李友俊等

摘 要：明確生態(tài)位含義的基礎上，闡明生態(tài)位理論對于石油高校特色發(fā)展的重要意義。從生態(tài)位視角分析石油高校特色化辦學存在的具體問題，并從生態(tài)位視角提出石油高校特色化辦學的相關路徑，以期從生態(tài)位視角為石油高校辦出特色與水平提供一定的指導。

關鍵詞：生態(tài)位；石油高校；辦學特色

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0217-02

建設有特色、高水平的石油高校，不僅能為石油、石化企業(yè)輸送大量的高級專門人才，而且還可以吸引更多的人才到石油高校學習，學成后回到石油石化企業(yè)為社會服務。辦一個有特色、高水平的石油院校，可以為石油、石化企業(yè)的發(fā)展提供技術支持及智力保障，進而有效促進石油、石化企業(yè)產出水平的提高，提高原油與天然氣的利用率，促進石油、石化產業(yè)的持續(xù)發(fā)展。石油高校必須要保證辦學質量，要辦出自己的特色。一個石油高校要將學校辦出自己的特色，就必須找到自己在這個領域的正確位置，獲得自己的競爭優(yōu)勢。本文試圖結合生態(tài)位理論，從態(tài)和勢兩個角度明確石油高校的定位，從而為如何建設有特色的石油高校提供一定的指導。

一、石油高校特色發(fā)展的生態(tài)位思考

1.生態(tài)位理論

第一個使用niche（生態(tài)位）一詞并給予它定義的人是英國的生物學家J.Grinnell（1917），他將生態(tài)位定義為生物在群落中所處的位置和所發(fā)揮的功能作用。他認為，生態(tài)位實質上是一個行為單位[1]。動物生態(tài)學家CharlesElton（1927）給生態(tài)位下的定義是指物種在生物群落中的地位和角色，他定義的生態(tài)位被稱為功能生態(tài)位。Hutchinson（1957）引入數學中點集理論，把生態(tài)位看作是一個生物單位生存條件的總集合體，從物種、空間、資源利用等多方面考慮，對生態(tài)位概念予以數學抽象，提出生態(tài)位的多維超體積模式的定義。

生態(tài)位理論作為生態(tài)學的基礎之一，被廣泛應用到經濟、生物、政治、工業(yè)、農業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、教育等活動中。石油高校作為社會生態(tài)系統(tǒng)復雜的一部分，生態(tài)位理論也同樣適用。運用生態(tài)位這一分析工具，可以將石油高校生態(tài)位定義為：在特定范圍內，一所石油高校賴以生存和發(fā)展的學校內外部資源條件，以及與其他石油高校、與其他教育機構、與其他社會機構之間所形成的功能關系。高校生態(tài)位是指某個高校在特定時期中，能動地與周圍環(huán)境及其他高校在相互作用下所形成的相對地位。高校所占有的資源和環(huán)境梯度越多，高校的競爭能力越強[2]。石油高校要想獲得競爭優(yōu)勢，就必須建設具有自己特色的生態(tài)位。

2.生態(tài)位理論對于石油高校特色發(fā)展的重要意義

我國高校發(fā)展的實踐表明：辦學特色越是鮮明的高校，在市場競爭中越具有不可替代性。特別是石油高校更要明確自身的地位與優(yōu)勢，形成辦學特色。隨著我國高等教育管理改革的不斷深化，高校擁有一定的自主權，為高校辦學特色化提供了可能[3]。

從生態(tài)位角度看，石油高校特色的形成需要有科學的定位，明確辦研究型大學、教學研究型大學、教學型大學、應用型大學、高等?？茖W校的目的。然而，我國石油高校在發(fā)展過程中由于定位不準確，特色不夠鮮明，普遍存在生態(tài)位高度重疊現象。

石油高校的生態(tài)位由教育資源分布、行業(yè)競爭、人口和勞動力狀況、學校自身實力對學校內部生態(tài)系統(tǒng)作用等共同決定。生態(tài)位理論可以從石油高校賴以生存的資源角度出發(fā)進行分析，有助于石油高校從宏觀上正確認識教育生態(tài)系統(tǒng)的格局，從微觀上研究自身的特色，有利于石油高校進行科學的定位，構建符合時代特色的石油高校教育生態(tài)位，以適應時代發(fā)展的需要[4]。

