摘要：文章結(jié)合榆林學(xué)院“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性原則，解釋了土木工程專業(yè)對該原則在應(yīng)用中的涵義，尤其是“強(qiáng)能力”的方面：堅持“地方性、應(yīng)用型、工程化”，樹立“重項目管理應(yīng)用、強(qiáng)能力素質(zhì)”的目標(biāo)。把不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與方法改革作為強(qiáng)素質(zhì)能力的主要手段。通過設(shè)計教學(xué)活動，強(qiáng)化和提升學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。把握和應(yīng)用好“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”三方面的尺度將是新一輪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重中之重。

關(guān)鍵詞：土木工程? 培養(yǎng)模式? 應(yīng)用

1 概述

教育部就高等院校本科教育人才培養(yǎng)模式提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的原則性指導(dǎo)意見，指導(dǎo)各類院校依據(jù)本校的情況修訂人才培養(yǎng)計劃，榆林學(xué)院2012版的人才培養(yǎng)方案以“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”為原則，提出相應(yīng)的“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式。對于新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念具有指導(dǎo)意義。但對不同的應(yīng)用型專業(yè)如何理解和把握好“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的尺度比重，是值得各位教育者在當(dāng)前和今后去思考和探索的核心問題。本科四年的學(xué)習(xí)時間很有限，要做到既重基礎(chǔ)，又寬口徑，同時強(qiáng)化能力素質(zhì)往往在教學(xué)教育期間很難兼顧，且并不能收到預(yù)期的效果，易顧此失彼。根據(jù)科學(xué)定位，分類發(fā)展的原則，榆林學(xué)院土木工程專業(yè)在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，構(gòu)建適合自身的人才培養(yǎng)模式，樹立注重應(yīng)用特色，立足地方經(jīng)濟(jì)，面向工程項目，服務(wù)人才市場的教育理念，把人才培養(yǎng)定位在“上手快，用得好，后勁足”的目標(biāo)上是本文的意義所在。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 通過對土木工程專業(yè)人才市場的供需調(diào)研，表明土木專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)不是從事理論研究，而是直接面向工程第一線。市場人才需求既希望有扎實的理論基礎(chǔ)，又希望有較強(qiáng)的動手能力。用人單位尤其是建筑施工企業(yè)，更是需求工程技術(shù)人員要懂招投標(biāo)概預(yù)算、懂工程成本核算;要懂設(shè)備安裝、懂工程裝飾裝修;要懂項目現(xiàn)場管理、又要懂技術(shù)全面運用的高應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.2 傳統(tǒng)的本科“精英”教育模式下，“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今快速增長的經(jīng)濟(jì)勢頭對應(yīng)用人才的大量要求。實際上，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)更注重的是能力的培養(yǎng)，因此，強(qiáng)能力的實踐教學(xué)有著不可替代的作用，對土木工程實踐教學(xué)需要改革和加強(qiáng)。

2.3 目前的教學(xué)體系設(shè)計和教學(xué)效果仍存在著不同程度的問題。如學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中理論課排課課時少、內(nèi)容分量重、講課速度快有很多的反饋意見，且考試不及格率高的現(xiàn)象普遍存在;理論課與實踐課銜接不夠、前承與后續(xù)課程銜接不緊湊;工程技術(shù)人員的基本功素質(zhì)培養(yǎng)不到位、不扎實;課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計分總關(guān)系相脫離;學(xué)生受教育的目標(biāo)模糊，不明白大學(xué)四年后的自己應(yīng)成為怎樣的“才”。諸如此類的問題值得去探索研究解決。

