摘 要 就業(yè)生態(tài)位理論是大學就業(yè)問題研究的重要理論工具，對于大學生的就業(yè)生態(tài)位的形成過程研究，可以有針對性的進行就業(yè)支持。本研究從大學生“就業(yè)生態(tài)位”形成過程分析如何構(gòu)建穩(wěn)定的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。從個人、高校、政府、家庭、企業(yè)五個方面有針對性的提出就業(yè)支持建議，以期為大學生的就業(yè)相關(guān)管理部門提供參考。

關(guān)鍵詞 生態(tài)位 大學生 就業(yè)支持

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

據(jù)中華人民共和國國家統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)，自2010至2014年間全國普通高校畢業(yè)生數(shù)由575.4245萬人增加至659.3671萬人，五年間新增高校就業(yè)生人數(shù)83.9426萬人，畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈。高校畢業(yè)生就業(yè)問題得到了廣泛關(guān)注，在中國知網(wǎng)搜索“大學生就業(yè)支持”可以檢索文章148篇。

生態(tài)位（niches）主要指在自然生態(tài)系統(tǒng)中一個種群在時間、空間上的位置及其與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系。美國學者J.Grinell（1917）最早在生態(tài)學中使用生態(tài)位的概念，Elton和Hutchinson也提出“功能生態(tài)位”和“多維超體積生態(tài)位”的定義。近年來很多社科研究者開始關(guān)注，生態(tài)位理論視域下大學生就業(yè)問題的研究，取得了一定的研究成果。

相關(guān)成果大多是借鑒生態(tài)位理論中的相關(guān)概念分析研究大學生就業(yè)問題。但對于大學生就業(yè)生態(tài)位的定義視角不一，學者沒有形成統(tǒng)一的概念。逄元魁等將就業(yè)生態(tài)位定義為：大學生作為求職者基于自身知識、技能、社會資本等資源，在求職環(huán)境中所處的位置以及對由此產(chǎn)生的就業(yè)能力（包括獲取就業(yè)信息、具備就業(yè)素質(zhì)、贏得就業(yè)機會三個層面）（逄元魁、劉璐，2009）。劉超認為大學生求職生態(tài)位即大學生依靠自己所具有的生體特征、知識、能力、社會資本等在求職群體中所處的位置以及對就業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力的大小（劉超，2014）。丁國昌則指出大學生自身特有的專業(yè)背景、能力、理想和價值追求、自身綜合素質(zhì)等構(gòu)成大學生特有的生態(tài)位。（丁國昌，2007）

1就業(yè)生態(tài)位理論

生命科學領(lǐng)域“生態(tài)位”概念主體為種群，相應(yīng)就業(yè)生態(tài)位理論中概念主體為“就業(yè)群體”，本研究認為：不同的就業(yè)群體不能進行人才流通，或者短時間可以實現(xiàn)人才流通但無法實現(xiàn)人才的持續(xù)職業(yè)成長。基于此，本研究認為就業(yè)生態(tài)位指：在就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中大學生進入勞動力市場后，依靠自身獨特的專業(yè)知識體系、個人特質(zhì)在就業(yè)環(huán)境中擔任的特定社會角色及因行業(yè)類別、職位角色、行政地理區(qū)域的不同所形成的獨特的社會關(guān)系。

關(guān)于大學生就業(yè)支持的研究成果也非常多，但基于生態(tài)位理論的就業(yè)支持較少。本文擬從生態(tài)位形成理論視角解析大學生就業(yè)過程，從而提出大學生就業(yè)支持的相關(guān)建議。

2“就業(yè)生態(tài)位”形成過程

“就業(yè)生態(tài)位”的形成過程就是就業(yè)行為過程，這是一個復(fù)雜的社會學問題，其影響因素涉及：經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境、法律制度環(huán)境、勞動力市場、教育政策、個體因素、家庭因素、學校因素、企業(yè)因素等（應(yīng)松寶，2006）。本研究擬從大學生“就業(yè)生態(tài)位”形成過程分析如何構(gòu)建穩(wěn)定的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

