李亞松

[摘 要]寧波諾丁漢大學(xué)開創(chuàng)了中國高等教育與國外優(yōu)質(zhì)高等教育資源相結(jié)合的先河。通過不斷的發(fā)展，寧波諾丁漢大學(xué)在開放性決策和管理、國際化理念和師資、人性化的評價體系、獨(dú)特性的生涯規(guī)劃、多樣性的課程活動、廣泛性的院校合作等方面形成了顯著的特色，成為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的一面旗幟。研究其特色，旨在為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的長足發(fā)展提供借鑒與思考。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué)；辦學(xué)特色；高等教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.39.104

1 寧波諾丁漢大學(xué)發(fā)展歷程

寧波諾丁漢大學(xué)是我國第一次與世界一流教育資源進(jìn)行整合，并具有獨(dú)立法人資格的高校，是浙江萬里學(xué)院與英國諾丁漢大學(xué)在2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)而成立的省屬普通本科院校。該校的建立經(jīng)過了三個漸進(jìn)階段，分別是前期磨合階段、快速發(fā)展以及高速提升階段。

2003年年初，浙江萬里學(xué)院與英國諾丁漢大學(xué)開始接觸，經(jīng)過幾個月的認(rèn)真深入地談判，同時受到了教育主管部門、地方政府的指導(dǎo)與關(guān)注。2003年10月，草簽了合作辦學(xué)協(xié)議。2004年3月，教育部正式發(fā)文同意籌建寧波諾丁漢大學(xué)，為此籌建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過一年多的籌建工作，終于在2005年5月20日，教育部正式批準(zhǔn)成立寧波諾丁漢大學(xué)，一所具有獨(dú)立法人資格的中外合作大學(xué)正式誕生。在開學(xué)典禮上，時任浙江省委書記的習(xí)近平指出“寧波諾丁漢大學(xué)的創(chuàng)建和成立，開創(chuàng)了中國高等教育與國外優(yōu)質(zhì)高等教育資源相結(jié)合的先河，為中國教育走向世界創(chuàng)造了一個全新的模式?！?/p>

現(xiàn)如今，該校已發(fā)展成為擁有6000多名學(xué)生的高質(zhì)院校，在世界大學(xué)排名中位居第74名的綜合性大學(xué)。寧波諾丁漢大學(xué)不是一所普通意義上的大學(xué)，而是引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源、高質(zhì)量就業(yè)率以及學(xué)生在家門口就可以“留學(xué)”的優(yōu)質(zhì)大學(xué)。

2 寧波諾丁漢大學(xué)辦學(xué)特色

2.1 開放性決策和管理

在以《中外合作辦學(xué)條例》的指導(dǎo)下與英方建立起了尊重、信任、負(fù)責(zé)、協(xié)同的“協(xié)約式”校務(wù)管理模式。學(xué)校成立了大學(xué)理事會作為“最高決策機(jī)構(gòu)”，具體負(fù)責(zé)發(fā)展規(guī)劃，制定預(yù)算，籌措資金等事宜。成立了校務(wù)委員會，具體負(fù)責(zé)執(zhí)行理事會決議，制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動，做好教師管理等事務(wù)。與此同時，學(xué)校還成立了中共寧波諾丁漢大學(xué)委員會，從而保障社會主義辦學(xué)方向。

2.2 國際化理念和師資

學(xué)校的核心理念是“以學(xué)生為中心”。從縱向上來看，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生認(rèn)知、技能和思維的培養(yǎng)，不片面要求高分?jǐn)?shù)、高智商，而是建立在學(xué)生個性發(fā)展的全面。從橫向上看，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。注重在探討過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對新事物的洞察力，從而形成解決各種問題的能力。寧波諾丁漢大學(xué)在它的教育機(jī)制、教學(xué)組織形式、評估等體系中都將學(xué)生的特色發(fā)展、全面發(fā)展為主線，使學(xué)生具有過硬的思維能力、溝通能力、應(yīng)變問題的能力。

