張學(xué)龍

[摘要]根據(jù)農(nóng)村留守學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀需要實(shí)施相應(yīng)的措施，要建立心理發(fā)展檔案，設(shè)置心理疏導(dǎo)課；設(shè)立心理咨詢室，組織各種校內(nèi)外活動(dòng)；利用中國傳統(tǒng)文化，做好留守學(xué)生的德育工作。

[關(guān)鍵詞]留守學(xué)生心理健康教師

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）090072

農(nóng)村留守學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)落后的西北地區(qū)，是一個(gè)常能聽到的名詞，是隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型步伐的加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代，農(nóng)村社會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)特殊的弱勢群體。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力規(guī)模性流動(dòng)，農(nóng)村社會(huì)出現(xiàn)“爺孫”兩代人把守家園的局面。子女他們正處于人生發(fā)展的黃金期，錯(cuò)過了在思想認(rèn)識上、人生觀、道德觀上的引導(dǎo)和幫助，缺少父母情感的關(guān)愛，心理發(fā)展異?；Ｋ赞r(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生心理健康教育問題十分突出且日趨嚴(yán)重化，嚴(yán)重影響著我校教育教學(xué)工作的正常開展，成為農(nóng)村學(xué)校亟待解決的問題之一。

一、農(nóng)村留守學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

（一）人際關(guān)系成萎縮型

思維過敏，疑心重重。一方面，因父母常年在外打工，其監(jiān)護(hù)只能由爺爺奶奶代為之，隔代撫養(yǎng)的弊端凸現(xiàn)出來。另一方面，留守學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，由于父母不在身邊，經(jīng)常感到?jīng)]有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母都在身邊的兒童相比，很容易產(chǎn)生自卑的心理。留守學(xué)生在人際交往中往往處于劣勢，在與同學(xué)交往的過程中常保持著高度的警覺感和懷有敵意，時(shí)間久了免不了人際關(guān)系會(huì)出現(xiàn)障礙。

（二）異常的行為

通常情況下，農(nóng)村留守學(xué)生父母長時(shí)間不在身邊，缺乏應(yīng)有的監(jiān)管和引導(dǎo)，他們會(huì)產(chǎn)生比其他學(xué)生更強(qiáng)的不安全感。這極易引發(fā)人格、道德品質(zhì)與常人的具大差異，經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)行為。這些叛逆行為得到的是極大排斥和制裁，這更加深了他們的焦慮和不滿。再者，留守學(xué)生因平時(shí)缺少父母的約束而性格有失常態(tài)，表現(xiàn)為情緒失控，易沖動(dòng)發(fā)怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，頂撞教師和長輩。

（三）監(jiān)護(hù)人教育的缺失

筆者從家訪和大量的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在校作業(yè)不交，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上遇到的困難得不到及時(shí)有效的處理和疏導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決他們在思想認(rèn)識上、心理健康上的困惑，承擔(dān)起全面的教育和管理責(zé)任，幫助農(nóng)村留守學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念。有的監(jiān)護(hù)人思想認(rèn)識陳舊，教育方法不當(dāng)，對農(nóng)村留守學(xué)生過分寬容，聽之任之，偏袒短處，忽視在團(tuán)結(jié)互助、和諧相處、尊重他人方面的教育與引導(dǎo)。

（四）鄉(xiāng)級政府和村級組織對留守學(xué)生不夠關(guān)注

筆者走訪鄉(xiāng)村有關(guān)干部時(shí)，大多數(shù)認(rèn)為：留守學(xué)生是農(nóng)戶自家的事，與鄉(xiāng)村有何相干，對這些留守孩子的教育就是監(jiān)護(hù)人及其父母的家庭瑣事，管也管不了。這種思想認(rèn)識和不良意識的存在，無助于留守學(xué)生問題的解決。一方面，政府為了增加地方農(nóng)民的收入，鼓勵(lì)、支持農(nóng)民外出打工創(chuàng)收，以提高生活水平。另一方面，伴隨著農(nóng)民工外出，產(chǎn)生的問題又得不到解決，更談不上對農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育。

二、措施

（一）建立心理發(fā)展檔案，設(shè)置心理疏導(dǎo)課

心理健康教育是農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生面臨的一個(gè)重大問題。心理健康教育工作是當(dāng)前解決農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生心理發(fā)展問題的關(guān)鍵。為此，教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村寄宿制中學(xué)配備專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)教師。對農(nóng)村留守學(xué)生開展定期及特殊的心理輔導(dǎo)、咨詢、教育。在建立心理發(fā)展檔案時(shí)，重點(diǎn)收集他們的心理健康狀況和每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)及存在的問題。并及時(shí)由專業(yè)人員分析、研究、總結(jié)這些檔案，找出這些學(xué)生在心理上存在的問題。

（二）設(shè)立心理咨詢室，組織各種校內(nèi)外活動(dòng)

學(xué)?？梢蚤_通親情熱線，組建心理咨詢室。教師可以經(jīng)常家訪，及時(shí)了解農(nóng)村留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與家長的密切聯(lián)系和溝通。此外，學(xué)校還可以充分利用圖書館、微機(jī)室、活動(dòng)室等教育資源，為農(nóng)村留守學(xué)生提供豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓校園成為他們生活和學(xué)習(xí)的樂園。

（三）利用中國傳統(tǒng)文化，做好留守學(xué)生的德育工作

中華民族素有“國而忘家”、“公而忘私”、社稷為本、民眾為本的傳統(tǒng)。從《書經(jīng)》提出“以公滅私，民其允懷”到賈誼的《治安策》主張“國耳忘家，公耳忘私”；從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，共同倡導(dǎo)的是為國家、為民族、為整體而獻(xiàn)身的精神。這是一種整體本位、民眾本位的價(jià)值觀，它是我們今天提倡的基本價(jià)值導(dǎo)向的淵源。

總之，抓好農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生的心理健康教育，有助于解決農(nóng)民外出務(wù)工時(shí)的后顧之憂。農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育是個(gè)系統(tǒng)工程，理應(yīng)由全社會(huì)共同努力，給這些孩子以美好的明天。

（責(zé)任編輯黃曉）