2.1大學生就業(yè)主體綜合素質(zhì)養(yǎng)成（人才培養(yǎng)）

就業(yè)生態(tài)位的寬度即生態(tài)幅是決定其競爭力大小的關(guān)鍵因素，一般生態(tài)幅越寬表征一個群落所利用的資源總量越大。相應(yīng)的就業(yè)生態(tài)幅越寬表征求職者對資源利用的能力更強、效率更高，自身具備的條件和市場需求的匹配度更高，更利于大學生就業(yè)生態(tài)位的形成和穩(wěn)定。決定大學生就業(yè)生態(tài)幅的核心因素是大學生作為就業(yè)主體的綜合素質(zhì)，其養(yǎng)成過程影響因素分以下四個方面：

2.1.1理論教學質(zhì)量高低，專業(yè)教學和市場需求的匹配度

高校的教學水平直接影響大學生知識體系的構(gòu)建和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大學教育的市場敏感性對大學生就業(yè)生態(tài)位的影響重大。大學教育模式和知識體系相對陳舊，個別高校教師競爭意識差，甚至出現(xiàn)“照本宣科、閉門造車”等現(xiàn)象，這都阻礙了大學生就業(yè)素質(zhì)的提升。隨著科技的發(fā)展，社會對高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求越來越高，如何讓大學生就業(yè)生態(tài)幅增大成為高校大學生培養(yǎng)的新目標。

2.1.2大學生就業(yè)實踐教育水平

大學生就業(yè)實踐教育對大學生熟悉就業(yè)實踐知識，鍛煉實踐能力，提前適應(yīng)職業(yè)生涯環(huán)境有重要意義。大學生群體處于生理和思維的成熟時期，由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，普遍存在眼高手低、實踐能力差的現(xiàn)象。高校實踐教育作為大學生進入職場的提前教育，其意義重大。實踐教育合理、質(zhì)量高，將是大學生順利進入職場實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要保障。也是大學生長期職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)教育，有利于明析大學生的科學職業(yè)發(fā)展觀。

2.1.3社交禮儀、思想政治素質(zhì)培養(yǎng)

“不學禮，無以立?！蔽迩甑膫鹘y(tǒng)文化均在傳承中華民族尚禮的品德。社交禮儀、思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿一個大學生高校教育的始終，也是大學生成長成才的根本所在。能適當融入“禮儀教育”的思政教育才是適應(yīng)時代發(fā)展的有效教育，這直接關(guān)系大學生對他人和社會的認知。

2.1.4就業(yè)能力的形成

彼得·奈特等提出人生觀、價值觀、世界觀、技能、個人興趣都將影響大學生的就業(yè)機會。而大學生的就業(yè)能力可以分為四個方面：個體稟賦（個人品質(zhì)、自我認知、學習能力、家庭影響力）、綜合技能（溝通表達能力、環(huán)境融入技能、自我管理能力）、學科理解力（基本理論知識內(nèi)化、學習方法）、世界觀和價值觀培養(yǎng)（韓玉平等，2016）。大學生在高校環(huán)境中其就業(yè)能力的形成過程是社會、高校、家庭等復(fù)合環(huán)境綜合作用的結(jié)果。

2.2大學生進入就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（求職匹配）

大學生進入就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的過程狹義來講就是求職過程，廣義概念則包含大學生的培養(yǎng)階段。大學生求職成功與否影響因素分四個方面：

2.2.1就業(yè)市場需求和大學生求職知識背景的匹配度

高等教育相對于多變的就業(yè)市場環(huán)境具有信息反饋的滯后性，高等教育不可能完全適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展進行人才培養(yǎng)以達到供求匹配。同時，由于市場經(jīng)濟體制下社會人選擇的利益最大化原則會讓就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不斷的偏離穩(wěn)定狀態(tài)，并在負反饋機制下進行系統(tǒng)內(nèi)的自我調(diào)整。面臨紛繁復(fù)雜的社會市場環(huán)境，大學生知識背景的市場匹配會直接影響大學生求職成功的效率，所以對供求匹配的滿足是高校教育的一個關(guān)注點，但不能成為高校的唯一目的，高等教育產(chǎn)出的是具有創(chuàng)造性的人才，應(yīng)該關(guān)注市場，但不能盲從市場。