寧波諾丁漢大學(xué)的教師來自全球30多個國家和地區(qū)。在其選聘教師時，堅(jiān)持從英國諾丁漢大學(xué)選派高水平的教師精英，面向全球公開招聘優(yōu)秀教師。選聘要求具備扎實(shí)的專業(yè)功底、卓越的學(xué)術(shù)成果、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富的領(lǐng)導(dǎo)閱歷。例如，執(zhí)行校長尼克邁爾斯教授曾在英國任教，也是比較年輕的教授。學(xué)校依托國外母體高校的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，聘請諸多知名學(xué)者講學(xué)。學(xué)校先后開設(shè)了“諾貝爾大講堂”“全球名人講座”“中國院士講壇”“諾丁漢大學(xué)教授講座”等，聘請到李政道、韓啟德、徐匡迪、艾倫·麥克德爾米德等知名人士蒞臨講演。

2.3 人性化的評價體系

寧波諾丁漢大學(xué)考試評價系統(tǒng)覆蓋德、智、體、美、勞等方面。與此同時，也注重學(xué)生情、意、才、學(xué)等諸項(xiàng)的評價。整個考試評價體系表現(xiàn)在三個方面：測驗(yàn)檢測側(cè)重于衡量學(xué)生具備的情感與態(tài)度、閉卷考試側(cè)重于檢查學(xué)生課本基礎(chǔ)知識的掌握、專業(yè)論文側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的水平與狀態(tài)。

在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)校也將隨機(jī)穿插一些測驗(yàn)檢查，以口試、筆試、網(wǎng)絡(luò)等多種形式相結(jié)合，測驗(yàn)涉及課程學(xué)習(xí)的智力因素。測量的重點(diǎn)是側(cè)重于衡量學(xué)生形成的情感與態(tài)度。學(xué)習(xí)不僅僅是依靠智力因素而發(fā)展的，同時它也需要努力、需要意志、需要刻苦等。人的成功不僅靠智力因素，在非智力因素中也起著重要的作用。從某種程度上來說，個體學(xué)習(xí)在智力程度差不多的情況下，決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵是非智力因素。閉卷考試側(cè)重于檢查學(xué)生對知識的掌握程度以及技能的熟練度，一是讓教學(xué)老師明了學(xué)生掌握程度，二是讓學(xué)生看到收獲和回報(bào)。專業(yè)論文的測試，主要是衡量其教學(xué)質(zhì)量的試金石，學(xué)生是否學(xué)以致用。學(xué)校開設(shè)了論文講座，強(qiáng)調(diào)論文不是筆記、觀點(diǎn)的堆積、現(xiàn)象數(shù)據(jù)的描述，是建立在事例依據(jù)和事實(shí)證據(jù)的論點(diǎn)上進(jìn)行闡述。

2.4 獨(dú)特性的生涯規(guī)劃

學(xué)校入學(xué)教育中注重指導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃。這是移植歐美大學(xué)入學(xué)教育模式，新生入學(xué)時都需參加名目繁多的“智力測試”、“個性測量”，以便于學(xué)生更加清晰的認(rèn)識自己，做好自我評估，幫助學(xué)生樹立對于大學(xué)生活與畢業(yè)就業(yè)的認(rèn)識，盡快確立人生目標(biāo)、發(fā)展方向。這樣學(xué)生將今日的學(xué)習(xí)與未來的生活緊密地聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.5 多樣性的課程活動

學(xué)校建立以來，始終堅(jiān)持“學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)原則，創(chuàng)立了多元化的課堂。開設(shè)有討論課、實(shí)驗(yàn)課、演劇課、網(wǎng)絡(luò)授課等多種形式，課堂靈活多樣，豐富多彩，可以根據(jù)實(shí)際需要隨機(jī)安排“多元化”、“多渠道”課堂。課堂上注重讓學(xué)生感知、爭辯，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間。學(xué)校還有著豐富的第二課堂，其中部分項(xiàng)目碩果喜人。

學(xué)校擁有社團(tuán)50多個，以文化交流為特色的社團(tuán)有“商英社”、模擬聯(lián)合國協(xié)會”、“游戲商學(xué)院”、“時尚俱樂部”、“跆拳道社”等。多樣化的社團(tuán)活動滿足學(xué)生多樣化的需求，促進(jìn)了文化間的交流理解，增強(qiáng)了地域、民族間的尊重與認(rèn)同。

