皮軍

【摘 ? ?要】物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科與我們的日常生活息息相關(guān)，但是在我國的傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的熱情不高，而身為教育工作者承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重要責(zé)任，需要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?教學(xué) ?新課程改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.005

我國的素質(zhì)教育一直以來都注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，而物理作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科在我國高中階段的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)。但是在我國的傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生們視高中物理為洪水猛獸。而身為教育工作者我們承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重要責(zé)任，需要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。所以本文將結(jié)合我在新課改教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高中物理教學(xué)的探討。

我國的教學(xué)活動(dòng)普遍采用班級授課制，這種教學(xué)機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，再加上我國尊師重教的傳統(tǒng)，教師成為了教學(xué)活動(dòng)中的“絕對權(quán)威”，學(xué)生也在長期的傳統(tǒng)教學(xué)中形成了習(xí)慣，變成了巢中等待喂養(yǎng)的小鳥，只等教師告訴自己“標(biāo)準(zhǔn)答案”而不是自己去尋找答案。這種現(xiàn)象在高中階段很普遍，很多學(xué)生身體坐在座位上心卻不知跑去哪了，對于教師口若懸河的講解也無動(dòng)于衷。這嚴(yán)重影響了高中物理的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

新課程改革正是基于對教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的糾正，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中消極被動(dòng)的狀態(tài);讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，首先教師應(yīng)該放下冷酷刻板的面孔，以溫和的形象示人，在授課時(shí)要讓學(xué)生明白處在高中階段的他們，身體各方面的機(jī)能已經(jīng)發(fā)展接近成人的水平，經(jīng)歷了九年義務(wù)教育的他們已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，所以不能凡事都依靠教師給“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地去尋找答案，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的燈塔，而不是負(fù)責(zé)載學(xué)生到達(dá)彼岸的船夫。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)也要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，提出一些難易適度的問題向?qū)W生提問，而且如果其他學(xué)生有不同答案可以主動(dòng)站起來回答?！皩W(xué)啟于思，思啟于疑”，新課程教學(xué)注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)活躍的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，有疑問或者是不同的看法可以提出來，教師與學(xué)生一起探討之后再由教師總結(jié)出正確答案。

三、以學(xué)生為本

教師在教學(xué)活動(dòng)中常常會(huì)遇到一些教師抱怨學(xué)生“太懶”、“太笨”。其實(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生才是主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，教師一切教育活動(dòng)的進(jìn)行都要以學(xué)生的接受能力為界限。所以在教學(xué)活動(dòng)中正確的做法是教師要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，而不是要學(xué)生來適應(yīng)教師。因?yàn)閷W(xué)生具有個(gè)體差異性，每一屆的學(xué)生也有著不同的特點(diǎn)。所以教師需要在備課階段就做好基礎(chǔ)工作，要對學(xué)生進(jìn)行深入的分析，要站在學(xué)生的角度分析重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的接受能力和記憶的水平，在教學(xué)實(shí)踐中合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)計(jì)劃。

教師要試著站在學(xué)生的角度分析問題。很多教師由于自身具備了很高的物理專業(yè)素養(yǎng)，就忘記了學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，面對學(xué)生不能理解一些教師看來很簡單的問題著急上火，甚至斥責(zé)學(xué)生“怎么這么簡單的問題你們怎么還不會(huì)”，又或者是故意懲戒學(xué)生“這一類型的題目我已經(jīng)講過了，不會(huì)就自己想辦法”。這些做法并不能起到什么作用，學(xué)生不會(huì)的地方還是不會(huì)，甚至還會(huì)對教師有所怨恨，在以后的教學(xué)活動(dòng)不會(huì)認(rèn)真配合教師，教師的教學(xué)效果也可想而知。所以身為教育工作者教師要有耐心，對于學(xué)生該嚴(yán)格的時(shí)候嚴(yán)格，該耐心的時(shí)候耐心。也就是要貫徹“關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合”的原則。對學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)格要求，對于一些難以理解的題目要多次講解直到學(xué)生真正理解掌握為止。

因?yàn)槲覈恢弊⒅厝说娜姘l(fā)展，所以一直堅(jiān)持開展素質(zhì)教育。高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程種類多樣，不僅要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)型課程，要學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程，還要求開展各種形式的體育活動(dòng)、人文活動(dòng)等等。學(xué)生的課程表都被排得滿滿的。所以教師要想提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，就必須提高課堂教學(xué)效率。

四、教師認(rèn)真做好備課

講課是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而備課卻是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是講好課的準(zhǔn)備。備課除了前文已經(jīng)提到過的備學(xué)生之外，還要備教材和備教法。雖然說講課最重要，但教師備好課才能明白哪一種講課方式最為高效，畢竟高中階段的課堂時(shí)間有限。所以在備課過程中教師需要有扎實(shí)的專業(yè)技能，對高中物理教材要有系統(tǒng)的理解和清晰的掌握，這樣才能在講課的過程中信手拈來，面對學(xué)生突發(fā)的提問也能從容不迫。

對于教材系統(tǒng)掌握之后教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備教法。這要求教師在平時(shí)多參加一些其他教師講評課活動(dòng)，多站在一個(gè)旁觀者的角度冷靜的分析物理教學(xué)，發(fā)現(xiàn)同事在講課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，哪一些可以做得更好，哪一些問題在自己的教學(xué)中也有，有哪些好的地方值得學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的教學(xué)方法，同樣是物理知識(shí)，不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)效果。此外，高中階段學(xué)生起早貪黑，每天學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，大腦容易疲憊，所以教師就需要靈活地變化教學(xué)方法以隨時(shí)吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，要求教師和學(xué)生密切配合。除了教師付出努力之外，教師也要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，嘗試著解決教師提出的問題，課堂上緊緊跟隨教師講課的節(jié)奏，主動(dòng)參與課堂問答，做到“不唯書，只唯實(shí)?！苯處熯€需要在物理教學(xué)中充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，開拓思維。此外，教師還要要求學(xué)生課下及時(shí)完成練習(xí)作業(yè)。當(dāng)然給學(xué)生的作業(yè)并不是越多越好，對于難易程度和考察的知識(shí)教師要有一個(gè)大致的掌握，然后挑選出一些質(zhì)量較高的練習(xí)題布置給學(xué)生。教師及時(shí)要跟進(jìn)課后輔導(dǎo)，教師可以給學(xué)生劃分一些學(xué)習(xí)小組讓小組成員之間互幫互助，形成一個(gè)勤奮好學(xué)的氛圍?！芭钌橹?，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠給學(xué)生帶來潛移默化的影響，帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。 只要教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改革的要求，教師和學(xué)生形成良好的關(guān)系，密切配合，高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高指日可待。