潘清

[摘要]幫助每個(gè)學(xué)生成功，是教育的根本目的，也是每個(gè)教育工作者的共同愿望。學(xué)困生的成因是多方面的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有其客觀的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性， 學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化是教師要面對(duì)的問(wèn)題，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，把握原因是前提，關(guān)心愛(ài)護(hù)是基礎(chǔ)，全程管理是保證。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化策略

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090066

“學(xué)困生”顧名思義是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的簡(jiǎn)稱，是指那些學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷的學(xué)生，指那些智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。此類學(xué)生中很多人與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點(diǎn)。例如，認(rèn)識(shí)能力往往比較低，情感起伏不定，習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，逞能好強(qiáng)，哥們義氣嚴(yán)重等等，他們極易受誘惑，常做出一些傻事。同時(shí)，學(xué)困生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，由于很少得到別人的尊重，往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。部分學(xué)困生的性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動(dòng)暴力、意志薄弱、逆反心理嚴(yán)重等。

一、農(nóng)村初中學(xué)困生成因

（一）學(xué)生自身原因

1.由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生屬于獨(dú)生子女，加之大人們的溺愛(ài)

他們受“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，要錢(qián)有錢(qián)花”等優(yōu)越條件的影響而逐漸失去了奮斗目標(biāo)，上學(xué)不積極，缺乏自控能力。學(xué)困生上課往往愛(ài)分心，常搞小動(dòng)作或打瞌睡；課后貪玩，不按時(shí)完成作業(yè)，得過(guò)且過(guò)，漸漸養(yǎng)成惰性。

2.自卑心理的影響

有的學(xué)困生自進(jìn)學(xué)校后一直處在班級(jí)的“倒數(shù)”名次中，自然而然就產(chǎn)生自卑感。這樣長(zhǎng)期積淀下來(lái)，自卑感越來(lái)越強(qiáng)烈，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)信心全無(wú)。

3.學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺

由于學(xué)困生學(xué)習(xí)的勁頭不足而沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，具體表現(xiàn)為課前沒(méi)有好好預(yù)習(xí)，課堂上也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課后更沒(méi)有積極地問(wèn)教師進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。長(zhǎng)此下去，學(xué)習(xí)就越發(fā)困難。

（二）社會(huì)、家庭等大環(huán)境的影響

1.社會(huì)環(huán)境的影響

眾所周知，事物都有兩面性，有積極的也存在消極的，因此，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也不例外。在信息網(wǎng)絡(luò)普及的今天，可以說(shuō)是信號(hào)覆蓋到哪游戲就會(huì)到哪。這給人們帶來(lái)便捷的同時(shí)也給那些缺乏自控能力的學(xué)生帶來(lái)不利的影響。他們往往利用手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲等徹夜不眠，慢慢地就會(huì)上癮，不能自拔而荒廢學(xué)業(yè)。

2.家庭環(huán)境的影響

（1）特殊家庭的影響

這里講的“特殊家庭”是指單親家庭、失去雙親的家庭或父母離棄的家庭。由于有的學(xué)生在特殊家庭的環(huán)境中成長(zhǎng)，心理上或多或少受到打擊，他們?nèi)鄙倭擞H情和關(guān)懷，面對(duì)大千世界及茫茫人生路而不知何去何從，很快就會(huì)變得不求上進(jìn)、懶散，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，甚至失去信心。我的班里有個(gè)學(xué)生，初一時(shí)成績(jī)一直是年級(jí)前十名，原來(lái)的家境很好，父親是個(gè)體村級(jí)公交車(chē)司機(jī)，母親也專門(mén)在車(chē)上售票，月收入不錯(cuò)，生活可謂是富足有余。可是天有不測(cè)風(fēng)云，其父在一次運(yùn)送乘客的途中發(fā)生了車(chē)禍當(dāng)場(chǎng)死亡，母親在此次車(chē)禍中撿回一條命，但從此再也站不起來(lái)了。這突如其來(lái)的災(zāi)難一下將他變成單親家庭的孩子，給他幼小的心靈致命一擊。他開(kāi)始變得沉默，不愿意和他人交流，學(xué)習(xí)也失去了信心，上課無(wú)精打采，作業(yè)馬虎應(yīng)付，成績(jī)就漸漸落下了。

（2）父愛(ài)母愛(ài)缺失的影響

現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生的父母為了生計(jì)、為了孩子的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，都背井離鄉(xiāng)到外地打工。有的孩子滿歲后就丟給爺爺奶奶照看，由于長(zhǎng)期不在父母身邊，缺失了父愛(ài)和母愛(ài)。沒(méi)有人督促他們學(xué)習(xí)，也沒(méi)有人指點(diǎn)他們?nèi)绾未私游铮鼪](méi)有人給他們進(jìn)行理想教育。他們當(dāng)中大多數(shù)變成“花錢(qián)的機(jī)器”，好吃懶做，對(duì)學(xué)習(xí)毫不關(guān)心，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，周末假日不想回家，因?yàn)樗麄冇X(jué)得家里沒(méi)有親情，心靈上倍感孤獨(dú)，他們只有在街上逗留玩耍，有的經(jīng)不住誘惑，就成了游戲廳、網(wǎng)吧的?？?。

