摘要：大學(xué)校園環(huán)境，對(duì)于校園文化有著重要的影響。在當(dāng)前新的形勢(shì)下，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)水平的高低、質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生很大不同的影響。本文強(qiáng)調(diào)了大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)不能只停留在規(guī)劃階段的初步設(shè)計(jì)中，應(yīng)該單獨(dú)的作為一項(xiàng)任務(wù)去研究、去設(shè)計(jì)。分析了校園景觀的構(gòu)成要素及其設(shè)計(jì)模式，以求與同行探討。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)? 人文環(huán)境? 自然要素? 文化氛圍

0 引言

大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)，是校園風(fēng)景的重要組成部分，從校園二字的內(nèi)在含義來(lái)看，“園”字可以解釋為花園。在人們的印象中，大學(xué)校園是美麗動(dòng)人的，有著長(zhǎng)長(zhǎng)的林蔭大道、石子小路、青磚紅瓦、假山綠水等，這些景觀在很大程度上襯托出校園的文化內(nèi)涵和人文精神。不過(guò)從現(xiàn)在校園設(shè)計(jì)方面來(lái)看，基本上是先設(shè)計(jì)好固定的建筑物，如教學(xué)樓、宿舍樓、實(shí)驗(yàn)樓和圖書(shū)館等，而后對(duì)建筑物之間的空間進(jìn)行綠植填充，設(shè)計(jì)規(guī)劃線(xiàn)條、層次很簡(jiǎn)單，對(duì)空間美學(xué)、藝術(shù)方面的考慮不夠。針對(duì)這種情況，筆者提出以下觀點(diǎn)與同行探討。

1 校園景觀設(shè)計(jì)與規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，校園景觀設(shè)計(jì)在校園建設(shè)中，常常被納入規(guī)劃的子項(xiàng)，并未作為獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)研究。基于這種情況，分析校園景觀設(shè)計(jì)同校園的整體規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)方面的關(guān)系，非常有必要。

1.1 校園景觀與規(guī)劃的關(guān)系 第一，校園的景觀，應(yīng)當(dāng)納入校園建設(shè)的整體規(guī)劃，在建筑物的設(shè)計(jì)施工階段，要充分考慮校園景觀的各種因素，在規(guī)劃布局和設(shè)計(jì)構(gòu)思方面，充分吸收景觀設(shè)計(jì)的美學(xué)藝術(shù)。第二，要提高景觀設(shè)計(jì)的層次和對(duì)立性，合理利用建筑物之間的空間，尊重自然美學(xué)規(guī)律，借助自然形式和氣候風(fēng)景，充分發(fā)揮景觀的美學(xué)效應(yīng)，植入一定的文化內(nèi)涵和人文精神。第三，要在整體規(guī)劃進(jìn)行的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要，合理切入景觀設(shè)計(jì)，使二者保持一定的層次性。

1.2 校園景觀與建筑的關(guān)系 第一，從校園景觀的實(shí)際情況來(lái)看，很多景觀的設(shè)計(jì)，都是依托相應(yīng)的建筑物，在一定程度上和建筑物相互映襯，交相輝映。可以說(shuō)，二者之間有著非常密切的關(guān)系，建筑物在某種程度上，是景觀設(shè)計(jì)與展示的載體，同時(shí)，景觀的存在，為建筑物增添了美感和藝術(shù)性。第二，景觀不同于建筑物，其具有一定的移動(dòng)性，景觀與建筑物在一定程度上，也是相對(duì)獨(dú)立的。二者在設(shè)計(jì)過(guò)程中，所考慮的重要因素也不相同，建筑物在設(shè)計(jì)方面，對(duì)于室內(nèi)空間和外部整體結(jié)構(gòu)的考慮較多，而景觀在設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要是對(duì)美學(xué)藝術(shù)和人文精神方面的考慮較多，其功能也主要是提供觀賞性，人們的視覺(jué)需求。

2 校園景觀設(shè)計(jì)的目標(biāo)原則

從景觀設(shè)計(jì)的主要目的和基本功能層面來(lái)考慮，校園景觀設(shè)計(jì)主要是為師生提供富有人文氣質(zhì)和深厚文化底蘊(yùn)的美學(xué)藝術(shù)景觀，因此在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，要遵循如下目標(biāo)原則。

2.1 營(yíng)造交往場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)可參與性 校園是一個(gè)以步行為主要交通模式的社區(qū)，學(xué)生課余參加文化休閑活動(dòng)、體育活動(dòng)、室外晨讀、散步等等都處在特定的場(chǎng)所，根據(jù)這種情況，在景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，就需要增添一些室外景觀，并且注意景觀要有利于學(xué)生的聚會(huì)和交往，例如，外語(yǔ)角、音樂(lè)廣場(chǎng)、晨讀一角等，在這種景觀環(huán)境下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、后動(dòng)參與過(guò)程中，欣賞景觀并充分利用景觀。

2.2 創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境 景觀的設(shè)計(jì)，要尊重自然規(guī)律，做好綠化工作和環(huán)境保護(hù)，盡量依托校園環(huán)境的有利條件，在一些較大景觀的設(shè)計(jì)建設(shè)方面，要做好地質(zhì)勘測(cè)工作，確保不對(duì)原有的校園環(huán)境產(chǎn)生較大破環(huán)。

2.3 隨時(shí)間變化，景觀呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的四季特色景觀 要根據(jù)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)配置不同物種，使校園不論冬夏都有活力的氣氛，不會(huì)因?yàn)槎镜娜~落呈現(xiàn)枯敗景象，也不會(huì)因?yàn)橄募局参锊粔蛎軐?dǎo)致遮蔭功能不足。

3 校園景觀要素及其設(shè)計(jì)模式

3.1 校園景觀要素 自然要素包括植物、山石、水體等。植物在造景方面通常包括面狀、線(xiàn)狀和散點(diǎn)，面狀主要指成片密集的樹(shù)林，可用是幾何形式形成較強(qiáng)的構(gòu)圖方式，往往用于校園非中心景觀中。散點(diǎn)是指孤植和群植，一般選擇優(yōu)美、體形高大的樹(shù)種。山石水體是歷代造園的重要要素，它們形成的景觀一種是參與性的。另一種是觀賞性的，常常由人工堆積山石配以植物襯景，增加觀賞情趣。

3.2 校園景觀的設(shè)計(jì)模式 中心區(qū)域景觀，作為校園的核心區(qū)域，一般位于校園的幾何中心，以校園的最重要的教學(xué)功能為主。

建筑圍和的院落景觀，建筑圍和的院落空間是較為親近人的景觀空間，由于其近人的尺度，其空間形態(tài)需要考慮人的觀感和尺度，以及高寬比的關(guān)系。

校前區(qū)景觀，校前區(qū)在空間規(guī)劃上關(guān)鍵要處理好車(chē)流和人流的關(guān)系，作為校園的“門(mén)面”，在景觀設(shè)計(jì)上需要結(jié)合校門(mén)的設(shè)計(jì)，著重體現(xiàn)莊重、簡(jiǎn)潔和儀式性的形象。

標(biāo)志性景觀，標(biāo)志性景觀是指校園中具有地標(biāo)作用的景觀設(shè)計(jì)。它具有與眾不同的特點(diǎn)，在視覺(jué)上提供形象認(rèn)知標(biāo)志。

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研究課題：大學(xué)校園規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)研究。

作者簡(jiǎn)介：劉麗（1963-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，教授，高級(jí)景觀設(shè)計(jì)師，高級(jí)工程師，研究方向：景觀設(shè)計(jì)。