2.2.2就業(yè)信息的有效掌握

大學生進入就業(yè)系統(tǒng)的第一個步驟就是求職過程，對于有效求職信息的掌握是成功求職的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學生獲得就業(yè)信息的渠道越來越多元化，但是這種多元化渠道是一把雙刃劍，大學生是接受了很多的就業(yè)信息，但是龐雜的就業(yè)信息，其質(zhì)量的參差不齊，甚至存在虛假信息、詐騙信息等，也導(dǎo)致了大學生就業(yè)擇業(yè)期的惶恐。

2.2.3必要的求職技巧和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

大學生進入職業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的第一步都是搜尋求職信息、獲得用人信息、評估信息、滿意后求職面試，進而進行公司、企業(yè)與個人的雙選，成功則簽訂協(xié)議，否則持續(xù)進行求職。進入職場后則是系統(tǒng)的職業(yè)生涯開始。在這個過程中，必要的求職技巧是獲取就業(yè)機會的前提和保障，而科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃則是個人職場順利持續(xù)發(fā)展的必要前提。

2.2.4大學生和企業(yè)期待的匹配度

大學生進入生態(tài)系統(tǒng)的過程實際是大學生和企業(yè)雙選的過程，這個時候雙方期待的匹配度直接決定了求職成功的概率。當下就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)存在，大學生求職難、企業(yè)求才難并存的局面。而且有學者研究發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)期望偏高容易導(dǎo)致失業(yè)，但這屬于大學生基于未來不確定性、信息不完全以及學費高昂條件下實現(xiàn)預(yù)期收益最大化的理性選擇，是一種合理行為。但是降低就業(yè)期望的有效途經(jīng)就是提供充分的就業(yè)信息，實現(xiàn)多資源選擇，給大學生理性看待大學成本的條件（吳克明，2005）。對于就業(yè)市場而言如果人力市場兩個就業(yè)群體的資源利用曲線完全分離，則存在勞動力市場需求和人才供應(yīng)的不匹配現(xiàn)象。

3 穩(wěn)定就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建

3.1生態(tài)位動態(tài)趨于穩(wěn)定過程（市場選擇）

根據(jù)就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)理論，行業(yè)內(nèi)部激烈的競爭導(dǎo)致生態(tài)位的重疊，進而引發(fā)激烈的資源競爭，行業(yè)內(nèi)部的競爭會使得就業(yè)個體擴展資源利用范圍，引發(fā)行業(yè)間的社會資源的激烈競爭。生態(tài)位的動態(tài)穩(wěn)定過程就是大學生就業(yè)擇業(yè)的市場選擇過程，由于就業(yè)市場本身的負責性，本研究擬構(gòu)建一個生態(tài)位形成模型，相應(yīng)的模型假設(shè)如下：

（1）一個穩(wěn)定的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中不同大學生群體占據(jù)就業(yè)生態(tài)位不發(fā)生重疊，當發(fā)生重疊時會有激烈的就業(yè)競爭，引發(fā)優(yōu)勝劣汰或生態(tài)位分離。

（2）在一個穩(wěn)定的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，不同領(lǐng)域就業(yè)群體具有各自的生態(tài)位，群體間避免直接競爭，從而保證就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

（3）一個相互起作用、生態(tài)位分化的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，各個群體間在行政區(qū)域、社會資源、區(qū)域協(xié)作方面，都趨于互相補充而不是直接競爭。多行業(yè)領(lǐng)域的人才就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)更能有效的利用社會資源，維持較高的社會產(chǎn)出、更具有系統(tǒng)穩(wěn)定性。

4基于穩(wěn)定就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模型的就業(yè)支持建議

穩(wěn)定就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的維系，既需要持續(xù)穩(wěn)定的人才輸入，又需要合理的市場匹配負反饋機制，以達到就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

（1）個人：大學生作為生態(tài)行為主體，應(yīng)該盡早的定位，在客觀自我評價的基礎(chǔ)上早日確定職業(yè)目標，設(shè)計和自身的職業(yè)規(guī)劃。圍繞目標積累關(guān)鍵資源、補足能力短板，通過主動學習提升自身的生態(tài)競爭能力，形成自己業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)知識背景和獨特的個人求職優(yōu)勢。提早關(guān)注求職信息，有意識培養(yǎng)自身的求職技巧，并關(guān)注相關(guān)的大學生就業(yè)政策，提升自我維權(quán)意識，做一個生活中具有主動選擇權(quán)的人。提升自我責任意識和自我服務(wù)意識。

