耿艷秋 邵璽文 金峰 孫明春

摘要】通過對農(nóng)學專業(yè)“四年不斷線”的校內(nèi)外實踐教學過程進行探索，形成農(nóng)學專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)實踐教學模式，推動農(nóng)學專業(yè)實踐教學模式改革發(fā)展。

【關鍵詞】四年不斷線；實踐教學；應用型人才；模式；改革發(fā)展

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的新時期，高等教育肩負適應當前經(jīng)濟發(fā)展方式，迫切要求培養(yǎng)出在素質(zhì)、能力、知識等諸多方面都適應工作需要的人才，并能把成熟的技術(shù)和理論應用到實際的生產(chǎn)、生活中的應用型人才。

農(nóng)業(yè)院校的大學生不僅應該加強溝通能力、寫作能力、語言表達能力方面的培養(yǎng)，而且應該深入田間、了解農(nóng)村、鉆進實驗室，培養(yǎng)實踐能力、動手能力、解決問題的能力。作為培養(yǎng)人才的高校，有責任為學生提供良好的實踐、創(chuàng)新條件?！八哪瓴粩嗑€”農(nóng)學專業(yè)實踐教學模式的內(nèi)涵及成效研究可進一步推進農(nóng)學專業(yè)實踐教學改革，實現(xiàn)農(nóng)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)。

1.“四年不斷線”實踐教學模式的內(nèi)涵

農(nóng)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)使其具有全面的綜合技能，通過探索農(nóng)學專業(yè)“四年不斷線”實踐教學模式，使學生從課堂走向田間，參與作物生產(chǎn)的全程管理，實行“學用結(jié)合”把培養(yǎng)學生的實踐能力貫穿于整個教學過程，針對實踐教學需求，結(jié)合學校的具體情況，針對不同年級的學生采用不同的實踐教學手段，構(gòu)建農(nóng)學專業(yè)“ 四年不斷線”實踐教學模式。第一學期新入校學生參觀實驗室、高產(chǎn)栽培田、實習農(nóng)場等實踐教學場所生產(chǎn)實踐認知；第二、三學期學生參加生產(chǎn)實踐，達到生產(chǎn)能力認知和專業(yè)技能訓練；第四、五學期學生自主設計實踐內(nèi)容，教師指導，學生親自管理，進行創(chuàng)新精神培養(yǎng)；第六、七學期學生補充上年實踐內(nèi)容，完成畢業(yè)論文；第八學期學生進行畢業(yè)生產(chǎn)實習，完成專業(yè)綜合實踐。

2.“四年不斷線”實踐教學模式的實施內(nèi)容

2.1第一學期

新生報到伊始，針對農(nóng)學專業(yè)特點和生源實際，進行專業(yè)教師學前教育，有效釋疑，使新生充分認識本專業(yè)，了解學校的現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學農(nóng)、愛農(nóng)及服務農(nóng)業(yè)的熱情。

參觀高產(chǎn)栽培田、實習農(nóng)場等實踐教學場所，用事實說明振興農(nóng)業(yè)靠科技，科技興農(nóng)立志務農(nóng)大有作為的道理。在參觀過程中指導教師認真講解實踐的原理、方法、步驟和過程，使學生熟悉實踐的基本方法，幫助學生掌握基本實踐知識、方法和技能。

2.2第二、三學期

學生做綜合性的實踐，使學生獲得生產(chǎn)實踐中的感性認識。在教師的適當講解和協(xié)助下由學生參加完成幾種主要農(nóng)作物的種管收及不同生育時期的農(nóng)事操作，掌握如何正確操作各項農(nóng)藝措施的技術(shù)規(guī)范等，要求學生對作物栽培、遺傳育種、植物保護及土壤肥料等課程內(nèi)容進行初步應用，使學生的綜合實踐能力得到訓練。

2.3第四、五學期

進入專業(yè)課程學習階段，通過理論與第二、三學期實踐操作訓練經(jīng)驗結(jié)合，自主進行一些設計性、研究性實踐，自己擬定實踐方案，獨立完成規(guī)定的實踐任務，在此過程中學生可按照內(nèi)容選擇相關研究方向指導教師，參加課題研究，有助于學生掌握該方向前沿知識。通過自主設計親自管理，可培養(yǎng)學生生產(chǎn)實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