二、生態(tài)位理論視角下石油高校特色化辦學存在的問題

1.生態(tài)位重疊

生態(tài)位重疊是指兩個或兩個以上生態(tài)位相似的物種生活于同一空間時分享或競爭共同資源的現象。目前，中國高校在自身發(fā)展過程中普遍存在生態(tài)位重疊問題，其辦學方式、辦學途徑、辦學模式、教育方式、教學內容等方面都存在著相似，甚至是大同小異，很少有自己的特色。石油高校也不例外，它們共享石油資源，共同教育與石油行業(yè)相關的人才。雖然現在我國只有幾所專門培養(yǎng)石油人才的高校，但是無論在學科設置還是在培養(yǎng)方式方面都存在著雷同，從招生到學生培養(yǎng)最后學生就業(yè)都使用相同的渠道，很難有自己的特色，更難獲得自己的競爭優(yōu)勢。

2.生態(tài)位寬度小

高校生態(tài)位寬度即高校自身發(fā)展所需要的各種資源的總和，包括高校占有的教育資源、管理者的管理智慧和全體員工的共同努力等[5]。石油高校有著其自身的特點，學科的設置都和石油行業(yè)相關，學科門類相對單一，而相應的具體實踐也要在石油、石化企業(yè)中進行，相關的實驗等也都要和石油、石化企業(yè)進行合作，大部分學生也都選擇畢業(yè)到石油、石化企業(yè)中就業(yè)，而與這些相關的教育資源畢竟有限，競爭也相當激烈，而且從事石油高校教育和管理工作的人才也要求有一定的石油、石化方面的知識基礎，相對來說這些人才是很稀缺的，這就使得石油高校生態(tài)位寬度相對小一些。

3.生態(tài)位迷失

石油高校的辦學定位決定了石油高校的教學走向、教學思路、教學目標和教學措施，正確地辦學定位有利于石油高校確定方向，確保石油高?；净顒拥挠行蜻M行。但是現在一些石油高校比較“激進”，開設各類教育科目，逐漸走向教學大眾化，不只重視石油相關專業(yè)的教育，同時還兼顧專科層次、成人教育、專升本教育、自考等，擠占其他院校的辦學空間；現在的石油高校還存在追求綜合化，模仿高水平院校，進而失去石油高校本身的特色，而在一些學科上又競爭不過其他高校，失去原有生存空間；還有存在“千校一面”的現象，各石油高校特色不明顯，生存空間在不斷縮減；最后就是一些石油高校盲目擴招，辦學規(guī)模急劇擴大，甚至超越自身條件的限制，超越當地經濟條件的限制，出現很多的管理問題，造成生態(tài)環(huán)境的不平衡與生態(tài)位的迷失。

三、生態(tài)位視角下石油高校特色化辦學的途徑

生態(tài)位視角下石油高校特色化辦學路徑一般為分布—互動—競爭—演化的過程。一所石油高校在成立之初，就在它所處的生態(tài)系統(tǒng)中獲得一定生態(tài)地位；隨著高校的發(fā)展逐漸產生現實影響力或支配力，獲得生態(tài)位態(tài)勢能力；在高校取得其自身發(fā)展所需資源基礎后，其生態(tài)位寬度就建立起來；在石油高校與其他院校競爭時，勢必會模仿其他院校成功的一些經營理念或轉變其原有經營模式，造成生態(tài)位重疊現象；經過長時期學習和發(fā)展，石油高校間的競爭會越來越激烈，為減少對資源的競爭，就必然會在生態(tài)位選擇上出現一些差別的現象，進而形成生態(tài)位分離。這每一個發(fā)展階段都離不開生態(tài)位的構建，各階段生態(tài)位構建的方式和選擇可能會存在差異，但總的來說都是建設石油高校生態(tài)位。