（2）高校：高校集“教育、服務(wù)、管理、指導(dǎo)”多種職能與一身，完善的就業(yè)支持體系對大學生的成長是服務(wù)保障，對高校辦學質(zhì)量更是無形的宣傳。高校對大學生的理論教育、實踐教育和情感教育是形成大學生就業(yè)能力的決定性因素，高校教育與社會、經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)程度，直接影響大學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。不斷的提升高校專業(yè)理論教育的水平，提升實踐教育效果，加強情感教育提高大學生愛心、耐心和責任心顯得尤為重要。

（3）從理論經(jīng)濟學角度，市場對各級各門類人才從數(shù)量到質(zhì)量有一個總的要求，學校要根據(jù)市場需求，在專業(yè)設(shè)置、教學安排、實踐教育等方面做出及時調(diào)整，才能使得高校更加適應(yīng)社會發(fā)展。但是當下高校過多的關(guān)注招生數(shù)量、教學條件、師資力量、教學成果。造成大學生的就業(yè)率也不盡合理，當前大學生自身差異和對就業(yè)期望存在較大差異，這就使得用單一就業(yè)率評價大學教育體系深受質(zhì)疑。應(yīng)建立合理的大學評估考核體系，要進一步優(yōu)化大學評估指標。

（4）政府：大學生就業(yè)生態(tài)位的形成，政府宏觀政策的調(diào)控也尤為重要，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展水平和各方面的要求，制定合理的高校畢業(yè)生服務(wù)政策，并配套建設(shè)好人才交流中心、大學生就業(yè)服務(wù)中心等社會服務(wù)機構(gòu)，將使得大學生就業(yè)的市場功能能夠發(fā)揮作用，減少用人單位侵權(quán)、大學生就業(yè)失信的不良社會現(xiàn)象。同時，政府導(dǎo)向的高校企業(yè)雙選會，有利于企業(yè)和高校的信息交流，便于大學生求職，也會依托規(guī)模效應(yīng)促進企業(yè)人類資源的有效補給。當下大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向，有利于有創(chuàng)業(yè)期望的大學生開啟創(chuàng)業(yè)之路，創(chuàng)業(yè)成功者則可以帶動一批人成功就業(yè)，有利于緩解當前大學生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀。

（5）家庭：當前大學生就業(yè)能力的形成和就業(yè)觀念的取向跟家庭教育有密不可分的關(guān)系，溺愛的家庭教育常常會釀成學生自私、懶惰、抗壓力差等問題，對于個人利益最大化的追求非常容易導(dǎo)致對于所謂“好職位”的趨之若鶩，對基層崗位的忽視反感，引發(fā)就業(yè)市場的失衡。而大學生欠缺的獨立解決困難的能力又會給大學生未來的職業(yè)發(fā)展埋下隱患。所以家庭應(yīng)該從三個方面做好就業(yè)支持，①培養(yǎng)大學生獨立自主、團結(jié)協(xié)作意識，讓學生能夠很好的適應(yīng)社會生活。②培養(yǎng)大學生的獨立思考抗打擊能力，不斷提高大學生的逆商，讓學生能夠適應(yīng)激烈的生態(tài)位競爭。③合理利用社會人脈資源，提高適當?shù)木蜆I(yè)信息和物質(zhì)支持為大學生就業(yè)保駕護航。

（6）企業(yè)：在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)應(yīng)該多關(guān)注大學生的成長，為大學生提供良好的就業(yè)實習平臺，正確引導(dǎo)大學生融入工作團隊，通過老帶新，讓大學生盡快掌握工作技巧，鼓勵引導(dǎo)大學生積極面對工作職場的挑戰(zhàn)。加強和高校的合作關(guān)系，一方面積極向高校提出用人的要求，尋求人才培養(yǎng)訂單化，另一方面做好企業(yè)自身人才的戰(zhàn)略儲備實現(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏。這將加快大學生就業(yè)生態(tài)位的穩(wěn)定。

項目來源：鄭州航院2016年教育科學研究基金項目資助“基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學生就業(yè)支持研究”（zhjy16-（35））。聯(lián)系人：李靖雨。

作者簡介：李靖雨（1989-）女，河南南陽人，工作單位：鄭州航空工業(yè)管理學院，碩士研究生，助教，研究方向：體育人文社會學（體育管理）。

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