3 理解和把握“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的涵義

“重基礎(chǔ)”：基礎(chǔ)為能力發(fā)展所必需，基礎(chǔ)指基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和基本方法。理論基礎(chǔ)教育可確認(rèn)為“夠用”“會用”即可，重點應(yīng)放在通過實踐強(qiáng)化基本技能和基本方法的培養(yǎng)上?！皩捒趶健保和聊竟こ虒I(yè)的口徑與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，“土木工程”專業(yè)兼顧與“土”有關(guān)的各類相關(guān)專業(yè)，目前，如建筑工程、公路與城市道路工程、市政工程等領(lǐng)域，就建筑工程專業(yè)而言，就業(yè)服務(wù)的崗位已覆蓋了城鄉(xiāng)規(guī)劃、行政建設(shè)管理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程項目管理、工程監(jiān)理、工程項目招標(biāo)代理、造價咨詢以及房屋建筑、道路交通和市政工程的項目施工等?！皬?qiáng)能力”：應(yīng)堅持“地方性、應(yīng)用型、工程化”，樹立“重項目管理應(yīng)用、強(qiáng)能力素質(zhì)”的目標(biāo)[1]。把“不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)改革作為強(qiáng)素質(zhì)能力的主要教學(xué)改革手段。通過統(tǒng)籌設(shè)計教學(xué)活動，強(qiáng)化和提升學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。把握和應(yīng)用好“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”三方面的尺度將是新一輪專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重中之重。

4 堅持“地方性、應(yīng)用型、工程化”的教學(xué)實踐探討

4.1 在人才培養(yǎng)方案上注重課程體系的系統(tǒng)性和教學(xué)內(nèi)容的銜接性。土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課開設(shè)30多門，課程體系可細(xì)劃為基本素質(zhì)平臺課、基礎(chǔ)平臺和應(yīng)用能力平臺。各課程之間有內(nèi)在的銜接和規(guī)律。設(shè)計好基礎(chǔ)平臺、應(yīng)用能力平臺和基本素質(zhì)平臺各課程之間的合理的銜接，保證各平臺課的實踐部分的授課時數(shù)。以基礎(chǔ)平臺課服務(wù)應(yīng)用能力平臺課程為目的，課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，逐級遞進(jìn)，如“三大力學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)課之間的關(guān)系、“三大結(jié)構(gòu)”專業(yè)課程之間的異同，結(jié)構(gòu)課程與項目施工類課程在行業(yè)中的應(yīng)用，課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計之間的分總關(guān)系。實現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)課程體系。

4.2 在教學(xué)計劃中對實踐性較強(qiáng)的課程提高實踐教學(xué)的課時比例和強(qiáng)度，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)實踐的開放?！霸趶?qiáng)能力”的模式上，提高實踐教學(xué)的課時比例，解決實訓(xùn)（包括實習(xí)、實踐、課程設(shè)計）課時偏低的問題。在教學(xué)方法上，調(diào)整重理論為重應(yīng)用，如實踐教學(xué)課時不低于總課時的30%。通過大量實踐實訓(xùn)教學(xué)，提高實踐能力。如《畫法幾何與建筑制圖》課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，在工程素質(zhì)及工程能力培養(yǎng)中的作用舉足輕重。授課以課堂教學(xué)和制圖室實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，課堂上強(qiáng)調(diào)“畫法幾何”內(nèi)容部分的語法作用，以及“工程制圖”內(nèi)容部分的工程圖線語言的交流作用。課堂講授借助形體模型輔助教具，教學(xué)過程直觀、形象，易于理解掌握，能收到事半功倍的效果。安排制圖室實訓(xùn)課時占到總課時數(shù)的一半以上，進(jìn)行工程技術(shù)人員制圖和識圖能力的基本功訓(xùn)練。實訓(xùn)部分在此基礎(chǔ)上，系內(nèi)將安排識讀實際工程的施工藍(lán)圖進(jìn)行拓展練習(xí)，并將施工藍(lán)圖實訓(xùn)從課堂延伸到課外進(jìn)行開放，這是建筑工程系在今后課程改革的新舉措。類似的專業(yè)課《房屋建筑學(xué)》、《建筑工程施工與組織》、《建設(shè)工程概預(yù)算》、《鋼筋混凝土設(shè)計原理》、《鋼結(jié)構(gòu)》等擬在課改中逐一探索完善。

