摘 要：隨著計算機應用技術的快速發(fā)展，計算機應用知識和技術已經深入到社會的各個領域。因此在大學計算機基礎課程教學中，實踐教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我校引入的百科園“自主學習，自主測評”平臺系統(tǒng)是計算機實踐教學的一個有力的助手，針對這一系統(tǒng)談談計算機基礎課程實踐教學體會。

關鍵詞：計算機基礎教學；實踐教學；自主學習；自主測評

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，熟練掌握計算機操作已成為現(xiàn)代大學生必須要掌握的一項基本技能。如今我們國家大部分高等院校正在逐步更新計算機教學實踐條件，優(yōu)化教學手段和教學模式，真正有效地提高學生的基本操作技能，提高學生的素質[1]。在實踐教學中教師要徹底改變以往的知識理論教學為主的傳統(tǒng)方法，把計算機教學重點轉到幫助學生主動學習形成能力上來，引導學生開展自主型學習、探究型學習和合作型學習上來。

大學計算機基礎課程是大學教學中一門重要的必不可少的基礎課程。怎樣搞好非計算機專業(yè)計算機基礎課程的教學工作，著力培養(yǎng)信息素養(yǎng)高，獨立自主學習能力、分析問題和解決問題能力、實踐動手能力強的學生是擺在教育工作者面前的重要工作[2]。我校的大學計算機基礎課程是非計算機專業(yè)本科生必修的公共基礎課，在公共基礎教育平臺和學生的基礎教育中占有重要的地位。計算機基礎課程包括《大學計算機基礎》課程和《計算機程序設計》課程。針對不同專業(yè)對大學計算機基礎課程的要求有所不同，我們學校將“課程為專業(yè)服務”的思路引入到大學計算機基礎教學當中，這也是我們學校教學改革的重點和目標。

2 大學計算機基礎課程教學背景（Education

background of university computer basic course）

2.1 新生初始計算機水平參差不齊

我們國家部分地區(qū)在小學課程當中已經開展信息技術的素質教育，但由于地區(qū)差異、家庭差異、應試教育到素質教育觀念差異，所有這些因素都會導致入讀我校新生的大學計算機基礎水平差別較大。據我國計算機基礎教育研究會統(tǒng)計，入學時已達到大學計算機基礎課程要求的占14%；已學過一些計算機基礎知識，但不能達到要求的占37%；重未學過計算機的占49%[3]。這樣就給實際教學帶來了一些困難。在教學過程中教學起點如果過低，教學內容過于簡單，就會使已達到大學計算機基礎課程要求的學生受到影響，出現(xiàn)“不夠吃”的現(xiàn)象；在教學過程中教學起點如果過高，教學內容難度過大，又會出現(xiàn)部分學生“不會吃”的現(xiàn)象[4]。針對這樣教學情況，如果不改革，教學的進度就很難適應學生。

2.2 計算機基礎課程實踐教學有待改善

隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，大學對計算機基礎這門課程的要求也越來越高。計算機應用能力是如今大學生畢業(yè)選擇工作單位的一個必要條件，所以在計算機教學中注重大學生計算機應用能力已成為各大高等院校大學計算機基礎課程的主要任務，而實踐教學正是讓大學生接觸實際案例、提高綜合應用能力的重要環(huán)節(jié)。大學計算基礎這門課程必須具有靈活性，要及時跟上計算機發(fā)展的腳步[5]。大學計算機基礎課程是實踐性很強的一門學科，在實踐教學中應該注意講的要精，大部分時間留給學生自由練習。精的含義是在實踐課上教師要精煉講出實踐內容，學生多練，學生動手為主，加強自主學習操作訓練，教師在一旁輔導，注重培養(yǎng)學生獨立思考、獨立操作和創(chuàng)新的能力，給學生足夠的時間在計算機上進行實踐和探索，體會計算機操作方法，掌握操作技巧。由于大學生對計算機掌握起點不同，對講述內容的理解不同，操作基本能力不同，這樣使得教師在講授課程時很不好把握課程進度[3]。所以，如何更合理設計教學實踐環(huán)節(jié)，如何針對基礎不同的學生是計算機基礎課程教師授課過程中要考慮的首要問題。

我們學校有計劃、分批次地將青年教師送出去培養(yǎng)。不斷對自己的知識體系進行更新。我校每年都會組織基礎教師及實驗教師參加省或全國的有關計算機基礎教育的會議。組織有老教師和專家進行學術講座，學習外校先進的教學研究經驗，努力提高我們的教學能力。

2.3 教學條件不斷改善，為改革提供平臺

我們學校實驗中心大樓2003年7月動工，于2004年6月竣工正式投入使用，建筑面積15735.2平方米。配備了2000余臺電腦和相關的模擬教學系統(tǒng)，教學科研儀器設備總值3600余萬元，其中設有計算機公共基礎實驗教學中心。