2.6 廣泛性的院校合作

學(xué)校利用自身優(yōu)勢，注重與母校之間的聯(lián)系。學(xué)校分別采取了“短期互訪”、“交流式留學(xué)”等形式，加強(qiáng)國際交流。在其高速提升的幾年間，學(xué)校派出部分同學(xué)到加拿大、英國、澳大利亞等國家的高校進(jìn)行了“交換互動學(xué)習(xí)”，開闊了學(xué)生的國際視野，加強(qiáng)了學(xué)校的國際化辦學(xué)色彩。

3 寧波諾丁漢大學(xué)對我國中外合作辦學(xué)啟示

建設(shè)高等教育強(qiáng)國是我國重要的國家發(fā)展戰(zhàn)略，而世界一流大學(xué)的質(zhì)量與數(shù)量則決定了一個國家綜合國力和科學(xué)文化水平的高低。中外合作辦學(xué)將國外優(yōu)質(zhì)資源與本國特色結(jié)合是我國發(fā)展高等教育的途徑之一。結(jié)合寧波諾丁漢大學(xué)辦學(xué)特色給我國中外合作辦學(xué)有以下啟示：

3.1 打造和聚集國際化師資隊(duì)伍

教師是大學(xué)教育的主題，是立校之本，強(qiáng)校之基。評判一個大學(xué)的好壞不僅要看硬件設(shè)施，它的軟件設(shè)施也是很重要的。大學(xué)就要有“大師”，一流的教師才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生，產(chǎn)生一流的科研成果。我國中外合作辦學(xué)要想建成世界一流大學(xué)，就必須要擁有一流的教師隊(duì)伍。中外合作辦學(xué)要利用自身優(yōu)勢，打造一流的國際師資隊(duì)伍。首先要按世界一流大學(xué)招聘教師的標(biāo)準(zhǔn)，面向全球公開招聘教師，以高福利、高待遇以及營造濃郁的國際辦學(xué)文化來吸引一流人才；同時，還要加大對國內(nèi)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，為他們提供出國進(jìn)修、學(xué)習(xí)等機(jī)會，從而增強(qiáng)他們的國際意識及相關(guān)專業(yè)知識、教育理念、教學(xué)方法。

3.2 構(gòu)建科學(xué)、多樣性評價體系

在信奉“學(xué)而優(yōu)則仕”和科舉制度的建立與發(fā)展中，在中國家庭教育以及學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的掌握，忽視了情緒情感和態(tài)度價值觀的考察；強(qiáng)調(diào)共性，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)結(jié)果的評價，輕過程的評價，評價過程過于精細(xì)化，評價話語權(quán)異化。這種評價體系下，導(dǎo)致學(xué)生的評價結(jié)果失準(zhǔn)，不能得到正確的學(xué)習(xí)反饋和體驗(yàn)?，F(xiàn)代大學(xué)評價體系應(yīng)涵蓋德、智、體、美、勞等方面，注重學(xué)生情、意、才、學(xué)等諸項(xiàng)的評價。不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

3.3 豐富學(xué)生的課余生活

豐富多樣的課堂學(xué)習(xí)和積極參與社團(tuán)活動，不僅能豐富學(xué)生的課余生活，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、責(zé)任感及實(shí)踐操作能力。除此之外，有效的活動方式有利于學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中運(yùn)用，在活動中感悟，促進(jìn)情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

3.4 營造國際化學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大留學(xué)生比例

營造國際化學(xué)習(xí)氛圍，不僅強(qiáng)調(diào)擁有優(yōu)質(zhì)的國際化師資，同時也希望更多的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，這不僅更能提高學(xué)生的國際化意識，對學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)化、對學(xué)生視野的開闊、對國際文化的包容性和接納性的提高也有所幫助。并增強(qiáng)雙向招生，優(yōu)化學(xué)生綜合能力的提升。

總之，中外合作大學(xué)的建設(shè)既是時代發(fā)展的需要，也是國家的需要，更是高校自身發(fā)展的需要。中外合作辦學(xué)只有將國外先進(jìn)理念、強(qiáng)勢學(xué)科與我國辦學(xué)特色、優(yōu)勢學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科間的交叉互融、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面進(jìn)行量身定制的改革，才能早日建成優(yōu)質(zhì)中外合作大學(xué)。

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