唐文坤 劉志剛

摘要：按照體育專業(yè)的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，以及社會發(fā)展對體育人才的要求，針對玉溪師范學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從獨(dú)立設(shè)置課程、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評價機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行對策分析，探索一條符合玉溪師范學(xué)院實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，使運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)更具系統(tǒng)性、綜合性、可操作性和實(shí)用性，以期符合社會對實(shí)用型人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：玉溪師范學(xué)院 運(yùn)動人體科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G804

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）03-0071-03 運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)程是運(yùn)動人體科學(xué)相關(guān)課程完整知識體系的重要組成部分，是培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前玉溪師范學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時數(shù)、實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等方面還存在很多方面的不足，不利于社會對應(yīng)用型、實(shí)用型體育人才培養(yǎng)的需要。文章從玉溪師范學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況出發(fā)，分析運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出發(fā)展對策。

1 玉溪師范學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)課學(xué)時

玉溪師范學(xué)院目前開設(shè)的運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)有運(yùn)動解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、推拿與保健按摩。其中運(yùn)動解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)16學(xué)時、運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)16學(xué)時、體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)12學(xué)時、推拿與按摩開設(shè)16學(xué)時、運(yùn)動心理學(xué)實(shí)驗(yàn)4學(xué)時。

1.2實(shí)驗(yàn)課依附于理論課

玉溪師范學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)課程開設(shè)時要求，都開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)課包涵在理論課中，沒有獨(dú)立設(shè)課，而理論課課時安排較少，教學(xué)中往往因課時緊而擠占實(shí)驗(yàn)課的時間，難以保證實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

1.3實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容

開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)過多；單一學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)少；脫離了學(xué)生生活中的實(shí)際問題，與運(yùn)動相關(guān)性較差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性設(shè)計能力，制約了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.4實(shí)驗(yàn)課場地 《普通高等學(xué)校本科學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系等級標(biāo)注及內(nèi)涵》中規(guī)定：規(guī)模在500人的學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)室、實(shí)刁場所及附屬用房面積為每個學(xué)生2.48m2；規(guī)模在1000人的每個學(xué)生為2.05m2；規(guī)模在2000人的為1.82m2。玉溪師范學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室目前擁有實(shí)驗(yàn)室面積466m2，已建有運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、體育保健學(xué)、體育測量與評價、推拿與按摩共6個分室。我院學(xué)生人數(shù)近700人，實(shí)驗(yàn)室面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

1.5實(shí)驗(yàn)課教師

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師3人（兼職），沒有專職實(shí)驗(yàn)員；1名實(shí)驗(yàn)管理人員。其中高級職稱1人，中級職稱1人，初級職稱1人，2人為碩士學(xué)位，教師人數(shù)、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)較不合理。

1.6實(shí)驗(yàn)課儀器配置

儀器設(shè)備先進(jìn)性的程度和檔次的高低既是科研能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。玉溪師范學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室共有儀器設(shè)備375臺（件）（實(shí)驗(yàn)室同定資產(chǎn)≥800.00元/臺（套）），總價值1，385，625.15萬元。學(xué)生人數(shù)多，一年的耗材費(fèi)用有限，因此有些實(shí)驗(yàn)暫時無法開展，即使開展也只作為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動手的機(jī)會少。因此，應(yīng)適當(dāng)增加儀器設(shè)備的耗材費(fèi)，以增加學(xué)生動手的機(jī)會，滿足本科教育水平的基本要求，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。

2 針對目前玉溪師范學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對策分析

2.1改變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須打破重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的自身規(guī)律和特點(diǎn)，將分散在各學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)課從理論課中獨(dú)立出來，統(tǒng)籌建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為基于理論課基礎(chǔ)上的獨(dú)立的教學(xué)體系。將運(yùn)動解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)、推拿與按摩實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行全面的整合打通，打破體育專業(yè)一直以來實(shí)驗(yàn)課依附于理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程零散、課時不集中，內(nèi)容交叉重疊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏層次要求的現(xiàn)象，將分散于各課程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計，整合成一門實(shí)驗(yàn)課程，獨(dú)立設(shè)立《運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化和整體化設(shè)計，建立運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和管理體系。這樣既打破了各學(xué)科課程之間的壁壘，減少重復(fù)內(nèi)容，又提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)地位。

2.2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

目前玉溪師范學(xué)院開設(shè)的運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)過多；單一學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)少；脫離了學(xué)生生活中的實(shí)際問題，與運(yùn)動相關(guān)性較差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性設(shè)計能力，制約了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本著“務(wù)實(shí)創(chuàng)新、學(xué)有所獲、學(xué)能有用”的實(shí)踐應(yīng)用原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容整合優(yōu)化，將分散于各分室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計進(jìn)行整合為兩個實(shí)驗(yàn)?zāi)K，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。每個實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由各分室精選組合而成，避免實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)交叉，課時浪費(fèi)在無畏的低層次循環(huán)中，從而節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。這既體現(xiàn)了運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體性和均衡性，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的集約性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立工作的能力。

