陸尚清

[摘要]在合理使用教材的基礎(chǔ)上，不斷拓展文言文教學(xué)的課堂空間，以豐富文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大文言文的學(xué)習(xí)力度。可對(duì)文言文中的道理、段落、藝術(shù)性方面進(jìn)行拓展，使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

[關(guān)鍵詞]文言文拓展閱讀能力

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090010

到了高中階段，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。這就需要在課堂上適當(dāng)拓展，以豐富文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大文言文的學(xué)習(xí)力度。因此，在合理使用教材的基礎(chǔ)上，不斷拓展文言文教學(xué)的課堂空間，就成為文言文教學(xué)的重難點(diǎn)。但是，沒有目的的拓展反而會(huì)事倍功半，這就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)需要有目的地適當(dāng)拓展、有效拓展。用一句話概括就是文言文課堂拓展要有的放矢。

一、用課文中所講的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏染式的思想教育

用課文中所講的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏染式的思想教育是拓展文言文課堂教學(xué)空間的有效途徑。在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候把重點(diǎn)放到字、詞、句、篇意義的理解和翻譯上，勢(shì)必喪失文言文在教學(xué)中的熏陶作用。高中教材中所選的篇目不僅是語言學(xué)習(xí)的典范之作，更是思想文化熏陶的經(jīng)典之篇。為此，在理解字、詞、句、篇意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘文言文的教育價(jià)值，拓展文言文的教育空間，就是有效利用了文言文的教育價(jià)值。例如《離騷》：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替……何方圓之能周兮，夫孰異道而相安？” 學(xué)習(xí)此段，在疏通文意的基礎(chǔ)上，就可以挖掘其潛在的教育價(jià)值，拓展其廣闊的課堂學(xué)習(xí)空間。一方面，屈原正道耿直，卻信而見疑，忠而被謗，即使在這樣的情況下，他也沒有因?yàn)榧樨∪说钠群Χ艞墝?duì)心中美好理想的追求；另一方面，屈原的求取不是為了自己，而是為了百姓，這樣的求取才是博大的求取，永垂不朽的求取。還可以進(jìn)一步教育學(xué)生：任何高尚之途、理想之境，都坎坷不平。正所謂：“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?！比绻谡n堂上能夠像這樣深入挖掘文言文的學(xué)習(xí)價(jià)值，拓展文言文的教育空間，那么就在教育學(xué)生上做到了有的放矢。

二、選擇文言文片段進(jìn)行練習(xí)式拓展

選擇與所學(xué)課文重點(diǎn)一致、內(nèi)容相近、難度相當(dāng)、寫法相同的文言文片段進(jìn)行練習(xí)式拓展，是切實(shí)提高學(xué)生文言文閱讀能力的有效方式。這樣不但有效拓展了學(xué)習(xí)文言文的時(shí)間，而且延伸、補(bǔ)充了課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，這種練習(xí)式拓展可以在課前進(jìn)行，如通過鏈接解釋寫作背景及課文相關(guān)內(nèi)容的片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，儲(chǔ)備學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)；也可以在課堂中進(jìn)行，只不過一定要以課文的學(xué)習(xí)為主，以拓展的課外材料為輔，這樣在課內(nèi)外材料的互相滲透中比較借鑒，以此拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生能力；還可以在課后拓展，一篇課文學(xué)完之后，在學(xué)生懸而未決、意猶未盡的時(shí)候，教師要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外文言文，讓學(xué)生的閱讀由課堂向課外、課后延伸，并及時(shí)地進(jìn)行反饋、交流，這樣有利于最大限度地開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文言文的積極性。

三、從藝術(shù)性上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生舉一反三

教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生先疑而后問，在內(nèi)容上進(jìn)行探究，還要把文章的精彩之處，也就是最能突出語言文字與思想感情的契合之處、巧妙之處，以體悟探究的方式拓展給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，指導(dǎo)學(xué)生研究作者遣詞造句的妙處，研究其句式選擇的妙處，研究其修辭手法運(yùn)用的妙處，研究其結(jié)構(gòu)層次安排的妙處，等等。如《為學(xué)》這篇課文，如果要在藝術(shù)性上進(jìn)行拓展，就要引導(dǎo)學(xué)生思考：作者能夠把學(xué)習(xí)的道理說得那樣令人信服，主要是得力于故事，中間部分用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事，這個(gè)故事講的卻不是學(xué)習(xí)上的事情，而是僧人由四川往南海去的故事，這與為學(xué)的主題有何關(guān)系呢？顯然，在寫法上，作者用形象的比喻來說理，屬于以事喻理的寫法。接著，可以進(jìn)一步深入拓展：這個(gè)故事是如何喻理的呢？思考之后，就會(huì)明白，原來作者是想告訴我們這個(gè)道理：人的天資等各方面條件有好有差，學(xué)問有深有淺，為學(xué)做學(xué)問當(dāng)然有難有易，而作者并不否認(rèn)這一點(diǎn)，他在文中強(qiáng)調(diào)的是人要在主觀上努力。

四、學(xué)以致用，在實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生閱讀文言文的能力

在文言文教學(xué)中，用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性閱讀，切實(shí)提高學(xué)生閱讀文言文的能力。如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》《滕王閣序》之后，讓學(xué)生課后搜集古人所寫集會(huì)的文字，并進(jìn)一步拓展到描繪自然景觀、文化名勝的文章，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓他們感受到古代文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到了知識(shí)無邊，學(xué)無止境，而且滿足了學(xué)生的求知欲。

總之，在文言文教學(xué)中，要有的放矢地拓展學(xué)習(xí)空間，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性、積極性，消除學(xué)生對(duì)文言文的恐懼心理，有效提升學(xué)生閱讀文言文的能力。

（責(zé)任編輯陳劍平）