喬靜

摘 要：本文采用文獻綜述法，對高校音體美學生英語學習研究現(xiàn)狀進行了闡述，著重從學習動機、興趣與學習狀態(tài)三方面研究現(xiàn)狀進行詳盡的研究，以期對該方面的研究有一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：音體美學生；狀態(tài)；動機；興趣

由于音體美學生數(shù)量的增多和專業(yè)本身的特殊性，高校音、體、美學生英語學習狀況已引起部分學者的關(guān)注并對此進行了相關(guān)研究。研究主要集中在音體美學生英語基礎(chǔ)、學習動機、興趣和狀態(tài)等相關(guān)方面。但是關(guān)于該方面研究現(xiàn)狀的文章并不多見，為此本文采用文獻綜述法，對此進行較系統(tǒng)的研究，以期對提高音體美學生的英語教學水平和推動音體美學生的英語學習作出一定的貢獻。

一、音體美學生英語學習動機研究現(xiàn)狀

1.學習動機研究現(xiàn)狀

學習動機是影響語言學習的多個因素中最具能動性的因素之一，動機的研究對教師教好英語及學生學好英語都至關(guān)重要。目前，學者們對音體美學生學習動機的研究主要如下：

王世爭、劉琿將學習動機分為出國型、信息媒介型、外界刺激型、內(nèi)在興趣型、學習情境型、心理需求型和社會責任型7種并進行了實證研究[1]。其研究發(fā)現(xiàn)，音體美學生學習動機（內(nèi)在興趣和心理需求）較弱。但其問卷形式單一，人數(shù)有限，有一定的局限性。其他一些學者發(fā)現(xiàn)大部分音體美學生學習英語的動機主要為了應付考試、獲得學位和好找工作，少部分學生是為了考研和自身提高。

總之音體美學生英語學習積極性低，學習主動性比較差。授課時，教師可以抓住學生的這些特點，因勢利導、循循善誘，逐步提高音體美學生的英語學習成績。

2.形成原因研究現(xiàn)狀

音體美特殊專業(yè)學生形成上述學習現(xiàn)狀的原因是多方面的，部分學者對此進行了研究，并取得了一些成果。

首先，專業(yè)課成績?yōu)殇浫≈饕罁?jù)的政策導向，導致該部分學生從高中、甚至初中起就忽視了英語的學習；其次，學生英語基礎(chǔ)差和缺乏自信心，大學時很難形成強烈的英語學習動機；最后，學生英語學習情境差，很少主動采用學習策略，且認為英語與將來工作關(guān)系不大，因此學習動機不強烈。高考、考研對音體美學生英語的低要求，學習的功利性及短期內(nèi)無法實現(xiàn)目標的矛盾，被動、被迫的學習導致其學習動機低。薄弱的英語基礎(chǔ)，心理上的消極排斥以及高校實行的等級考試；音體美學生“專業(yè)比英語更重要”的主觀認識導致部分學生僅僅為了應付考試而學習英語。是其形成上述學習動機和被動學習的主要原因。

3.激發(fā)學習動機的策略研究現(xiàn)狀

對音體美學生英語學習動機的研究，最終是為了增強其英語學習動機。目前的研究中，發(fā)現(xiàn)激發(fā)音體美學生英語學習動機的策略主要如下：①改善外部學習環(huán)境，院系、教學部門和教師要采取有針對性的措施；②采用人本主義教學法、以學生為主和因材施教，采用靈活、多樣的課堂組織形式和豐富和有針對性的教學內(nèi)容，適時鼓勵學生；③注意補充基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)學生學習興趣和自信心；④合適的教學大綱、教材和成績評定辦法；⑤幫助學生制定切實可行的學習目標并監(jiān)督檢查，增強其學習動機。

二、學習興趣研究現(xiàn)狀

1.學習興趣研究現(xiàn)狀

興趣是最好的老師，是學習的主要動力之一。音體美學生對英語的學習興趣研究成果主要如下：

龍玉紅研究表明，72%的學生對英語不感興趣，且英語學習的興趣不穩(wěn)定，其中最不感興趣的是英語語法，最感興趣的內(nèi)容是實用性較強的聽說，另外對英語多媒體教學也不是很感興趣，絕大多數(shù)學生對參加英語興趣小組無興趣[2]。其他學者的研究也大多反映了這個問題。

