我在前回講“閱讀什么”的時(shí)候，曾經(jīng)把閱讀的范圍劃成三個(gè)方面：第一是關(guān)于職務(wù)的書，第二是參考的書，第三是趣味或修養(yǎng)的書。中學(xué)生的職務(wù)在學(xué)習(xí)，中學(xué)校的課程，中學(xué)校的各科教科書屬于第一類；學(xué)習(xí)功課的時(shí)候須有別的書籍做參考，這些參考書屬于第二類；在課外選擇些合乎自己個(gè)人趣味或有關(guān)修養(yǎng)的書來閱讀，這是第三類。今天講“怎樣閱讀”，也仍想依據(jù)這三個(gè)方面來說。

先講第一類關(guān)于諸君職務(wù)的書，就是教科書。擺在諸君案頭的教科書有兩種性質(zhì)可分，一種是有嚴(yán)密的系統(tǒng)的，一種是沒有嚴(yán)密的系統(tǒng)的。如算學(xué)、理化、地理、歷史、植物、動(dòng)物等科的書，都有一定的章節(jié)，一定的前后次序，這是有系統(tǒng)的。如國文讀本，英文讀書，就定不出嚴(yán)密的系統(tǒng)，一篇韓愈的《原道》可以收在初中國文第一冊，也可以收在高中國文第二冊；一篇富蘭克林的傳記，可以擺在初中英文第三冊，也可以擺在高中英文第二冊。諸君如果是對于自己所用著的教科書留心的，想來早已知道這情形。這情形并不是偶然的，可以說和學(xué)科的性質(zhì)有關(guān)。有嚴(yán)密的系統(tǒng)的是屬于一般的所謂科學(xué)，像國文、英文之類是專以語言文字為對象的，除文法、修辭教科書外，一般所謂讀本、教本，都是用來做模范做練習(xí)的工具的東西，所以本身就沒有嚴(yán)密的系統(tǒng)了。教科書既然有這兩種分別，閱讀的方法就也應(yīng)該有不同的地方。

如果把閱讀分開來說，一般科學(xué)的教科書應(yīng)該偏重于閱，語言文字的教科書應(yīng)該偏重在讀。一般科學(xué)的教科書雖也用了文字寫著，但我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不在文字上，譬如說，我們學(xué)地理、學(xué)化學(xué)，所當(dāng)注意的是地理、化學(xué)書上所記著的事項(xiàng)本身，這些事項(xiàng)除圖表外還用文字記著，但我們不必專從文字上記憶揣摩，只要從文字去求得內(nèi)容就夠了。至于語言文字的學(xué)科就不同，我們在國文教科書里讀到一篇文章——假定是韓愈的《畫記》，這時(shí)我們不但該知道韓愈這個(gè)人，理解這篇《畫記》的內(nèi)容，還該有別的目標(biāo)，如文章的結(jié)構(gòu)、詞句的式樣、描寫表現(xiàn)的方法，等等，都得加以研究。如果讀韓愈的《畫記》，只知道當(dāng)時(shí)曾有過這樣的畫，韓愈曾寫過這樣的一篇文章，那就等于不曾把這篇文章當(dāng)做國文功課學(xué)習(xí)過。我們又在英文教科書里讀華盛頓砍櫻桃樹的故事，目的并不在想知道華盛頓為什么砍櫻桃樹，砍了櫻桃樹后來怎樣，乃是要把這故事當(dāng)做學(xué)習(xí)英文的材料，收得英文上種種的法則。所以閱讀兩個(gè)字不妨分開來用，一般科學(xué)的教科書應(yīng)懂它的內(nèi)容，不必從文字上去瞎費(fèi)力，只要好好地閱就行，像國文、英文兩門是語言文字的功課，應(yīng)在形式上多用力，只閱不夠，該好好地讀。

不論是閱還是讀，對于教科書該毫不放松，因?yàn)檫@是正式功課，是諸君職務(wù)上的工作。有疑難，得去翻字典；有問題，得去查書。這就是所謂參考了。參考書是為用功的人預(yù)備的，因?yàn)橐獏⒖枷鹊糜袇⒖嫉捻?xiàng)目或問題，這些項(xiàng)目或問題，要閱讀認(rèn)真的人才會(huì)從各方面發(fā)現(xiàn)。

（摘自教育科學(xué)出版社2007年出版的《夏丏尊教育名篇》，有刪節(jié)）