2.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念

在高等院校的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的主要場所。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在高等院校教育中的地位日益凸顯，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)水平。目前，玉溪師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，先學(xué)理論再上實(shí)驗(yàn)，采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作步驟；學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，按照教師的講解機(jī)械被動地參與程式化實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于消極、被動地位，實(shí)驗(yàn)積極性不高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須積極探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（1）理論課上穿插講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。理論課與實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)的組成部分，二者相輔相成，在有必要的情況下穿播講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如肌肉的受力分析，知識點(diǎn)多、抽象，可通過多媒體教學(xué)模擬進(jìn)行。學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和了解實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，通過多媒體演示，看到了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作過程，也看到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其實(shí)驗(yàn)的時間就可以縮短，實(shí)驗(yàn)效果更好[1]。

（2）打破“封閉式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。“開放式”是給學(xué)生提供充分開放和自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，既是時間和空間的開放，也是設(shè)備和項(xiàng)目的雙重開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選做實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在寬松的實(shí)驗(yàn)活動中掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，并逐步提高動手能力和綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和信心[2]。只有開放實(shí)驗(yàn)室，才能保證學(xué)生有足夠的時間去探索和實(shí)踐。

（3）實(shí)驗(yàn)與健身社團(tuán)掛鉤。將一些設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)放到健身社團(tuán)完成。這種模式既保障了對基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，又突出了實(shí)踐應(yīng)用。幫助學(xué)生聯(lián)系具體實(shí)例，發(fā)現(xiàn)、分析與解決全民健身、體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐中的問題，這樣既可增強(qiáng)吸引力和感染力，又能縮短學(xué)以致用的時間，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，并為后期的畢業(yè)論文（設(shè)計）奠定基礎(chǔ)[3]。

2.4完善考核機(jī)制

目前，玉溪師范學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式是將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績按照一定的百分比，計算在理論課的總成績中，實(shí)驗(yàn)成績占總成績的20%；實(shí)驗(yàn)成績的評分方法即考勤占30%，實(shí)驗(yàn)報告占70%，這種形式不能對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力做全面和客觀的評價。建議：

（1）對運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。

（2）以必修課程或必選課程形式推出，讓學(xué)生進(jìn)行選修，成績合格，記2學(xué)分；成績不合格，重修。

（3）成績評定可參考考勤、實(shí)驗(yàn)的主動性與參與性、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等方面綜合評定，以提高實(shí)驗(yàn)考核的真實(shí)性和科學(xué)性，使考核能夠客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。具體標(biāo)準(zhǔn)為考勤（20%）、實(shí)驗(yàn)操作（20%）、實(shí)驗(yàn)報告（30%）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計（1O%）、考試（20%）。

2.5加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室體制

在實(shí)驗(yàn)室體制改革實(shí)踐中，我們感到學(xué)科建設(shè)應(yīng)該應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。學(xué)科建設(shè)應(yīng)該引導(dǎo)和帶動實(shí)驗(yàn)室體制的改革，而現(xiàn)狀不容樂觀。注重技術(shù)、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練，輕理論和實(shí)驗(yàn)課的思想還很嚴(yán)重。目前，玉溪師范學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有專門的實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，沒有專職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)課由上課老師自行安排完成；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，好多實(shí)驗(yàn)無法完成。建議：

（1）學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)室資金支持，增加投入，改善實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)備購置。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)人員待遇。

（3）加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)高層次人才，有計劃地吸引博士、碩士等科研水平高的人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體水平。3 結(jié)語

通過對玉溪師范學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，確實(shí)還存在著許多問題和難題。結(jié)合當(dāng)前教育改革的新形勢，我們提出了一些初步設(shè)想和具體對策，力爭能探索出一條符合玉溪師范學(xué)院實(shí)際情況，能推動運(yùn)動人體科學(xué)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏騫，趙金良，等.運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2008（4）：72-74.

[2]金佳，顧兵，等.運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其對策分析[J]..運(yùn)動，2012（41）：96-97.

[3]唐文坤，劉志剛，等.基于健身社團(tuán)的運(yùn)動解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].解剖科學(xué)進(jìn)展，2014（2）：194-196.

On the Situations and Countermeasures of Experimental Teaching for Sports Science of Human Body Majors in Yuxi Normal University

Tang Wenkun

Liu Zhigang

Abstract： According to the characteristics and the training objectives of physical education， and the sports personnelrequirements ofsocial development， as far as the current situation of sports science of human body major of Yuxi NormalUniversity is concerned， the paper tries to find some countermeasures by independent curriculum， optimize theexperimental content， teaching mode， evaluation mechanisms， lab construction and management， the construction ofteaching staff， and explores a new teaching mode in line xvith the actual situation of Yuxi Normal University， so that sportsscience ofhuman body experiments become systematic， comprehensive， workable and practical， to meet the social talentsdevelopment needs.Key words： Experimental teaching YuxiNormalUniversity Sports Science ofhuman body current situation countermeasures