訓練方案，為社會發(fā)展注入一股股有力源泉，促進我國經(jīng)濟全面發(fā)展，真正實現(xiàn)黨中央提出的“實現(xiàn)企業(yè)的全面產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”，為中國特色社會主義、創(chuàng)建小康社會奠定基礎。

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[作者簡介] 劉會福（1970- ），男，江西信豐人，項目管理碩士，副教授，中國高等院校工作過程系統(tǒng)化市場營銷課程聯(lián)盟副理事長，廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院工商管理系商務管理教研室主任，主要從事市場營銷及管理學的教學與科研。