李振

[摘要]隨著目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)高校物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，以期能夠更好地滿(mǎn)足企業(yè)的需求。因此，研究更加科學(xué)合理的物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程改革迫在眉睫。文章分析了高校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與課程體系，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，提出了一些觀點(diǎn)和建議。

[關(guān)鍵詞]工作過(guò)程系統(tǒng)化；物流管理；課程研發(fā)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537020

發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。這有利于提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，可以有效地貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的物流專(zhuān)業(yè)改革要切合國(guó)情，充分分析目前高校物流專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和遇到的問(wèn)題，尋找一條適合中國(guó)高校發(fā)展之路。

1基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高校物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的必要性

目前國(guó)內(nèi)大部分高校開(kāi)設(shè)的物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置太過(guò)廣泛，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)未能很好地滿(mǎn)足市場(chǎng)的要求，因而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能完全滿(mǎn)足企業(yè)的需求，出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的困境。當(dāng)今國(guó)內(nèi)高校的專(zhuān)業(yè)課程體系是按照學(xué)科型知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的，注重的是知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，未能很好地與社會(huì)相銜接，所以重新開(kāi)發(fā)物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系很有必要。

建立在工作過(guò)程系統(tǒng)化的物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)是一種新型的開(kāi)發(fā)模式，這種模式很好地聯(lián)系了企業(yè)，促進(jìn)了校企合作，了解了企業(yè)的工作用人要求；對(duì)于學(xué)校重新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助，使學(xué)生真正能學(xué)有所用，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)用人的需求，提高物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)原則[1]

21結(jié)合企業(yè)用人需求，以就業(yè)為導(dǎo)向

專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)必須切合社會(huì)的用人需求，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀畢業(yè)生；物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該充分與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)相聯(lián)系，符合市場(chǎng)發(fā)展的需求，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)課程，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

22全面優(yōu)化

物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該做到內(nèi)部課程體系協(xié)調(diào)一致，避免課程的重復(fù)開(kāi)發(fā)。課程開(kāi)發(fā)要有主次性，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)核心課程，合理開(kāi)發(fā)支持課程和基礎(chǔ)課程[2]；合理協(xié)調(diào)學(xué)生技能、課程目標(biāo)和社會(huì)需求之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面綜合發(fā)展。

23特色化

每個(gè)高校的物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該具備自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，凸顯自己的辦學(xué)特色，滿(mǎn)足當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合適的專(zhuān)業(yè)化人才。

3河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)工作，構(gòu)建新的課程體系，目前取得了良好的教學(xué)效果。物流管理專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化的概念就是指在一個(gè)大型的物流企業(yè)里，各個(gè)分部門(mén)、各個(gè)崗位日常所需完成的工作任務(wù)。物流專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)主要包括物流職業(yè)崗位群分析、典型工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)[3]：

（1）學(xué)校要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)物流崗位的工作流程、工作要求、職責(zé)和企業(yè)管理制度等，為物流課程教學(xué)改革提供參考。

（2）學(xué)校根據(jù)歸納出來(lái)的物流職業(yè)能力的復(fù)雜程度有效整合典型的工作任務(wù)，綜合歸納行動(dòng)領(lǐng)域的內(nèi)容。

（3）學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和物流專(zhuān)業(yè)的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律重新構(gòu)建行為領(lǐng)域，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)課程，重新設(shè)置課程內(nèi)容。此外，學(xué)校根據(jù)物流專(zhuān)業(yè)的崗位群職業(yè)能力具體要求，結(jié)合職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，歸納物流領(lǐng)域重要崗位的工作能力需求，分析崗位工作能力的屬性和關(guān)聯(lián)性，整合知識(shí)技能，達(dá)到“能力—課程”的開(kāi)發(fā)目的，課程開(kāi)發(fā)難度從易到難，合理排列物流課程教學(xué)順序。

（4）合理規(guī)劃設(shè)計(jì)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)情景和內(nèi)容，采用情景式教學(xué)，以某一項(xiàng)產(chǎn)品、項(xiàng)目、服務(wù)或者功能為載體，真實(shí)反映物流活動(dòng)整體工作流程，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元；根據(jù)職業(yè)特征和完整思維分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助某一真實(shí)企業(yè)為載體落實(shí)課程內(nèi)容。例如，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)展倉(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中一共設(shè)置了普通貨物倉(cāng)儲(chǔ)、冷藏貨物倉(cāng)儲(chǔ)、危險(xiǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)、集裝箱倉(cāng)儲(chǔ)、倉(cāng)儲(chǔ)型配送、流通性配送、加工型配送和綜合型配送八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[4]；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，由易到難，將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為若干個(gè)具體的學(xué)習(xí)子單元，詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)教案、教學(xué)任務(wù)書(shū)、工作單等；教學(xué)方法靈活多變，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。采用多種評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

4物流管理專(zhuān)業(yè)有效課程開(kāi)發(fā)策略

企業(yè)需求是物流專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)職業(yè)工作過(guò)程得以架構(gòu)；高效物流專(zhuān)業(yè)在滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的未來(lái)。

41重新構(gòu)建物流專(zhuān)業(yè)課程體系

構(gòu)建課程體系，學(xué)校必須考慮到課程之間的聯(lián)系，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該由淺及深、從概括到具體、由零散到系統(tǒng)。學(xué)校要靈活設(shè)置課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需求；將一個(gè)整體的學(xué)習(xí)板塊劃分成多個(gè)小的學(xué)習(xí)單元，難度系數(shù)由易到難，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，科學(xué)配置、有效利用教學(xué)資源。

42精心編排課程內(nèi)容

學(xué)校要在滿(mǎn)足企業(yè)需求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下編制教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。采用比較學(xué)習(xí)法編排課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。編制課程遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合真實(shí)的企業(yè)案例，有效反映物流崗位的職業(yè)能力需求。

43科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)情景

學(xué)校在設(shè)置學(xué)習(xí)情景之前必須理解每一個(gè)情景之間的關(guān)系。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)多個(gè)典型工作過(guò)程中，采用比較學(xué)習(xí)法，逐漸掌握咨詢(xún)、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的工作過(guò)程，鍛煉自己的思維能力和職業(yè)能力，有利于學(xué)校完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)[5]。情景設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)課程的趣味性，克服表象化的缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)信心和崗位遷移能力。

44合理選擇課程載體

創(chuàng)建情景學(xué)習(xí)的載體是工作過(guò)程系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)，載體是設(shè)置學(xué)習(xí)情景的根據(jù)，設(shè)計(jì)載體要充分考慮其可遷移性、代替性和操作性；可遷移性要求載體要注重質(zhì)量，貼近生活，發(fā)生概率大，來(lái)源于生活又高于生活，具備真實(shí)的教學(xué)案例；可代替性要求載體具備一定的開(kāi)放性，運(yùn)用不同的載體達(dá)到相同的教學(xué)效果；可操作性要求載體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，方便教學(xué)使用；又要控制成本，凸顯經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。學(xué)校要注重校企合作，工學(xué)結(jié)合。

5結(jié)論

物流專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)校要科學(xué)合理地設(shè)置課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，精心編排課程內(nèi)容，由淺入深，由易到難，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型的技能型人才；改革創(chuàng)新課程模式，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要充分滿(mǎn)足企業(yè)的需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力，有效實(shí)現(xiàn)高效物流專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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