佳君、鄢文娟研究表明，70.5%的受訪者對英語第二課堂沒有興趣（24%不知道有第二課堂）。王瓊芳、陳潔的研究也表明，音體美學生基本沒有英語學習興趣。

可見，培養(yǎng)音體美學生英語學習興趣，使其全面發(fā)展，適應社會的需求是教師及學校的當務之急。

2. 缺乏學習興趣的原因研究現(xiàn)狀

研究者認為，音體美學生缺乏英語學習興趣的主要原因為：①初、高中階段對英語基礎(chǔ)知識的不重視；②基礎(chǔ)知識差導致的自卑感、羞怯感、焦慮感和恐慌感以及“專業(yè)比英語更重要”的主觀認識；③教材缺乏針對性、知識缺乏實用性；教師的不重視，教學方法、課堂組織形式和內(nèi)容單一。

3. 學習興趣培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀

為培養(yǎng)音體美學生英語學習興趣，

很多研究者進行了分析研究（石美[3]、何乃平[4]和吳明玉[5]進行了專門分析研究），音體美學生英語學習興趣培養(yǎng)策略研究成果主要如下：①學生要改變自卑、消極的學習態(tài)度，建立自信；②教師摒棄對音體美學生的歧視和偏見，采取更加積極的態(tài)度，適時鼓勵學生；③因材施教、多樣化的課堂組織形式和教學手段、課后監(jiān)督檢查；④互動式、情感型教學，營造良好的學習環(huán)境。

此外，一些學者也對如何培養(yǎng)特殊學生學習興趣進行了研究，并提出了有益的策略，如學生轉(zhuǎn)變“重專業(yè)，輕英語”、依賴老師的觀念，老師轉(zhuǎn)變輕視學生的觀念并形成以學生為中心的教學方式等，都對培養(yǎng)其學習英語有一定的作用。

三、學習狀況研究現(xiàn)狀

一些學者的研究表明，基礎(chǔ)知識差、缺乏自信；目的不明確、動力不足、被動學習；重專業(yè)、輕英語、英語學習時間不足；個性自由，課堂紀律差；學習策略使用少，學習效率低；邏輯思維能力較弱等學習狀態(tài)是影響英語學習的主要原因。

四、其他方面的研究現(xiàn)狀

其他方面有針對音體美學生英語學習需求方面進行了研究；音體美學生英語學習風格傾向、學習風格與性別、專業(yè)及學習成績之間的關(guān)聯(lián)性的研究；音體美學生自主學習能力及其培養(yǎng)的研究；音體美專業(yè)學生英語學習的自信心、焦慮感問題的研究；以及英語寢室活動對促進音體美學生英語學習的研究。

五、結(jié)論

文章采用文獻綜述方法，研究了國內(nèi)音體美學生英語學習的研究現(xiàn)狀，并從學習動機、興趣和學習狀況三方面現(xiàn)狀進行了盡可能詳細的研究，研究發(fā)現(xiàn)，英語基礎(chǔ)差、缺乏自信心和學習興趣、被動學習、課堂紀律差和學習效果差是高校音體美學生的主要特點，這也是研究者的共同結(jié)論。希望本文的研究對音體美學生英語學習研究有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]王世爭，劉 琿.大學本科藝體生英語學習動機類型分析——對哈爾濱師范大學音體美本科一年級學生英語學習動機的問卷調(diào)查分析[J].黑龍江教育學院學報，2011（03）：177—178.

[2]龍玉紅.音體美學生英語學習動機和興趣的調(diào)查與啟示[J].長春理工大學學報（高教版），2010（02）： 152—153.

[3]石 美.關(guān)于培養(yǎng)音體美專業(yè)學生英語學習興趣的探討[J].企業(yè)家天地（理論版），2010（07）.

[4]何乃平.淺談音體美專業(yè)學生大學英語學習興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代營銷（學苑版），2012（11）.

[5]吳明玉.試論如何激發(fā)非英語專業(yè)學生學習英語的興趣[J].科技信息（學術(shù)研究版），2008（32）.

（作者單位：新疆師范大學）