陳蕾　朱寧潔　張丹蕾

[摘 要]《資產(chǎn)評估學(xué)》現(xiàn)有教材在專業(yè)碩士的培養(yǎng)方面，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提升。結(jié)合對現(xiàn)有教材薄弱環(huán)節(jié)的分析，建議強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)的結(jié)合，增強(qiáng)對知識綜合性應(yīng)用的引導(dǎo)，增加對學(xué)科前沿研究的拓展性介紹，注重教材語言、內(nèi)容與國際的接軌。現(xiàn)有教材內(nèi)容相似、各具特色，重視經(jīng)典理論方法的介紹，能夠較好滿足本科教學(xué)需要。對于資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)來說，教材在評估實(shí)務(wù)與前沿問題等方面有待提升，建議在夯實(shí)理論知識的同時，強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)的結(jié)合，增強(qiáng)對知識綜合性應(yīng)用的引導(dǎo)，增加對學(xué)科前沿研究的拓展性介紹，注重教材語言、內(nèi)容與國際的接軌，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的思考以及對新興問題的探究。

[關(guān)鍵詞]資產(chǎn)評估學(xué) 教材比較 專業(yè)碩士

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0001-04

一、背景與意義

我國資產(chǎn)評估行業(yè)形成于20世紀(jì)80年代末的中外合資合作及國有企業(yè)改革，并隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的成長逐漸繁榮。20多年來，資產(chǎn)評估作為社會主義市場經(jīng)濟(jì)中的一支新興經(jīng)濟(jì)鑒證類中介行業(yè)，在推動國有企業(yè)改革、產(chǎn)權(quán)交易、中外合資合作、企業(yè)改制上市、企業(yè)破產(chǎn)重組、規(guī)范資本市場發(fā)展等工作中，發(fā)揮著不可或缺的重要作用。為進(jìn)一步加快資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展，2012年10月，財政部印發(fā)《中國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），明確了資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展目標(biāo)及相關(guān)要求，并提出要加強(qiáng)資產(chǎn)評估行業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略?！兑?guī)劃》中提到：“制定和實(shí)施資產(chǎn)評估行業(yè)人才規(guī)劃，采取有效措施，有計劃、有步驟、多渠道、分層次地培養(yǎng)從業(yè)人員隊(duì)伍，努力打造300名左右能夠提供高端服務(wù)的復(fù)合型人才，培養(yǎng)5000名左右業(yè)務(wù)骨干，執(zhí)業(yè)人員數(shù)量超過10萬人，從業(yè)人員數(shù)量超過30萬人。” [1]然而現(xiàn)實(shí)不容樂觀：在數(shù)量上，截止到2013年底，注冊資產(chǎn)評估師僅有3萬多人，從業(yè)人員僅有10萬多人；在質(zhì)量上，資產(chǎn)評估從業(yè)人員中學(xué)歷為大專大本的比例高達(dá)93.65%，高層次應(yīng)用型人才儲備不足。此外，2008年以來，我國注冊資產(chǎn)評估師每年新增注冊人數(shù)呈逐年下降趨勢（見圖1），這更加劇了資產(chǎn)評估行業(yè)的人才缺口。

與此同時，隨著我國改革開放和全球資本市場的迅猛發(fā)展，在當(dāng)前和今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)，市場對資產(chǎn)評估專業(yè)人才將存在更加巨大的現(xiàn)實(shí)和潛在需求。無論是各級政府經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究機(jī)構(gòu)、銀行企事業(yè)單位，還是資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)、會計師事務(wù)所等社會中介機(jī)構(gòu)，均亟須大量高素質(zhì)的、知識結(jié)構(gòu)更合理的資產(chǎn)評估專業(yè)人才為市場經(jīng)濟(jì)提供高質(zhì)量的專業(yè)服務(wù)。于是，通過高等教育來培養(yǎng)高素質(zhì)的評估專業(yè)人才就成為歷史的必然，這也是當(dāng)前和今后高等教育發(fā)展中的一個重要方向。為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，近十年來，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，全國已有15所大學(xué)設(shè)立資產(chǎn)評估本科專業(yè)，14所大學(xué)設(shè)立了資產(chǎn)評估方向本科教育，全國設(shè)立資產(chǎn)評估學(xué)術(shù)碩士、博士方向的院校有也10余所。國家還于2010年設(shè)立了資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位，并且已有68所院校于2011年取得資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位舉辦資格?？梢?，我國高等院校的資產(chǎn)評估學(xué)歷教育已取得迅速發(fā)展，并日益成為培養(yǎng)和儲備資產(chǎn)評估專門人才的重要途徑。