計算機公共基礎實驗教學中心，配有高配置計算機350余套，以提高計算機基礎課實驗教學質量為根本，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質的復合型人才為目標，積極探索適應經濟與社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，積極開展一系列的實驗教學研究與改革，對計算機基礎實驗教學的課程體系、教學內容、教學模式、教學方法和手段進行系統(tǒng)的研究與改革實踐。2012年引進百科園“自主學習，自主測評”平臺系統(tǒng)，這些條件的改善，為教學改革提供了軟硬件平臺。

3 基于百科園“自主學習，自主測評”平臺系統(tǒng)大

學計算機基礎實踐教學改革思路（"Encyclopedia

of garden based autonomous learning，independe

ntevaluation"platform system university computer

basic practice teaching reform thinking）

現(xiàn)代計算機技術的迅猛發(fā)展，使人們在生產和生活方式、學習和思維方式發(fā)生了天翻地覆的變化。由于學生在進入大學校門時計算機基礎知識起點有所不同，教師講授的內容很難統(tǒng)一，書本自學方式效率較低，自己學習效果不好，因此，最終往往不能達到希望的目標。所以要大力推進百科園“自主學習，自主測評”平臺系統(tǒng)網絡教學模式，提供一種符合大學計算機基礎課程教學特點“自主學習，自主測評”的動態(tài)學習系統(tǒng)，從而滿足我校大學生個性化學習的需求，也是我們各高等院校在大學計算機基礎這門課程教學想要努力并達到的目標。

（1）采用分級教學模式?？梢圆捎迷谛律雽W時，通過百科園“自主學習，自主測評”平臺系統(tǒng)對新生進行計算機水平測試，這種做法有利于貫徹因材施教的原則，根據測驗的成績對不同層次的學生進行分級教學?？煞譃槊庑?、必修兩級。

（2）由于當今社會用人單位對計算機能力非?？粗?，所以我們要在平時強化學生們的實戰(zhàn)經驗。我們采用多媒體教學+百科園“自主學習，自主測評”平臺系統(tǒng)相結合的授課方式，大學計算機基礎這門課程對實踐要求很高，計算機操作要點很靈活，如果采用傳統(tǒng)的理論講授為主的授課方式則不利于學生操作能力的提高。如果要達到滿意的教學效果應采用學習理論知識的同時進行操作練習，學生在聽教師講課的同時，可以通過百科園“自主學習，自主測評”平臺系統(tǒng)來上機實際操作練習，完成后提交作業(yè)，通過提交后結果來檢查學生對計算機基礎知識的掌握情況。這樣有助于學生對多個知識點的掌握，更好的把握重點和難點，還可以調動學生主動學習計算機的興趣，提高計算機操作和應用能力。

（3）采用學生“自主學習，自主測評”的教學方法。教師提前布置實踐課堂作業(yè)，課后要布置自主學習部分的作業(yè)內容，用以鞏固練習。改變原有的以教師講授理論知識為主的教學模式為以學生自主學習，自主測評為主的教學模式。大學計算機基礎課程以實踐應用為主要教學目的，為了更好的培養(yǎng)大學生自身的計算機操作能力與開發(fā)的意識和技巧，在這門課程內容中要采用知識和技巧并重的教學思路，而計算機操作技巧僅通過課堂講授是很難更好更靈活的掌握的，所以應該改變傳統(tǒng)的教學方法。課堂上精講課程的基本操作技巧，以及解決問題的思路，課堂教學僅起到引導的作用，大量的時間留給學生自己去學習、思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高通過計算機操作實踐去解決實際問題的能力。

4 結論（Conclusion）

大學計算機基礎實踐教學是面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的教育，在高校教學體系中占有十分重要的地位。大學計算機基礎課程實踐教學就是要通過實際操作將所學到基本技能和技巧運用到現(xiàn)實工作和學習生活當中，是培養(yǎng)應用型人才的一個重要手段，實踐教學在提高學生對計算機基本理論理解的同時，還促進了學生運用計算機去解決各種實際問題的能力。通過百科園“自主學習，自主測評”平臺系統(tǒng)，培養(yǎng)大學生自主學習、自主評價的能力。經過多年的努力和實踐，學生的計算機操作能力和應用能力有很大提高。作為一名大學計算機基礎課程教學工作的教師，我們一定要總結經驗，不斷的完善自己，豐富自己，跟上計算機發(fā)展的腳步，與時俱進，將大學計算機基礎課程實踐教學的改革推向新的高度。

參考文獻（References）

[1] 劉建麗.充分利用現(xiàn)有的教師資源搞好計算機基礎教學改革 [J].計算機教育，2006，（3）：54-57.

[2] 羅省賢.對符合社會需要的高校人才培養(yǎng)模式的研究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2007，（1）：110-114.

[3] 吳寧.對“大學計算機基礎”教學中部分問題探討[J].中國大學教育，2007，（8）：43-45.

[4] 王建勇，魏中海.計算機基礎課程體系的改革與實踐[J].中國大學教學，2008，（2）：97-100.

[5] 施菊華.構建以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標實踐教學體系的思考[J]沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2010，（4）：88-92.

作者簡介：

關雪梅（1976-），女，碩士，副教授.研究領域：計算機基礎教育.