二、農(nóng)村初中對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作要求

（一）關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)困生，用愛(ài)撫平他們的心靈創(chuàng)傷

對(duì)待特殊家庭的學(xué)困生，我們首先要查找導(dǎo)致他們“學(xué)困”的原因，再“對(duì)癥下藥”。其次要善于與學(xué)困生交流，多和他們談心，讓他們感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，要用慈母般的愛(ài)慢慢撫平他們心靈的創(chuàng)傷。讓他們知道還有人在關(guān)心關(guān)愛(ài)關(guān)注他們，如果不管不問(wèn)，放任自流，學(xué)生會(huì)很快走向極端。第三是對(duì)待學(xué)困生切忌挖苦和諷刺，不能惡語(yǔ)傷人，要給學(xué)困生最起碼的尊重和信任。

（二）要走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，用責(zé)任心感化留守學(xué)生

教學(xué)中要善于與學(xué)生溝通，更要善于與學(xué)困生溝通。因?yàn)闇贤梢宰屛覀兏子谧x懂學(xué)困生的內(nèi)心世界。教師要信任學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的，讓他們敢于說(shuō)出心里話。在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅。2012年秋季學(xué)期，筆者帶的12（2）班學(xué)生在期中測(cè)試?yán)镉袆⒛?、張某、羅某、莫某等八個(gè)成績(jī)?cè)凇暗头帧保ㄖ覆怀^(guò)30分）行列，羅某和莫某都是零分。由于他們剛從小學(xué)升入中學(xué)，一下子應(yīng)付不了那么多科目，再加上好多科目沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)習(xí)

無(wú)所適從，信心全無(wú)。針對(duì)這些情況，課余我專門(mén)找他

而讀，同時(shí)托付給教師、補(bǔ)習(xí)班，在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子缺乏指導(dǎo)。而這造成很多學(xué)生厭學(xué)，行為習(xí)慣差，這一部分學(xué)生就構(gòu)成農(nóng)村中學(xué)生的主體。所以他們對(duì)于新課程中的新理念較難接受，更談不上配合。

（3）學(xué)校其他各科教師和社會(huì)的言論

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為歷史和社會(huì)課就像體育、美術(shù)課一樣不重要，在其他各科教師眼里歷史和社會(huì)課只要把知識(shí)點(diǎn)劃一下，便于學(xué)生考試能找到就好了，無(wú)論誰(shuí)都可以教這一門(mén)課。而社會(huì)上大多是其他課的各類輔導(dǎo)班，久而久之，大家就認(rèn)為歷史和社會(huì)太簡(jiǎn)單、不重要了。在這些輿論的影響下，學(xué)生更易放棄、更不接受。

（4）傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生還按照原來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，習(xí)慣于自己成為“聽(tīng)眾”、“啞巴”。

可以看出，有的學(xué)生自己不愛(ài)學(xué)習(xí)，父母逼迫，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力有限，思想上認(rèn)識(shí)片面，受中考指揮棒作用、學(xué)校和社會(huì)的輿論導(dǎo)向、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響，對(duì)于教師教學(xué)中出現(xiàn)的“先學(xué)后教”就不愿接受，行動(dòng)上不配合，難以落實(shí)課堂教學(xué)有效性。

困難二：學(xué)生“先學(xué)”的難度

（1）學(xué)生的注意力

農(nóng)村中學(xué)生上課45分鐘的學(xué)習(xí)效率很低，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，特別在“先學(xué)”中容易走神，容易受一些外界事物影響，如有人在窗外走過(guò)、有人上廁所、教室里有人做小動(dòng)作等。其注意力易分散到課本中的小故事、資料、圖片以及以某歷史人物為主的電視劇，如漢武大帝、康熙大帝上等。

（2）學(xué)生的合作力

“先學(xué)”中常需小組合作，而學(xué)生不知道小組中的分工、不知道自己要完成的任務(wù)。誰(shuí)都不愿意做領(lǐng)頭人，合作討論表面往往看起來(lái)很積極，仔細(xì)一聽(tīng)討論偏離了主題，甚至有部分學(xué)生在聊天。還有學(xué)生不喜歡表現(xiàn)自己，喜歡“呆”在位置上。

