張麗梅

【摘要】信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)與初中語文學(xué)科的整合勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程整合；初中語文

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶給我們的巨大變化，它影響著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。

我們知道，中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就在于使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。前教育部長陳至立在2000年全國信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話中指出“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”確實(shí)，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)相整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要的意義。從教十年，作為一名初中語文教育工作者，我深深感受到了信息技術(shù)對(duì)我們教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響。

那么，到底什么是信息技術(shù)？我們查閱資料，就不難得到這樣一個(gè)定義：信息技術(shù)是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。而在平常的教學(xué)工作中，我們老師接觸最多的就是電腦，投影儀，幻燈片，電子白板等等電子產(chǎn)品，特別是網(wǎng)絡(luò)，它是我們寶貴的教學(xué)資源，有什么“疑難雜癥”，我們教師首先想到的往往就是去問“度娘”。而整合就是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。把中小學(xué)信息技術(shù)課程與初中語文課程相整合，就是以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。

社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，學(xué)生每天可以從不同渠道使用不同的手段接受大量的信息去充斥他們自己的頭腦，而運(yùn)用信息技術(shù)，可以使我們的課堂多姿多彩，生動(dòng)形象，各種音響，各種畫面適當(dāng)?shù)呐浜?，使學(xué)生興趣提高，能更好的激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好的參與課堂，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，所以信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合勢(shì)在必行。

誠然，當(dāng)今西部地區(qū)，大部分學(xué)校已經(jīng)通過國家和一些社會(huì)單位的支助，開始了自己的信息技術(shù)和學(xué)科整合之路，硬件設(shè)備逐步跟上學(xué)校所需，基本上所有的初中學(xué)校都有簡(jiǎn)單的多媒體教室，而縣城的每所初中學(xué)校都分配得到幾十臺(tái)電腦，每間教室配置電子白板工具，學(xué)校的教師也逐步配有備課用的電腦，教育主管部門也定期派學(xué)校信息技術(shù)教師到外地進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，然后由信息技術(shù)教師再對(duì)本校的所有教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此，隨著時(shí)間的推移，那種靠“一張嘴巴，一支粉筆，一塊黑板”的老一套越來越被信息技術(shù)教學(xué)取代。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”，現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，將教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館及自建的資料庫的信息與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源，師生雙方利用信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源共享，在聽、讀、說、看、寫等實(shí)際操作中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量也加大了，信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲得大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的鞏固。

那么，對(duì)于初中語文教師，我們應(yīng)該如何把信息技術(shù)和語文學(xué)科很好的整合呢？有研究者認(rèn)為至少應(yīng)該做到三個(gè)方面，一是信息技術(shù)要與新教學(xué)理念的理論融合；二是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合；三是信息技術(shù)與課堂教學(xué)方式融合。我非常認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)理論的最好方式。

我在教授人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《蘇州園林》時(shí)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以把很抽象的書本知識(shí)生動(dòng)再現(xiàn)，讓學(xué)生自己去感受，畢竟學(xué)生們都沒有親自去過蘇州園林，平常在電視電影里也沒有注意去仔細(xì)觀察，而我曾去過領(lǐng)略過蘇州園林的美景，所以在上這一篇說明文時(shí)，我除了在網(wǎng)上找了一組蘇州園林的圖片外，還把自己去旅游的圖片和視頻出示給學(xué)生欣賞，面對(duì)生動(dòng)真實(shí)的圖片和視頻，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總線蘇州園林的結(jié)構(gòu)特征。這樣，不僅能較好地突破這一課的重難點(diǎn)，同時(shí)又使學(xué)生的思維、想象能力得到了提升。

人教版九年級(jí)上冊(cè)第一課《沁園春 雪》這篇文章，是開國領(lǐng)袖毛澤東寫的一篇?dú)馔躺胶拥拿栽~華美，想象豐富，夸張奇特，把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，贊美我們祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)闋?zhēng)取革命勝利，建立新中國而奮斗。我自己制作了本課的朗讀課件，收集了大量古畫攝影等圖片，結(jié)合朗誦、古典音樂和動(dòng)態(tài)的文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極生動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再讓學(xué)生自己喜歡的句子自己多朗讀，進(jìn)行賞析，最后背誦，這樣就使學(xué)生很好的把握這篇文章的內(nèi)容。

十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幾年的信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)踐證明，信息技術(shù)與初中語文有效的整合，避免了語文課堂上的單一性，也能很好的提高學(xué)生各方面的能力，特別是想象力和動(dòng)手能力，當(dāng)然這也需要教師上授課前需要大量的準(zhǔn)備，特別是關(guān)于電子白板的使用，培訓(xùn)只是短期的，教師自己要大膽的摸索，勇于實(shí)踐，使自己駕輕就熟，這樣掌握了相關(guān)的信息技術(shù)工具，才能做出越來越優(yōu)秀的課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

畢竟我們西部地區(qū)跟發(fā)達(dá)的東部地區(qū)教育水平等還有很大的差距，所以我們?cè)诎研畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合中也會(huì)比較艱難，比如我們?cè)趥湔n時(shí)，不能只是把網(wǎng)上下載下來的課件當(dāng)成是備課，太多的動(dòng)畫效果也會(huì)分散學(xué)生的注意力等等，所以怎樣使學(xué)生在情境教學(xué)下獲得知識(shí)和技能，怎樣整合才是恰到好處的等等，這是我們需要努力的。

總之，把教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)策略都很好地融合到信息技術(shù)中，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師，大膽去嘗試，積極利用信息技術(shù)，發(fā)揮多種教學(xué)媒體的整體效應(yīng)，提高教師的教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)意精神，使初中語文課堂教學(xué)真正真上一條健康、和諧的發(fā)展之路，我們青年老師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》