但不可否認(rèn)，由于開展資產(chǎn)評估專業(yè)碩士教育的時間較晚，各高校在實(shí)際培養(yǎng)過程中面臨著諸如課程設(shè)置、教材編制、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文等亟須完善的問題，而教材的合理編制與正確選擇對于專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)而言具有至關(guān)重要的作用。其中，《資產(chǎn)評估學(xué)》作為資產(chǎn)評估專業(yè)的主干課程，其國內(nèi)現(xiàn)有教材的內(nèi)容多以基礎(chǔ)性知識為主，能夠較好滿足本科生的教學(xué)要求；但如果立足于專業(yè)碩士等高層次人才的培養(yǎng)和市場的高端需求，這些教材還具有一定的改進(jìn)和提升空間。本文通過對《資產(chǎn)評估學(xué)》現(xiàn)有教材的比較分析，結(jié)合資產(chǎn)評估專業(yè)人才的市場要求，對教材的內(nèi)容設(shè)置與提升方向進(jìn)行思考并提出建議，進(jìn)而為提升我國資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒和參考。

二、對《資產(chǎn)評估學(xué)》現(xiàn)有教材的比較研究

（一）教材比較對象的選擇

在綜合考慮教材的通用程度、影響力以及作者情況等因素的基礎(chǔ)上，我們選擇了國內(nèi)最具代表性的五本教材作為比較對象，詳見表1。

在這五本教材中，中國資產(chǎn)評估協(xié)會編寫的注冊資產(chǎn)評估師考試用書《資產(chǎn)評估》[2]（以下簡稱“A教材”）在全國范圍內(nèi)通用；汪海粟編寫的《資產(chǎn)評估》[3]（以下簡稱“B教材”）和姜楠編寫的《資產(chǎn)評估學(xué)》[4]（以下簡稱“D教材”）被列為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材；劉玉平編寫的《資產(chǎn)評估教程》[5]（以下簡稱“C教材”）和趙侖、張曉慧編寫的《資產(chǎn)評估學(xué)》[6]（以下簡稱“E教材”）在高等院校中也得到了廣泛使用。可以說，這五本教材基本代表了《資產(chǎn)評估學(xué)》現(xiàn)有教材的主流地位和發(fā)展方向。

（二）主干章節(jié)設(shè)置的比較分析

五本教材的主干章節(jié)設(shè)置較為相似，章節(jié)設(shè)置數(shù)目從十到十四章不等，但在主干章節(jié)的基礎(chǔ)上，部分教材還單獨(dú)增設(shè)了特殊的擴(kuò)展章節(jié)。例如，A教材和D教材章節(jié)設(shè)置較多，均為十四章；C教材章節(jié)設(shè)置僅為十章；而資產(chǎn)評估中的定量分析基礎(chǔ)與模型、以財務(wù)報告為目的的評估等個別特殊章節(jié)，零星體現(xiàn)在部分不同的教材中，如表2所示。

比較發(fā)現(xiàn)，五本教材的主干章節(jié)都主要包括以下四部分內(nèi)容：一是資產(chǎn)評估基礎(chǔ)理論，主要介紹了資產(chǎn)評估的概念、要素、發(fā)展歷史、基本原則等基本知識；二是資產(chǎn)評估方法及其選擇，主要論述了市場法、成本法和收益法這三種基本評估方法的思路、特點(diǎn)、適用范圍和使用要求；三是不同資產(chǎn)評估類型的特點(diǎn)與應(yīng)用，主要包括具體評估事項(xiàng)、基本程序、評估方法應(yīng)用以及適用于特定資產(chǎn)類型的特殊方法介紹，并且一般都是圍繞機(jī)器設(shè)備評估、房地產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)評估、流動資產(chǎn)評估、長期投資性資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估等類型分別展開；四是我國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，一般涉及我國資產(chǎn)評估現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)與行業(yè)管理等內(nèi)容。

此外，部分教材特別設(shè)置了若干特殊章節(jié)作為對以上主體內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展，使教材章節(jié)體例顯得更加全面和完整。首先，除C教材外，其他四本教材均單設(shè)了國際評估準(zhǔn)則的類似章節(jié)；其次，A和D教材均單設(shè)了資產(chǎn)評估程序和以財務(wù)報告為目的的評估這兩個章節(jié)；第三，B教材還單設(shè)了資產(chǎn)評估中的定量分析基礎(chǔ)與模型、稅基評估這兩個章節(jié)。可見，這些拓展章節(jié)基本是針對資產(chǎn)評估前沿問題、實(shí)務(wù)中的定量方法或部分特殊業(yè)務(wù)類型展開，對于開拓讀者的視野和啟發(fā)讀者的思考有所裨益。

