崔艷平

[摘 要]高中化學(xué)復(fù)習(xí)面廣量大，時(shí)間卻不是太多，因此，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要注意精煉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性、有針對(duì)性的鞏固，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性練習(xí)，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的嚴(yán)密性，從而有效提高復(fù)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080101

作業(yè)是教師了解教學(xué)情況、學(xué)生存在問(wèn)題并獲得反饋信息的主要手段之一；也是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能、強(qiáng)化記憶、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、增進(jìn)思維、促進(jìn)提高、培養(yǎng)能力的重要途徑。因此，在高二化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的總復(fù)習(xí)中，嚴(yán)格把好作業(yè)關(guān)尤為重要。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練固定化

基礎(chǔ)訓(xùn)練是指根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的分布，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的隨堂作業(yè)，目的在于鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生記憶，防止遺忘，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生初步運(yùn)用知識(shí)的能力和技能。

新課改后，高一化學(xué)教學(xué)課時(shí)數(shù)明顯減少，每周2～3課時(shí)，教師、學(xué)生只有時(shí)間講、聽(tīng)新知識(shí)，沒(méi)有富足的時(shí)間練習(xí)鞏固，在沒(méi)有積極鞏固的情況下學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能很容易被遺忘。為防止學(xué)生徹底放棄，高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)，教者會(huì)用約30分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)，余下15分鐘讓學(xué)生練習(xí)，在不斷地練習(xí)中鞏固知識(shí)點(diǎn)、加深記憶。練習(xí)固定化后，學(xué)生的記憶迅速提高，能力也得到了培養(yǎng)，有效減少遺忘。

二、專(zhuān)題訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化

針對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)展開(kāi)各類(lèi)練習(xí)，對(duì)通解法、特殊解法、巧解法等方法，可采用專(zhuān)題訓(xùn)練的方式。

例如，元素及其化合物的知識(shí)是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的難點(diǎn)和考點(diǎn)。學(xué)生在高二剛開(kāi)學(xué)的測(cè)試中，這部分的得分率很低，學(xué)生拿到這種題目不知從何下手。教者可以在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用七個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行單元訓(xùn)練：（1）鈉及其化合物；（2）鋁及其化合物；（3）鐵及其化合物；（4）硅及其化合物；（5）氯及其化合物；（6）氮及其化合物；（7）硫及其化合物。

專(zhuān)題訓(xùn)練之后學(xué)生可將常見(jiàn)元素及其化合物之間的反應(yīng)進(jìn)行整理、記憶。既熟悉了題型，訓(xùn)練了基礎(chǔ)，同時(shí)也積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、弱項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)化

弱項(xiàng)一般指的是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，學(xué)生難理解、易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于弱項(xiàng)，要增加練習(xí)量，重點(diǎn)訓(xùn)練。

例如，選擇題中出現(xiàn)的這樣兩種題型：判斷離子方程式書(shū)寫(xiě)是否正確；有關(guān)阿伏加德羅常數(shù)NA。剛開(kāi)始測(cè)試時(shí)全班得分率不到30%，針對(duì)這種情況，教師可先引導(dǎo)學(xué)生找一些解題方法。例如判斷離子方程式書(shū)寫(xiě)是否正確我們可用“三看”法，一看“守恒”：左右兩邊質(zhì)量或電荷是否守恒；二看“該不該拆”：要熟悉常見(jiàn)的沉淀、弱電解質(zhì)；三看“是否符合客觀事實(shí)”。根據(jù)方法重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生完成的正確率提高到90%以上。

總復(fù)習(xí)期間，教師有針對(duì)性地對(duì)每種會(huì)出現(xiàn)的題型細(xì)細(xì)分析，再重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中，解題能力迅速提高。

四、集中訓(xùn)練系統(tǒng)化

把教材中零星的、分散的、瑣碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)一起練習(xí)，使學(xué)生對(duì)一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)具體感知。

有的學(xué)生覺(jué)得化學(xué)應(yīng)該歸為文科類(lèi)，因?yàn)橐浀膬?nèi)容特別多，之間又沒(méi)什么聯(lián)系，如物質(zhì)的俗名和主要成分；物質(zhì)的性質(zhì)和存放；常見(jiàn)的具有強(qiáng)氧化性的物質(zhì)；等等。這些零碎的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，因此經(jīng)常集體化整理 、測(cè)試、默寫(xiě)，多角度、多層次地集中練習(xí)，不僅可以增強(qiáng)知識(shí)掌握的牢固程度，同時(shí)也訓(xùn)練了知識(shí)使用的靈活性。

五、綜合訓(xùn)練經(jīng)常化

由兩周一練到一周一練的綜合模擬測(cè)試是必須的。將各市區(qū)的試卷進(jìn)行測(cè)試、批改、分析、講評(píng)，使學(xué)生熟悉各種類(lèi)型的試題，到真正的學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)，就能坦然面對(duì)，減少緊張感。

六、表達(dá)訓(xùn)練嚴(yán)格化

對(duì)不同的題型要注意解題過(guò)程的完整化、格式的規(guī)范化、語(yǔ)言描述的標(biāo)準(zhǔn)化。

幾次模考后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于討論題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的回答拿不到分或拿分不全，通常是因?yàn)榛卮鸬眠^(guò)于簡(jiǎn)單而不明了。例如，“化學(xué)與生活”中有道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：證明淀粉水解生成了葡萄糖。多數(shù)學(xué)生這樣回答：加入銀氨溶液生成銀鏡。這樣的回答是不得分的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題包括實(shí)驗(yàn)藥品選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論等幾步才算完整。針對(duì)淀粉水解的問(wèn)題，應(yīng)先有如下思考：①淀粉在什么條件下水解？（稀硫酸作催化劑）②銀氨溶液在什么條件下與葡萄糖發(fā)生銀鏡反應(yīng)？（堿性）③銀鏡反應(yīng)需要什么條件？（水浴加熱）。思路在大腦里理順一遍后寫(xiě)出答案：取樣加入適量的氫氧化鈉溶液中和至溶液顯堿性，后加入一定量的銀氨溶液，水浴加熱，產(chǎn)生銀鏡現(xiàn)象，證明淀粉水解生成了葡萄糖。

表達(dá)訓(xùn)練的嚴(yán)格化可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種訓(xùn)練要求在平時(shí)練習(xí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)解題后的總結(jié)、歸納、概括，注重表達(dá)的嚴(yán)格，以形成經(jīng)驗(yàn)型、規(guī)律性的解題訣竅。

作業(yè)是復(fù)習(xí)工作的成敗關(guān)鍵之一，恰到好處地安排各種形式的訓(xùn)練，必可大大提高復(fù)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯 羅 艷）