向濤 胡玲

摘要：在教育部提出提高體育教學(xué)質(zhì)量，進行教學(xué)改革的形勢下，高校健美操課堂有很多方面有待進一步提高。研究結(jié)合高校健美操普修課具體的特點及現(xiàn)狀，通過對運動教育模式的概念、教學(xué)目標和特點等進行分析，探討引入運動教育模式的可行性，借鑒運動教育模式的優(yōu)勢，提高健美操普修課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：健美操運動教育模式 可行性

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（ 2015 ）03-0051-03

1 研究背景

2002年教育部發(fā)布《全同普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。綱要指出高校課程目標為：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應(yīng)目標，高校體育課程應(yīng)成為是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。

2007年中共中央同務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中指出：現(xiàn)在與未來，加強青少年體育I：作的總體要求是：認真落實健康第一的指導(dǎo)思想，把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標之一，建立健全學(xué)校體育I：作機制，充分保證學(xué)校體育課堂和學(xué)生體育活動。

教育部及國務(wù)院對體育教育專業(yè)的重視和支持推動了我國體育教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展[1]。

目前我國體育教學(xué)改革不斷深化發(fā)展，新的教育理念及教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)于大眾視野，為學(xué)校體育課程改革提供多元發(fā)展的模式及不竭的思路來源。這也為高校健美操教學(xué)搞個及發(fā)展帶來了契機和指明了方向[1]。

2 運動教育模式

2.1概念

運動教育模式“Sports Education Model”是美同現(xiàn)代體育教育家達里爾·西登托普構(gòu)思并在實踐中不斷完善的一種體育教學(xué)模式，是當代美同最著名的教學(xué)模式之一[3]。

運動教育模式的指導(dǎo)思想來源于游戲理論（ Play Theonr）的運動教育理論，通過教師直接指導(dǎo)、學(xué)生團隊學(xué)習(xí)和搭檔學(xué)習(xí)的方法，一向?qū)潭ǖ膱F隊結(jié)構(gòu)配備、角色扮演為組織形式，在整個教學(xué)過程中以比賽為主線，帶給不同運動水平的學(xué)生實際的、精彩多樣的運動體驗。

2.2教學(xué)目標

運動教育模式的教學(xué)目標是力圖在最真實的情境中教育學(xué)生，并幫助學(xué)生成為有運動能力的（ Competent）、有運動素養(yǎng)的（Literate）和熱情的（Enthusiastic）運動參與者[4]。

成為有能力的運動者是指運動者應(yīng)該具備一定的運動技能，擁有足夠參與比賽的技巧，能夠領(lǐng)會運動戰(zhàn)術(shù)，并能針對遇到的復(fù)雜的運動情境來擬定策略并解決問題.參與者應(yīng)具備豐富的運動知識。

通過運動教育模式，學(xué)生應(yīng)達到的具體目標如下：

（1）發(fā)展專項運動技能與體能；

（2）具有評價和運用戰(zhàn)術(shù)的能力；

（3）有能力參與適合自身發(fā)展的運動；

（4）有和其他同學(xué)一起共同制定運動策略和管理運動學(xué)習(xí)的能力；

（5）擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色時具有責(zé)任感；

（6）學(xué)習(xí)中具有團隊精神；

（7）具有欣賞所學(xué)習(xí)運動項目的能力；

（8）發(fā)現(xiàn)和解決運動中的問題的能力；

（9）具備一定的裁判知識；

（10）形成課余自覺參與運動的習(xí)慣。

3 健美操普修課中需促進教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量

首先，健美操普修課中能夠正確認識到手段與方法在教學(xué)改革中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生，多與學(xué)生進行溝通、探討，并提出意見，使學(xué)生成為課堂主體。

根據(jù)健美操課程的特點，用多種教學(xué)方法來教學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。將課內(nèi)外教學(xué)活動統(tǒng)一于課程范圍，并將兩者有機地結(jié)合起來。

其次，在健美操教學(xué)中，要不斷設(shè)計新的教學(xué)方法和變換手段，以新、奇等教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動參與意識。

最后，要倡導(dǎo)學(xué)生在健美操課堂中的探究精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，健美操課的本質(zhì)特點就是要求學(xué)生理解動作技術(shù)，掌握動作技能，從而達到心理、身體的全面健康發(fā)展。

總之，在健美操教學(xué)中，教師應(yīng)當注重啟發(fā)引導(dǎo)，在保持教學(xué)內(nèi)容先進性的前提下，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，嘗試掌握創(chuàng)新方法，從而達到預(yù)期教學(xué)效果。

4 引入運動教學(xué)模式的設(shè)想

長期以來高校健美操教學(xué)過于競技化，過分強凋技術(shù)動作，教學(xué)內(nèi)容過于死板，教法單一，教學(xué)過程硬化，已不符合時代發(fā)展的需要，教學(xué)改革勢在必行。

運動教育模式的不斷成熟完善，不僅為高校體育改革注入新的思想源，也為高校健美操改革提供了可借鑒和提升的巨大空問。

通過對運動教育模式的分析，運動教育模式具有很強的操作性，符合現(xiàn)階段高校健美操教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，更能很好地指導(dǎo)和實踐運用于高校健美操教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提升中。而且很容易把握實行，更易實現(xiàn)教學(xué)目標。

通過對運動教育模式的研究分析，合理設(shè)計及改進運用，在總體把握及其精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，適當調(diào)整其具體內(nèi)容，利用不同的教學(xué)手段，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高校健美操課堂現(xiàn)有條件進行有效改革的基礎(chǔ)上極具可行性。