（3）學(xué)生的表達(dá)力

學(xué)生的表達(dá)力主要是語(yǔ)言表達(dá)力和文字表達(dá)力。農(nóng)村中學(xué)生閱讀范圍狹窄，平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)少，展現(xiàn)自己的平臺(tái)少。于是，學(xué)生上課表達(dá)時(shí)問(wèn)題就很多了，字不認(rèn)識(shí)，如秦始皇嬴政的“嬴”， 又不愿查字典和問(wèn)同學(xué)，只好隨便亂讀。還有部分學(xué)生語(yǔ)言不流利，表達(dá)常有語(yǔ)法錯(cuò)誤，動(dòng)手寫(xiě)、畫(huà)的能力也不強(qiáng)，連筆也沒(méi)有，字寫(xiě)得差、不清楚，錯(cuò)別字多。

面對(duì)學(xué)生在“先學(xué)”中出現(xiàn)的困難，不能繞過(guò)去，不能回到原來(lái)的老路上，要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，要積極摸索，在實(shí)踐中我從以下方面進(jìn)行了探索。

一、自信心的培養(yǎng)

首先，學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康課程，開(kāi)設(shè)心理咨詢室，通過(guò)邀請(qǐng)心理醫(yī)生定期坐診，定期舉辦心理健康方面的知識(shí)講座。要鼓勵(lì)學(xué)生能走進(jìn)心理咨詢室，不能對(duì)心理有缺陷的學(xué)生進(jìn)行打擊、隔離，要在各方面給予他們更多的關(guān)懷、尊重。

其次，學(xué)校通過(guò)廣播、黑板報(bào)、演講、競(jìng)賽進(jìn)行勵(lì)志方面的宣傳，通過(guò)主題班會(huì)，借建設(shè)幸福校園、學(xué)雷鋒等開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造輿論氛圍。讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的位置，參與其中，樂(lè)在其中，表現(xiàn)自己，使學(xué)生更能自立、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)。

第三，教師和同學(xué)的幫助。平時(shí)師生的接觸中，用語(yǔ)言、用手勢(shì)、用文字、用卡片多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，少一些諷刺、挖苦、打擊。要善于發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，要肯定學(xué)生取得的微小進(jìn)步。

二、教師的作用

“輕負(fù)高質(zhì)”、中考的現(xiàn)狀及課堂教學(xué)有效性，需要教師從45分鐘的課堂上要效率、要成績(jī)。怎樣使學(xué)生能適應(yīng)“先學(xué)”教學(xué)模式呢？

首先，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多聽(tīng)名師的課，多吸取成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，在理論上能與時(shí)俱進(jìn)，能初步運(yùn)用、掌握各種新的教學(xué)理念。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐探索獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到更多的東西，一些能力得到了鍛煉，一些素質(zhì)得到了提高。

其次，教師在“先學(xué)”方法上進(jìn)行指導(dǎo)，“先學(xué)”不是把書(shū)看一下，翻過(guò)去就可以了，而是要讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立看書(shū)（大字部分精讀慢讀，小字部分快讀，知道說(shuō)明的觀點(diǎn)），逐個(gè)找出問(wèn)題的答案（學(xué)會(huì)在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，做上“記號(hào)”，在答案下畫(huà)線，重點(diǎn)詞語(yǔ)加著重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)畫(huà)雙線或打“？”），可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書(shū)邊討論。同時(shí)對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，教師能運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富日常教學(xué)，使學(xué)生每堂課都有新鮮感，能期待下節(jié)課的到來(lái)。能借鑒其他課的一些好方法，如課前2-3分鐘的“歷史上的今天”，介紹一些歷史故事、歷史事件、歷史人物?？梢岳枚嗝襟w播放影視片段，如秦始皇、漢武大帝、隋唐英雄傳等，也可以展示漫畫(huà)材料。同時(shí)利用書(shū)本插圖、閱讀卡等，讓學(xué)生參與其中。

三、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)

課堂教學(xué)的有效性需要學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的合作。學(xué)生成績(jī)需要提高，但不愿增加負(fù)擔(dān)，而“先學(xué)后教”正符合學(xué)生的要求，學(xué)生要接受、重視教學(xué)的新手段、新方法。學(xué)校要全面宣傳、落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，要評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用“先學(xué)后教”等手段取得突出成績(jī)的教師，要走出去、引進(jìn)來(lái)，投入一定的經(jīng)費(fèi)，為新課程的改革提供保障。社會(huì)上要重視新課程的改革，加大力度宣傳，根據(jù)各校的實(shí)際推行、落實(shí)新課程理念。

總之，各校的實(shí)際不盡相同，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有共性也有不同。農(nóng)村中學(xué)生在“先學(xué)”中出現(xiàn)的困難及解決之道使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)有效性改革之路不是一帆風(fēng)順的，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

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（責(zé)任編輯絲墨）