4.3 在“教”與“學(xué)”的過程中，讓受教育者明白人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把畢業(yè)設(shè)計這一大學(xué)期間綜合性的終端訓(xùn)練，提前滲透到各學(xué)年的教學(xué)階段當(dāng)中，以便更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的瓜熟蒂落、水到渠成。把畢業(yè)設(shè)計課題選定到實際工程應(yīng)用中，使學(xué)生有畢業(yè)前就業(yè)的成就感，增加畢業(yè)上崗就上手的自信心。

4.4 在教學(xué)方法和手段上，引入“案例”——工程實例教學(xué)。結(jié)合理論教學(xué)適當(dāng)引入施工現(xiàn)場視頻、工程案例、動畫和圖片的多媒體教材以及國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等案例資源，使學(xué)生身臨其境既開闊了眼界又增長了知識。

4.5 在實驗室應(yīng)用方面，沿襲傳統(tǒng)的驗證性實驗內(nèi)容，針對大學(xué)生對專業(yè)的興趣，開設(shè)開放實驗室，嘗試改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)的定時定點性、被動性、附屬性等局限，加強(qiáng)土木工程專業(yè)實驗教學(xué)的開放性、主動性和發(fā)展性。對大學(xué)生繪圖技能和基本功的訓(xùn)練，我們開放了硫酸紙描圖實訓(xùn)和CAD繪圖實訓(xùn);對施工組織與項目管理能力培養(yǎng)，我們開放了“廣聯(lián)達(dá)沙盤管理實訓(xùn)”與“廣聯(lián)達(dá)工程造價計價軟件實訓(xùn)”;對巖土與地基基礎(chǔ)有深造需求的大學(xué)生，我們開放了“西北地區(qū)特殊土研究實驗室”，根據(jù)自身興趣進(jìn)行拓展和提升，初步實現(xiàn)分類教學(xué)、分類指導(dǎo)。

4.6 在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)中有針對性地介入工程實訓(xùn)，包括認(rèn)識實訓(xùn)、觀察實訓(xùn)、演示實訓(xùn)和操作實訓(xùn)等[2]。充分利用榆林學(xué)院在建工程項目資源，與建筑公司建立起長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實訓(xùn)基地，與現(xiàn)場總工、項目經(jīng)理合作組成外聘現(xiàn)場實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)，達(dá)到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的目的。

4.7 在質(zhì)量保證上，加強(qiáng)實踐實訓(xùn)的過程管理與監(jiān)督，可選擇聘用對口合作單位施工現(xiàn)場技術(shù)人員作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，并與學(xué)校教師共同監(jiān)督完成實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)答辯考核。

“2014 年2 月召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，李克強(qiáng)總理明確提出要加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，以部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為戰(zhàn)略切入點，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動高等教育結(jié)構(gòu)性戰(zhàn)略調(diào)整”[3]。在新的形勢下，作為地方高校的榆林學(xué)院將迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為應(yīng)用型學(xué)科的土木工程專業(yè)，我們本著地方高校轉(zhuǎn)型以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的、地方高校的轉(zhuǎn)型要滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求[4]為原則調(diào)整和適應(yīng)人才市場環(huán)境，把不斷深入教學(xué)改革作為發(fā)展學(xué)科專業(yè)的手段，始終堅守“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的人才需求目標(biāo)，為新一輪的教學(xué)改革做好準(zhǔn)備。

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基金項目：榆林學(xué)院教學(xué)改革項目“重基礎(chǔ)寬口徑強(qiáng)能力培養(yǎng)模式在土木工程教學(xué)中的應(yīng)用研究——以榆林學(xué)院為例”（項目編號JG1314）。

作者簡介：馬小莉（1967-），女，陜西榆林人，副教授，研究方向：建筑與土木工程領(lǐng)域。