謝伊晗

【摘要】在日常生活中想要體現(xiàn)一個人在語言表達能力上的綜合運用能力，除了要學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技巧，還要培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)以及濃厚的情感態(tài)度作為學(xué)習(xí)的支撐點，當(dāng)然也要具備有效的學(xué)習(xí)策略，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是交際，因此在英語教學(xué)中，本文試圖通過從培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的意義出發(fā)，就培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的相關(guān)策略進行簡要探討，對提高學(xué)生的跨文化交際能力很有幫助。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識；英語教學(xué)；文化交際

1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的意義

英語教學(xué)的根本目的就是為了與不同文化背景的人進行交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，有利于學(xué)生進行跨文化交流。學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，不是靠單純灌輸語法知識的傳統(tǒng)外語教學(xué)模式就能有效開展的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。教學(xué)中涉及的有關(guān)英語國家的文化知識應(yīng)與學(xué)生的日常生活、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，要擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的相關(guān)策略

2.1在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語詞匯的文化意義。英語中有許多詞匯來自神話、寓言、傳說，或是與某些名著有關(guān)。了解一些這方面的文化知識，有助于我們對英語詞語的理解。如學(xué)習(xí) peasant 農(nóng)民一詞，如果你用它去稱呼一個英美國家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人，他會不高興。因為“農(nóng)民”在漢語中是中性詞，而 peasant 在英語中往往是貶義詞，常表示一個“沒有多少文化的人”。而真正的農(nóng)民在西方稱為 farmer。再如中國夫妻在介紹對方時常說：這是我的愛人。直譯為英語是：This is my lover，單詞 lover 在英語中的含義是“相愛的人”或“情人”，它只有感情的含義而沒有法律的內(nèi)涵，使用不當(dāng)會引起誤會。在NSEFC模塊一第二單元English around the world中，開篇就點明了英國英語和美國英語所存在的詞匯上的區(qū)別，而后通過對話呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生進一步了解英國人和美國人如何用不同的說法來表達同樣的含義?？梢?，詞匯教學(xué)離不開文化傳授。在教學(xué)中，我們要教會學(xué)生掌握詞匯意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯內(nèi)容的文化因素，了解其中的文化內(nèi)涵和體現(xiàn)文化的用法。

2.2在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

教師應(yīng)選文化知識內(nèi)容豐富的訓(xùn)練材料進行訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中加強文化教育。例如：有一篇閱讀是這樣，“Why don't you go to church？” Asked the minister of the nonchurch goer.“Well，I'll tell you.The first time I went to church they threw water in my face，and the second time they tied me to a woman I've had to keep ever since，”“Yes，”said the minister，“And the next time you go they'll throw dirt on you.”要充分理解這個語篇才會知道：一、“他們把水澆在我臉上”一句。它實指父母將新生嬰兒抱到教堂受洗禮時，牧師將水澆在小孩臉上。二、“他們把我和一個女人系在一起，從此以后，我一直得照顧她”此句暗指在教堂舉行婚禮。三、“他們要向你身上撩土”。它指西方人死后由牧師做最后祈禱，向棺木撩土再進行埋葬的背景知識。如果閱讀者不熟悉英美國家的宗教文化背景知識，就會導(dǎo)致理解受阻，更談不上欣賞其中的幽默?？梢?，影響閱讀能力不僅僅在于語言知識和做題技巧，文化因素的干擾也十分明顯，因為文化包含著很多歷史、宗教等知識。因此，在平時閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多給他們講解一些外國歷史、風(fēng)俗、最新科技等文化知識，使他們熟悉英語語言風(fēng)格和表達特色，掃除因文化背景知識匱乏所帶來的理解障礙。

2.3在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，口語是學(xué)生進行文化交流的基礎(chǔ)。在初中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)首先要求學(xué)生掌握語言知識，并運用語言清楚地表達自身的思想意識，在使用英語進行口語對話時，應(yīng)教會學(xué)生考慮到自身扮演的角色，綜合自己的社會地位和所在語境，從對話者的反應(yīng)判斷出是否使用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，并努力使受話人明白并接受自身表達的意思，只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，教師在讓學(xué)生說之前要告知其對話發(fā)生的相關(guān)背景，以及英美文化背景下的相關(guān)語用策略，讓他們了解該說什么，該怎么說。例如，西方人將年齡、身高、體重和收入等個人問題視為隱私，教師告知學(xué)生這是應(yīng)當(dāng)避而不談的話題。教師可以將談話禁忌歸納為四個詞：即I，WARM，其中I代表income，W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。就是跨文化交流過程中，不問對方收入、體重、年齡、宗教信仰、婚姻狀況，這樣有助于學(xué)生更容易掌握與英語國家人士交談的禁忌。

2.4讓學(xué)生觀看視頻資料，培養(yǎng)跨文化意識

讓學(xué)生觀看視頻資料的好處就在于學(xué)生對觀看視頻非常有興趣，它具有豐富多彩的畫面，同時視頻資料里能生動、自然地把英語國家的文化知識展示出來，學(xué)生可以直觀地了解到英語國家的禮儀和風(fēng)俗等文化知識。因此，教師要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)視頻，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)語

初中英語教師可從詞匯教學(xué)，閱讀教學(xué)和口語教學(xué)三個方面，加強學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生真正熟練、準(zhǔn)確地掌握英語口頭或書面交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語課堂的跨文化教學(xué)是滿足英語教學(xué)的需要，是符合社會發(fā)展的要求的。它能充分的體現(xiàn)出語言與文化之間的關(guān)系，文化能夠為學(xué)習(xí)英語提供真實的語境，使英語課堂變得豐富多彩。當(dāng)語言的學(xué)習(xí)有了真實的人或者真實事物的襯托，就使語言顯得更加豐滿，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。挖掘教學(xué)內(nèi)容中的文化信息，為學(xué)生介紹其文化背景知識?？缥幕⒄Z教學(xué)既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，又能促進學(xué)生的語言運用能力和交際能力，充分地發(fā)揮了英語教學(xué)的作用只有在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生跨文化交際能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。

參考文獻：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[Z].北京師范大學(xué)出版社，2001.