何春雷

【摘 ? ?要】新課程改革不僅使學(xué)校教育各階段的教材內(nèi)容發(fā)生了一定的改變，教學(xué)大綱中也提出了眾多新型的教學(xué)理念，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)適應(yīng)新教材，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)新課堂的建立。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?新課改 ?以人為本

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.076

隨著新課程的改革，國(guó)家對(duì)于學(xué)校教育進(jìn)行了重新定位，對(duì)于教師的教學(xué)工作也提出了新的要求，以人為本的教學(xué)理念開(kāi)始推行，具體表現(xiàn)為：教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，不僅要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

數(shù)學(xué)是各階段學(xué)校教育中所公認(rèn)的主要科目之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最容易遇到困難的學(xué)科之一。尤其是初中階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生數(shù)學(xué)入門(mén)時(shí)期，所涉及的知識(shí)無(wú)非是加減乘除的簡(jiǎn)單運(yùn)算，學(xué)生只是接觸到了數(shù)學(xué)這門(mén)科目的細(xì)枝末節(jié)，初中階段才是學(xué)生正式開(kāi)始接觸系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識(shí)的階段，初中時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接決定著學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的牢固與否，甚至?xí)?duì)學(xué)生高中階段成績(jī)的好壞有巨大的影響。因此，作為初中教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要及時(shí)適應(yīng)新教材內(nèi)容和大綱要求，遵循素質(zhì)教育體制所推行的新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)高質(zhì)量、高效率的新型課堂的建立。

一、將課堂還給學(xué)生

學(xué)校存在的目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生，因此學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中一切的活動(dòng)都是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平和道德素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要擺正心態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，尤其是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要學(xué)會(huì)放手，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。

（一）抓住學(xué)生的心

在我看來(lái)，課堂教學(xué)可以看作是知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程也可以看作是師生之間精神的交流過(guò)程，所以課堂教學(xué)的成功與否的關(guān)鍵在于教師能否抓住學(xué)生的心，所講的內(nèi)容是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的任務(wù)，說(shuō)簡(jiǎn)單是在于短短的課堂時(shí)間，即使是照本宣科也可以完成教學(xué)內(nèi)容;說(shuō)復(fù)雜是在于要想高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在課下所付出的努力是十分多的，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種以問(wèn)題探索為主的科目，教師在教學(xué)過(guò)程中要保證師生之間精神的同步性，不僅要將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上來(lái)，更要利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的思維始終緊跟教師的教學(xué)步伐，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

（二）放開(kāi)學(xué)生的手

抓住學(xué)生的心是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高質(zhì)量的前提，而放開(kāi)學(xué)生的手則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率的必要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于對(duì)于考試的重視程度導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采取了重重的限制，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而新時(shí)期，新教材更加注重對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而以人為本教學(xué)理念的提出更促使學(xué)校教育開(kāi)始注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要逐漸習(xí)慣放開(kāi)學(xué)生的手，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思考角度給予指導(dǎo)，提出建議，但不能強(qiáng)制性的加以限制，進(jìn)行打壓。

二、換位思考

教師與學(xué)生由于年齡和社會(huì)閱歷的差距，在思想上、行動(dòng)上都存在著巨大的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中如果只是站在自己的角度去考慮學(xué)生，就容易與學(xué)生在思想上出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，不論是在教學(xué)內(nèi)容還是授課方式的選擇方面都要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣才能在師生之間形成教與學(xué)的默契，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的配合度。

（一）重視課堂趣味性

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的心理確定課堂教學(xué)的方式和情感基調(diào)。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)單一、客觀，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易感到枯燥，缺乏趣味性，這就需要教師在教學(xué)方式的設(shè)置和選擇方面要側(cè)重趣味性，如在講命題這一部分的內(nèi)容時(shí)，我們可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找例子，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，利用學(xué)生的熟悉心理，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受度。另外教師在授課過(guò)程中還可以利用課堂互動(dòng)等方式，營(yíng)造出一種輕松自由的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生在氛圍的影響下，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高思維活躍度。

（二）把握學(xué)生情緒

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，身心發(fā)展的不成熟使得學(xué)生的自我控制能力較低，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不可能一直保持精神的高度集中，隨著教師授課時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐漸降低，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中站在學(xué)生的角度進(jìn)行授課時(shí)間的安排，將重點(diǎn)知識(shí)盡量集中在學(xué)生注意力集中的黃金時(shí)間進(jìn)行講解，同時(shí)還要在授課過(guò)程中及時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情緒反饋，調(diào)節(jié)課堂講課時(shí)間，從而保持學(xué)生對(duì)于聽(tīng)課的新鮮感。

三、建立師生和諧關(guān)系

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人更是學(xué)生人生道路上的指引者，數(shù)學(xué)作為一門(mén)主課，課時(shí)設(shè)置較長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生接觸的時(shí)間也相對(duì)較多，因此教師在教學(xué)在日常教學(xué)過(guò)程中不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，更要成為學(xué)生日常生活中的益友，從而建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生多方面的進(jìn)步和發(fā)展。

（一）不吝表?yè)P(yáng)，控制批評(píng)

教師在自己所教授的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師也不例外，因此學(xué)生通常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)教師存在崇拜和信任心理，渴望得到教師的肯定，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要踐行多鼓勵(lì)少批評(píng)的政策，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種學(xué)習(xí)難度較大，進(jìn)步困難的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得的進(jìn)步及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯下的錯(cuò)誤，教師要給予糾正，但不要一味的指責(zé)與批評(píng)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不免會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，對(duì)與數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是問(wèn)題的解決過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，對(duì)一些性格內(nèi)向、寡言少語(yǔ)的學(xué)生教師要格外的注意，從而在教學(xué)過(guò)程中盡量照顧到絕大多數(shù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拉近師生距離，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的建立。

總之，以人為本的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作從關(guān)注學(xué)生成績(jī)到關(guān)注學(xué)生本身的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了可能，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要響應(yīng)新課改的號(hào)召，在以人為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下促進(jìn)數(shù)學(xué)新課堂的建立。