2.4第六、七學期

在畢業(yè)論文指導教師教導下，歸納總結(jié)、查缺補漏，補充上年實踐內(nèi)容，進行論文開題，實現(xiàn)科研與教學相結(jié)合，完成畢業(yè)論文。在此階段學生會受到嚴格而全面的科研技能、生產(chǎn)技能的訓練。

2.5第八學期

畢業(yè)生產(chǎn)實習把學生派到有利于就業(yè)的地區(qū)或者實習單位，使學生在學習農(nóng)學相關理論和技術(shù)的基礎上，進一步獲得大田農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務、農(nóng)業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位的管理、經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等方面的實踐工作能力，把專業(yè)綜合技能在畢業(yè)實習中檢驗再提高，為畢業(yè)后從事的相關工作奠定基礎。

3.“四年不斷線”實踐教學模式實施效果

3.1農(nóng)學專業(yè)課程體系實現(xiàn)綜合化、現(xiàn)代化，應用性增強

為滿足地方應用型人才培養(yǎng)目標，根據(jù)吉林省農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點及作物種類設置課程，安排實踐教學內(nèi)容，把農(nóng)學專業(yè)理論、實驗和實踐進行有機結(jié)合，完善了農(nóng)學專業(yè)實踐課程教學平臺，實現(xiàn)課程體系綜合化、現(xiàn)代化，應用性增強。

3.2加強學生農(nóng)學專業(yè)思想教育，樹立愛農(nóng)學農(nóng)思想

學生通過參觀高產(chǎn)栽培田和實習農(nóng)場，用事實教育學生振興農(nóng)業(yè)靠科技，科技興農(nóng)立志務農(nóng)大有作為的道理；通過教師講解和協(xié)助使學生親自完成農(nóng)作物的種管收及不同生育時期的農(nóng)事操作，增強學生專業(yè)興趣；學生在實踐中學習，學得生動活潑記得牢固，會激發(fā)學習熱情；通過參加企業(yè)實習，能更好的貫徹教育實現(xiàn)服務“三農(nóng)”的客觀要求。學生通過所見、所學、所做，可增強學農(nóng)愛農(nóng)的信心與熱情。

3.3增強了學生實踐動手能力，培育了科研創(chuàng)新精神，提升了專業(yè)教學效果

通過學生操作各項農(nóng)藝措施，其綜合實踐動手能力得到訓練。參加指導教師的課題研究，激發(fā)了學生在實踐中學習，在科研一線培養(yǎng)創(chuàng)新精神的意識，親自動手實踐、查閱資料、動腦設計、數(shù)據(jù)整理，學生可以自己選擇科研題目，提出研究目標和內(nèi)容，制定試驗方案，專業(yè)教學效果特別明顯。

3.4畢業(yè)論文質(zhì)量提高

學生思考及創(chuàng)新能力提升，通過“產(chǎn)、學、研”更加了解社會實際需求，選擇生產(chǎn)一線具有實際應用價值的課題進行研究，積極性高；實踐基礎好，實驗效果好，數(shù)據(jù)準確可靠；科研能力培養(yǎng)，大量文獻閱讀，畢業(yè)論文寫作質(zhì)量提升，實現(xiàn)培養(yǎng)學生應用能力目標。

3.5提升社會適應性

通過學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，鍛煉其獨立思考、獨立工作和創(chuàng)新能力，可以為企業(yè)診斷、解決生產(chǎn)、技術(shù)和管理上的難題，畢業(yè)后能盡快步入工作崗位，提升社會適應性。

通過農(nóng)學專業(yè)“四年不斷線”實踐教學模式的構(gòu)建，增強學生對實踐課程的重視程度，可以為社會培養(yǎng)更多實踐能力強，專業(yè)技能好，綜合素質(zhì)高的農(nóng)學本科畢業(yè)生。

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基金項目：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（ZC12037）