韓乃華

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是高中物理教學(xué)的重要任務(wù)。高中生應(yīng)具有良好的溝通能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力。文章從三個(gè)方面探討了高中生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中物理 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080075

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是“教是為了不教”，最佳狀態(tài)是“教學(xué)合一”、“教學(xué)相長(zhǎng)”。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)是首要任務(wù)。新課程改革“浪潮”已經(jīng)席卷高中階段各個(gè)學(xué)科，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力為重要內(nèi)容的有效教學(xué)，成為學(xué)科教學(xué)最為根本的目標(biāo)?；诖它c(diǎn)認(rèn)知，本人現(xiàn)就高中生綜合學(xué)習(xí)能力在物理學(xué)科教學(xué)中的培養(yǎng)，作簡(jiǎn)要的分析探討。

一、開展辨析討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

常言道，事不說不清，理不辯不明。辨析討論是物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開展的活動(dòng)之一。教學(xué)實(shí)踐證明，辨析討論的過程，是一個(gè)觀點(diǎn)互換、觀點(diǎn)碰撞、討論辨析的過程。筆者發(fā)現(xiàn)，在高中物理學(xué)科教學(xué)中會(huì)遇到許多問題和現(xiàn)象，需要教師組織學(xué)生開展針鋒相對(duì)、緊張激烈的辨析、交流、探討等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)并加以輔導(dǎo)，指出他人思維辨析中的不足。這一實(shí)踐過程中，高中生的語言表達(dá)、溝通交流等能力得到有效鍛煉和提升。如在“曲線運(yùn)動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”，學(xué)習(xí)難點(diǎn)“物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”，結(jié)合以往高中生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的方向以及條件認(rèn)知不清”情況，在講解新知基礎(chǔ)上，有意識(shí)地展示其內(nèi)容，有的學(xué)生持肯定觀點(diǎn)，有的學(xué)生持否定觀點(diǎn)。此時(shí)，教師將持不同觀點(diǎn)的學(xué)生群體分成辨析小組，開展小組辨析活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“說”出自己的所思、所想、所感，并激勵(lì)學(xué)生敢于指出他人的不足。學(xué)生在小組討論、辨析活動(dòng)中，通過“說”、“辯”、“思”等活動(dòng)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、思考辨析能力、交流溝通能力。

二、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理學(xué)科知識(shí)體系的重要組成部分，也是高中物理教學(xué)的重要活動(dòng)形式。眾所周知，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要學(xué)習(xí)對(duì)象具有相應(yīng)的動(dòng)手操作、實(shí)踐探究、觀察分析等能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，有助于高中生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)高中生物理實(shí)踐探索能力的重要抓手，在提供學(xué)生直接參與實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作過程中的指導(dǎo)；在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能的同時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)踐操作能力。如“電流強(qiáng)度與電壓關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的及要求，在保證實(shí)驗(yàn)安全、學(xué)生安全的前提下，組織學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教師組織學(xué)生根據(jù)事先提供的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖動(dòng)手連接實(shí)驗(yàn)電路，在學(xué)生動(dòng)手連結(jié)實(shí)驗(yàn)器材的過程中，教師做好巡視指導(dǎo)工作，要求學(xué)生按照正確的電路連接方法，連接電表的正負(fù)接線柱，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。閉合開關(guān)后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，觀察電表的變化，記錄電表讀數(shù)，教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察的現(xiàn)象，思考：如何由實(shí)驗(yàn)得到電壓和電流與電阻的關(guān)系？學(xué)生思考探析得到結(jié)論：給定導(dǎo)體，導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比；對(duì)不同導(dǎo)體，圖像斜率不同。

三、注重案例教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思維能力

案例：已知有一個(gè)質(zhì)量為m的運(yùn)動(dòng)員，從高h(yuǎn)米的平臺(tái)上以速率v1跳起，落水時(shí)的速率為v2，求運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中克服阻力所做的功為多少？

在感知案例條件環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀案例條件內(nèi)容后，第一感覺，就意識(shí)到該案例涉及的物理知識(shí)有“動(dòng)能定理”。教師此時(shí)向?qū)W生提出：“針對(duì)此類問題，一般解決的途徑是什么？”學(xué)生針對(duì)教師提問和案例要求，開展思考分析活動(dòng)，根據(jù)案例內(nèi)容條件以及解題要求之間的關(guān)系，得出問題解答的初步思路：“根據(jù)動(dòng)能定理，可知運(yùn)動(dòng)員在跳起過程中，運(yùn)動(dòng)員克服空氣阻力所做的功應(yīng)為未狀態(tài)的機(jī)械能與初狀態(tài)的機(jī)械能之差?！苯處煷藭r(shí)根據(jù)學(xué)生思路，向?qū)W生提出，該案例解答的關(guān)鍵點(diǎn)在什么地方？學(xué)生整體感知分析問題案例后認(rèn)為：“本題解答的關(guān)鍵是確定初末狀態(tài)的機(jī)械能，然后根據(jù)動(dòng)能定理列式求解。”學(xué)生根據(jù)探析思考的收獲，解答問題。在歸納解題策略環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生對(duì)解題過程進(jìn)行重新梳理。

由此可見，高中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重案例教學(xué)活動(dòng)的開展，抓住案例解析過程的遞進(jìn)性、嚴(yán)密性、邏輯性，引導(dǎo)高中生結(jié)合物理知識(shí)深入探究、認(rèn)真思考、充分辨析、科學(xué)歸納，從而有效提升高中生感知、解析、歸納、判斷的思維能力。

（特約編輯 南 賓）