由此可知，五本教材總體是以經(jīng)典的基本理論方法介紹為主，其主干章節(jié)設(shè)置均較為相似和詳盡，并分別有所側(cè)重。

（三）各章小節(jié)設(shè)置的比較分析

除了個別教材的特殊小節(jié)以及深入程度不同外，五本教材各章小節(jié)的設(shè)置都具有相對統(tǒng)一的形式，內(nèi)容也大致類似，教學(xué)的思路和結(jié)構(gòu)比較統(tǒng)一。一般都是從章節(jié)內(nèi)容概述入手，然后結(jié)合具體應(yīng)用進(jìn)行講解，最后根據(jù)需要介紹一些特殊方法。不過，經(jīng)過比較可知，無形資產(chǎn)評估是其中差異最大的一章，其小節(jié)設(shè)置的對比情況如表3所示。

根據(jù)表3可以看出，A教材單設(shè)了版權(quán)評估，B教材則單設(shè)了非常規(guī)無形資產(chǎn)評估和無形資產(chǎn)評估的期權(quán)法。在本科生教學(xué)過程中，目前主要以常規(guī)無形資產(chǎn)評估及其基本方法應(yīng)用為主，較少涉及非常規(guī)無形資產(chǎn)評估和特殊評估方法的應(yīng)用。考慮到研究生教育更具針對性、深度和廣度的特點(diǎn)，就無形資產(chǎn)評估而言，B教材較為適合專業(yè)碩士培養(yǎng)。

（四）教材的分類、特點(diǎn)及適用性分析

根據(jù)教材的用途，可以將《資產(chǎn)評估學(xué)》現(xiàn)有教材分為兩大類：

第一類是以A教材為代表的考試用書和執(zhí)業(yè)指南。其主要針對注冊資產(chǎn)評估師考試要求編制，教材涉及范圍的廣度和內(nèi)容的深度都較為適宜，版本更新較及時，更適用于有一定專業(yè)基礎(chǔ)的注冊資產(chǎn)評估師及從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)或備考需要。例如，“以財務(wù)報告為目的的評估”這一章節(jié)就是隨著2007年新會計準(zhǔn)則的實(shí)施所帶來的以財務(wù)報告為目的的評估業(yè)務(wù)的增加而增設(shè)，包括投資性房地產(chǎn)評估、資產(chǎn)減值測試和金融資產(chǎn)定價等內(nèi)容。但不可否認(rèn)，其與高校教材在編制宗旨和適用對象上存在一定差異。

第二類是以B、C、D、E教材為代表的高校教學(xué)教材。作為教學(xué)教材，這四本教材內(nèi)容相對靈活，章節(jié)順序和章節(jié)設(shè)置內(nèi)容略有不同，也根據(jù)需要加入了一些拓展性章節(jié)?？傮w看來，D、E教材更重視基礎(chǔ)內(nèi)容的夯實(shí)，B、C教材的內(nèi)容設(shè)置相對更深、拓展內(nèi)容也更全面。對于本科生而言，這四本教材都是其通過學(xué)習(xí)能夠理解和掌握的，只是難度和廣度存在一定差異，因而較好滿足了不同層次的本科教學(xué)要求，同時能為本科生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

但需要強(qiáng)調(diào)的是，無論是上述哪類教材，其在資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)領(lǐng)域中的前沿問題與業(yè)務(wù)難點(diǎn)的解析方面還較為有限，只是局限程度存在輕重之分。所以，對于資產(chǎn)評估專業(yè)碩士而言，教材在拓展內(nèi)容的深化與創(chuàng)新思路的啟發(fā)等方面仍有一定的改進(jìn)和提升空間。

三、基于資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)視角的思考與建議

根據(jù)教育部教研[2009]1號《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。從定位來說，資產(chǎn)評估專業(yè)碩士應(yīng)該是高層次、應(yīng)用型的資產(chǎn)評估專門人才。如前所述，《資產(chǎn)評估學(xué)》現(xiàn)有教材在專業(yè)碩士的培養(yǎng)方面，還有待于進(jìn)一步的改進(jìn)和提升。下面結(jié)合對現(xiàn)有教材薄弱環(huán)節(jié)的分析，提出幾點(diǎn)建議。

（一）強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)的結(jié)合

資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)性特別強(qiáng)，但現(xiàn)階段的教材內(nèi)容側(cè)重于理論知識傳授，與評估實(shí)務(wù)操作的聯(lián)系有限。例如，在企業(yè)價值評估章節(jié)中，收益法和市場法作為評估方法選擇的未來主流方向，其比重較之于成本法的介紹顯得不足；在無形資產(chǎn)評估章節(jié)中，對收益法評估無形資產(chǎn)過程中的參數(shù)測算路徑的講解過于簡單。這些與評估實(shí)務(wù)存在差距，對于專業(yè)碩士日后課程的學(xué)習(xí)、研究方向的確定及相應(yīng)的社會實(shí)習(xí)來說無法起到有力的鋪墊性和過渡性作用。建議適當(dāng)增加資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)介紹的深度和難度，根據(jù)市場實(shí)務(wù)的主流趨勢適當(dāng)調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)體系，并重視通過對實(shí)務(wù)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，還可以嘗試在現(xiàn)有教材中適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)務(wù)操作性知識，例如評估事項(xiàng)說明、評估程序執(zhí)行和評估報告撰寫等內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)對知識綜合性應(yīng)用的引導(dǎo)

