李能春

【摘要】數(shù)學教學的一個重要目的是讓學生懂得運用所學的數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活中的問題。隨著新課程改革的不斷深化，初中數(shù)學的應用題教學更應結合生活實際，培養(yǎng)學生懂得從數(shù)學的角度去思考、解決問題，讓學生深刻意識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要性。那么現(xiàn)階段數(shù)學老師應如何提高中學生的應用題分析、理解和解決能力呢？本文分析了應用題教學的意義和特點、初中數(shù)學應用題教學存在的問題及初中數(shù)學應用題教學策略。

【關鍵詞】初中數(shù)學;應用題;教學;策略

引言

隨著科學技術的飛速發(fā)展，數(shù)學知識的應用得到了前所未有的重視。初中數(shù)學應用題的教學可以讓學生更好地了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要性，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識;有利于培養(yǎng)學生領會數(shù)學建模思想和方法，提高學生解決實際問題的能力。因此，在素質教育的今天，為了更好地培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，我們務必不斷探尋應用題的有效教學方法方式，不斷優(yōu)化應用題的教學，從而不斷提高學生的數(shù)學學習水平和應用能力，促進初中數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。

一、應用題教學的意義和特點

1應用題教學的意義

理論聯(lián)系實際是初中教學過程中的重要手段，也是初中教學的重要目標，而初中數(shù)學應用題教學的設置則能使學生把數(shù)學理論有效地運用到日常生活之中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力。隨著新課程改革的不斷深入，對初中數(shù)學應用題教學實踐的研究勢在必行，我們只有通過對舊式初中數(shù)學應用題教學的過程與模式進行深入剖析，才能從中找到舊式教育中的不足之處，使教學方式和質量與新課程改革同步深化，提高學生的認知度與社會實踐能力，培養(yǎng)社會主義新型人才。

2應用題教學的特點

應用題教學不同于其他數(shù)學知識教學，因為在應用題教學過程中，需要學生具備的不僅是相關的數(shù)學知識，而且還要具備良好的閱讀理解能力，縝密的分析判斷思維，更為重要的是應用題通常貼近生活，要求學生具備一定的生活實踐能力。應用題文字較多，語句比較繁雜，在應用題教學過程中，要求師生同時互動，這樣才能使學生對應用題解析過程產(chǎn)生興趣，從而配合老師的思路層層剖析解題方案。

二、初中數(shù)學應用題教學存在的問題

1教師在初中數(shù)學應用題教學中存在的問題

很多初中教師受應試教育的影響，對應用題教學的認識不到位，在教學中只重視學生對數(shù)學知識和解題方法技巧的掌握，忽視了學生實際應用能力的培養(yǎng)和提高，使素質教育流于形式。同時， 很多初中數(shù)學教師在教學中仍然采用灌輸式的教學方法，課堂教學單調(diào)枯燥，學生缺乏學習的興趣和積極性。此外，教師所采用的教材內(nèi)容單一，仍然是以教科書和練習冊為主，對學生的作業(yè)布置也采用“拿來主義”，采用參考資料上的成題，缺乏針對性和有效性，無法起到真正提高學生數(shù)學能力的效果。

2學生在初中數(shù)學應用題教學中存在的問題

首先，由于數(shù)學學科內(nèi)容的深奧和抽象，很多學生在學習中產(chǎn)生了畏難情緒和自暴自棄的心理，缺乏學好數(shù)學的自信心。其次，很多學生缺少生活閱歷。數(shù)學應用題教學的內(nèi)容大多聯(lián)系生活情境，而初中學生缺乏生活的親身經(jīng)歷、實踐

和閱歷，遇到與生活相關的應用題的時候，往往感到迷茫，不知從何入手，從而陷入困境。最后，很多學生的閱讀能力差，無法準確地理解應用題題意。解應用題需要經(jīng)歷提煉數(shù)學問題、建立數(shù)學模型、聯(lián)系相關數(shù)學知識、解決數(shù)學問題和回歸實際問題等一系列環(huán)節(jié)。而初中學生由于閱讀能力差， 對問題的理解還停留在形象思維的層面上，因此無法準確理解應用題題意也不足為奇。

三、初中數(shù)學應用題教學策略研究

1由淺入深，幫助學生樹立信心

在平時的數(shù)學教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生害怕解答應用題，不知道如何去分析題中的數(shù)量關系，對自己信心不足。為此我們要從基礎抓起，由淺入深。簡單的應用題語言簡單、直接，讓學生更容易理解題意，分析數(shù)量關系，容易解答題目，在這種情況下，學生容易體會到成功的喜悅心情，增強學生的學習信心和興趣。我們還可以從中進行拓展，舉一反三，幫助學生掌握和鞏固解決此類問題的方法，為以后解決復雜一點的應用題打下基礎。

2注重“閱讀”，培養(yǎng)分析、解題能力

所謂“閱讀”就是一個從題目中提取、加工、重組和概括信息的動態(tài)過程。由于應用題涉及的知識面較廣，文字也較冗長，很多學生會一目十行地大概看一下題目，囫圇吞棗，造成題意曲解，解題失誤。因此，解答應用題之前必須先仔細地閱讀題目，只有通讀全題，對題目才能夠有正確理解的可能。我們要努力培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣，從而讓學生能夠正確、完整地讀題，在閱讀的過程中理解題意，找出題目中所提供的條件、數(shù)量關系以及解題的思路。經(jīng)過這樣不斷的練習，相信學生解答應用題的能力一定會有很大的提升。

3培養(yǎng)學生的建模能力，提高解題能力

“建模能力”的培養(yǎng)是數(shù)學應用能力培養(yǎng)的核心，其體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，又為學生的創(chuàng)造性學習提供了十分廣闊的空間。初中階段的學生由于知識、能力和數(shù)學素養(yǎng)的局限性，他們的數(shù)學建模能力不是很高，而這個階段的數(shù)學建模是基礎性的，有利于將來的學習。所以我們在教學中應不斷增強學生的建模意識，在這個過程中，我們的教學不能一味強調(diào)結果的對與錯，更應側重于解題過程的分析，仔細、耐心引導學生探索、思考問題，教學生如何用數(shù)學問題來表達實際問題，從而學會通過建立數(shù)學模型來解決實際問題，提高學生的分析和解決問題的能力。

4引導學生走進生活，將應用題應用于生活中

讓學生能夠獨立解決具有新背景的問題是應用題教學的最終目的。學生所學知識的掌握及拓寬不是依靠老師就能完成的，這就要求老師必須改變對學生孤立地進行知識和技能的教學的傳統(tǒng)教學模式，積極引導學生走出課堂，走出學校，更多地融入現(xiàn)實生活之中，在生活場景中將知識進行融會貫通，提高知識的應用能力。例如我們可以讓學生做一些研究課題：銀行存款的年利率、本息、利息、本金之間的關系;某商場某種商品每天利潤的增減情況等作為課堂知識的補充，為教學收集教材材料。這樣既可以增加了學生解決實際問題的社會經(jīng)驗，有利于解應用題素材的積累，也可以激發(fā)學生學習應用題的興趣。

【參考文獻】

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