合理地改革健美操課堂，采用合理手段將能培養(yǎng)出實踐能力強，創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)突出，具有較高團隊合作精神的新型人才。

4.1具體操作過程

以運動教育模式為藍本，研究設(shè)想高校健美操課堂中應(yīng)有總體規(guī)劃，合理劃分學(xué)年或?qū)W期上課時問，大致把完整的體育課程學(xué)習(xí)劃分為幾個階段，顯現(xiàn)出明顯的層次性。

第一階段：前面學(xué)習(xí)階段，健美操課程內(nèi)容設(shè)計為技術(shù)、理論、規(guī)則等階段的學(xué)習(xí)，該階段教師起到教學(xué)主導(dǎo)作用，教師對相關(guān)運動項目進行全面、細致教學(xué)，教授學(xué)生本項目基本技術(shù)、理論及規(guī)則等。同時全方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識情況，對學(xué)生的特點作基本記錄，為下階段分組學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。通過第一階段的全面學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生全面體驗、參與，從技能、理論、規(guī)則知識全面方位立體化深入理解認識健美操項目，發(fā)展學(xué)生成為具有理論講解能力、高度參與的熱情。

第二階段：團隊小組學(xué)習(xí)階段，健美操課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生為主體，教師合理引導(dǎo)，提高健美操專業(yè)技能理論水平的進一步發(fā)展，促進高校團隊的形成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識好角色的擔(dān)當，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、參與體育運動比賽及活動的能力。通過這一階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，培養(yǎng)綜合實踐能力，擔(dān)當不同角色的責(zé)任感和團隊合作精神。

第三階段：正式比賽階段，教師指導(dǎo)，學(xué)生利用所學(xué)運用于實踐中，策劃組織相關(guān)項目比賽，運用合理技戰(zhàn)術(shù)參與團隊間比賽，教練、隊長、隊員、裁判角色都南相關(guān)隊伍不同人員擔(dān)任。發(fā)揮想象力與創(chuàng)新能力，開展形式豐富的比賽（訓(xùn)練賽、教學(xué)賽、交流賽等）促進技能的鞏固、規(guī)則的升華理解。教師參與，提高學(xué)生參賽積極性，保證賽事的順利進行，不斷總結(jié)完善規(guī)范比賽，提高比賽的觀賞性。有條件的情況下結(jié)合成績記錄（ RecordKeeping），邀請相關(guān)教師出席，甚至可以舉辦相應(yīng)頒獎儀式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有紀念意義的特色成績記錄，這樣既能加強師生感情，還能促進校同文化建設(shè)及健美操意識的培養(yǎng)。

4.2研究設(shè)計的教學(xué)目標

身心健康目標：通過不同教師的教學(xué)存進學(xué)生對技術(shù)、理論及規(guī)則的掌握運用，通過團隊小組學(xué)習(xí)階段或正式比賽階段的方式進行教學(xué)，強化學(xué)生基本素質(zhì)，熟練健美操技能，感受健美操運動帶給身體的挑戰(zhàn)和適應(yīng)，培養(yǎng)不畏艱難困苦的意志品質(zhì)；學(xué)會通過健美操運動排解心理壓力的方法能力。

社會屬性目標：社會屬性是人的屬性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解與團隊成員相處及解決沖突的方法，關(guān)心鼓勵同伴，通過有效溝通建立相互理解、相互關(guān)心的同伴關(guān)系，培養(yǎng)其公平競爭的精神等。

發(fā)展目標：全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)運用能力型人才，加強學(xué)生對體育精神的理解，對體育賽事活動策劃的能力，相關(guān)健美操比賽管理能力，擴展學(xué)習(xí)視野，學(xué)以致用，遷移運用到今后其他方面下顎學(xué)習(xí)工作中。

5 總結(jié) 運動教育模式誕生于美同，對于改革我同傳統(tǒng)健美操教學(xué)有學(xué)習(xí)借鑒作用。但是由于具體同情不同，其實實施和運用不能照搬，應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校的實際情況及特點、現(xiàn)狀。

對于此，研究認為運動教育模式的改良方案也體現(xiàn)出相關(guān)的靈活性及可操作性，如不同層次的教學(xué)時問比例也可根據(jù)實踐教學(xué)中反映出的具體情況調(diào)節(jié)，比賽形式和賽制老師也可以彈性安排。

只要教師發(fā)揮主觀能動性，認真研究具體實踐，不斷改進提高和完善健美操教學(xué)方法及模式，對健美操教學(xué)改革將更加完善并富有特色意義。

參考文獻：

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[2]毛振明.體育教學(xué)改革新視野[J].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003（6）.

[3]高航，吳鐵橋.試論運動教育模式的歷史淵源[J]..首都體育學(xué)院學(xué)報，2005（4）.

[4]高航，章榮江，高嶸.當代運動教育模式研究[J].體育科學(xué)，2005（5）.

Feasibility of Introducing "Sport Education Model" into College Aerobics Course

Xiang Tao

Hu Ling

Abstract： Under the trend caused by Ministry ofEducation's proposing to improve the physical education and reformcurrent teaching method， the university aerobics class has a lot of space for further improvement in many aspects. Thisresearch incorporates the specific features and status quo of College Aerobics CJeneral Course； analyzes through the sporteducation model's concept， teaching goal and characteristics； explores the feasibility ofintroducing sport education model；learns from the advantages ofsport education model and improves the teaching effect ofaerobics general course.

Key words： aerobics sports education model feasibility