專業(yè)碩士與本科生的顯著差異之一在于，他們在入校以前往往具有不同的專業(yè)背景，加之資產(chǎn)評估的業(yè)務(wù)范圍又相當(dāng)廣泛，因此，對其知識綜合性應(yīng)用的引導(dǎo)就顯得十分重要。但現(xiàn)有教材中各章節(jié)所設(shè)置的例題和思考題一般較少涉及對統(tǒng)計、財務(wù)、金融等知識與資產(chǎn)評估知識的綜合應(yīng)用。鑒于此，建議在教材內(nèi)容的配套解讀、案例分析與思考題設(shè)置中適當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用意識和能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考、舉一反三，這樣無論對個人短期興趣的培養(yǎng)還是長期能力的提高、抑或是不同專業(yè)知識的協(xié)同創(chuàng)新都十分有利。此外，評估實(shí)際業(yè)務(wù)中要求從業(yè)人員具有一定的信息收集和篩選分析能力，而模擬實(shí)際業(yè)務(wù)的綜合性例題則有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選與分析能力。同時這有利于增強(qiáng)教材知識的可讀性，使學(xué)生在校期間就能體會到實(shí)際工作的復(fù)雜性。

（三）增加對學(xué)科前沿研究的拓展性介紹

專業(yè)碩士培養(yǎng)還需注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗麄儽缺究粕趯W(xué)習(xí)上更具有自主性，更注重對某一個方向的追蹤研究，所以專業(yè)碩士教材除了需要與市場實(shí)務(wù)相結(jié)合以外，必要的前沿問題接觸和拓展研究思考是必不可少的。例如，對文化資產(chǎn)評估、碳資產(chǎn)評估、生態(tài)價值評估、藝術(shù)品評估、海外并購價值評估、周期性行業(yè)價值評估等新興課題的探索及其研究成果的形成，都是資產(chǎn)評估高層次人才應(yīng)該學(xué)習(xí)和追蹤的前沿。因此，課題研究報告或論文成果等都是學(xué)科前沿的有效載體，可以適當(dāng)篩選作為教材的拓展內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自身的興趣點(diǎn)和明確其在研究生期間的研究方向，也在無形之中提高學(xué)生了研究視野和科研創(chuàng)新能力。

（四）注重教材語言、內(nèi)容與國際的接軌

隨著我國資產(chǎn)評估行業(yè)與國際市場聯(lián)系的日益緊密，國際業(yè)務(wù)的增加要求從業(yè)人員必須具備一定的語言素質(zhì)。目前的教材多以中文為主且主要關(guān)注中國市場，較少涉及國際市場，對國際化的描述一般局限于對國際評估準(zhǔn)則的介紹。專業(yè)術(shù)語英文解讀的欠缺和國際主流理論滲透的不足是現(xiàn)有教材普遍存在的共性問題。為此，建議一方面在教材中加強(qiáng)對評估專業(yè)術(shù)語的英文提示與適當(dāng)解讀，另一方面深化國際評估準(zhǔn)則及相關(guān)規(guī)定在教材中的滲透講解，同時補(bǔ)充對國際主流理論的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。此外，在各方面條件具備的情況下，借鑒經(jīng)典的英文原版教材或資料，探索編制本土化的《資產(chǎn)評估學(xué)》英文教材，并輔之以適當(dāng)?shù)碾p語或全英文教學(xué)，是進(jìn)一步培養(yǎng)資產(chǎn)評估專業(yè)國際化的高層次應(yīng)用型人才的有效路徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 財政部企業(yè)司，中國資產(chǎn)評估協(xié)會.《中國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展規(guī)劃》解讀之五[EB / OL]http：//www.mof.gov.cn / pub / qiyesi / zhengwuxinxi / zhengcejiedu / 201304 / t20130425_843

224.html.（2013-04-1）[2014.2.10]

[2] 中國資產(chǎn)評估協(xié)會.資產(chǎn)評估（全國注冊資產(chǎn)評估師考試用書、注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)指南）[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2013.

[3] 汪海粟.資產(chǎn)評估（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4] 姜楠.資產(chǎn)評估學(xué)（第二版）[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2012.

[5] 劉玉平.資產(chǎn)評估教程（第三版）[M].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2010.

[6] 趙侖，張曉慧.資產(chǎn)評估學(xué)教程（第三版）[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2012.

[責(zé)任編輯：陳 明]