1.找準生態(tài)位，圍繞特色優(yōu)勢實現協(xié)同效應

當前，我國不少高校不能準確對自身進行定位。中國高等教育外部資源是一定的，石油高校必須依據外部資源空間尋求自身的生態(tài)位，找準自己的生態(tài)位對石油高校特色化發(fā)展具有至關重要的作用。只有構建符合時代特色的高等教育生態(tài)位，才能清楚自身在整個生態(tài)環(huán)境中的位置，找到自己與其他相關部門機構的聯系，認清自身地位，并能夠快速找到自己的有利優(yōu)勢，利用優(yōu)勢發(fā)展，獲得競爭地位。每個石油高校都必須對自己所處的生態(tài)環(huán)境做出全方位的分析，找到自己的生態(tài)位，并根據自己生態(tài)位的特點和優(yōu)勢制定相應的長期發(fā)展戰(zhàn)略。

特色化辦學需要科學的辦學理念，是實踐與理論關系。石油高校的辦學理念應該明確，即為石油石化企業(yè)與地方經濟發(fā)展服務，這也是一些高校所缺乏的。在此基礎上追求協(xié)同效應，協(xié)同學校的發(fā)展規(guī)劃，將近期與遠期目標相結合，避免重復建設與資源浪費；在統(tǒng)一管理中要針對各方面利益開展統(tǒng)一協(xié)調；對于各方責任、權利、人員、資源與成果等實現共享與持續(xù)發(fā)展，通過多方協(xié)同辦出有自身特色的石油高校，以適應時代發(fā)展需要[6]。

2.走產學研合作的道路

石油高校必須正視地方經濟對自身發(fā)展的影響，正視地方經濟對石油高校生態(tài)位建設的作用，充分利用地方經濟的資源優(yōu)勢，發(fā)展高校的教學與科研工作，積極走產學研多方向發(fā)展的道路。第一，通過與石油石化企業(yè)簽訂協(xié)議，聘請一批有實踐經驗的專家擔任學校的客座教授或兼職教師，促進高素質教師隊伍的建設；第二，通過選派教師到石油石化企業(yè)兼職或講課，以積累實踐經驗并為企業(yè)服務，提高石油高校教師的技術能力和授課水平，形成高校與企業(yè)之間人力資源的共享；第三，石油高校通過各類教育和培訓為石油石化企業(yè)輸送合適的人才，共建石油高校人才培養(yǎng)基地、實習與實訓基地，在合作與服務中獲得收益；第四，石油高校通過參與科技攻關與技術合作項目，幫助石油石化企業(yè)解決生產中的實際問題，加快科研成果的轉化，實現高校為社會服務的功能。

3.擴展生態(tài)位進行錯位發(fā)展并注重差異競爭

每一所石油高校都應滿足于現在所具有的生態(tài)位優(yōu)勢，需要在高校發(fā)展的過程中不斷擴展生態(tài)位，尋找潛在的生態(tài)位，獲得更多的生態(tài)優(yōu)勢，提高自身在所處生態(tài)環(huán)境中的位置，獲得更多的環(huán)境資源和發(fā)展優(yōu)勢，而且還要進行錯位發(fā)展。錯位發(fā)展就是錯開惡性競爭的生態(tài)位，減少與其他學校發(fā)生生態(tài)位重疊的概率，凸現自身特色與優(yōu)勢。第一，準確定位，石油高校發(fā)現別人還未注意到的發(fā)展方向，進而追求特色建設，充分利用生態(tài)優(yōu)勢；第二，發(fā)展特色學科，重點發(fā)展與石油石化相關的特色學科專業(yè)，不能搞平衡；第三，強化教師的培訓，通過請進來、做出去的辦法以實現雙師型轉變；第四，優(yōu)化培養(yǎng)方案，在教學培養(yǎng)方案中有針對性地構建教學模塊，把社會需求與學校的實際相結合，使培養(yǎng)的學生在某一方面或幾方面有所突破，形成特色。

參考文獻：

[1]尚玉昌.普通生態(tài)學[M].北京：北京大學出版社，2002：284-288.

[2]趙光宇.生態(tài)位理論下我國地方高校辦學特色化研究[J].商品與質量，2012（5）：315.

[3]羅玲.基于生態(tài)位視角的地方高校辦學特色建設[J].長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2010，31（3）：21-22.

[4]張陽，鄭勇.生態(tài)位理論在高等教育中的應用研究[J].大學教育，2013（17）：32-33.

[5]汪建華，尹湘鵬.應用型本科院校的生態(tài)位研究[J].湖南工程學院學報，2012，22（4）：14-116.

[6]湯曉玲.高校協(xié)同創(chuàng)新中的問題探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（4）：14.