董喜群

摘 要：中職生和普通高中學(xué)生一樣，正處于心理轉(zhuǎn)型期，但是他們不僅要面臨著升學(xué)的挫折，還要面臨著就業(yè)的壓力。因此，只有做好中職學(xué)生的心理教育工作，才能促使學(xué)生成長為社會需要的人才?；谶@種了解，本文淺析了中職學(xué)生的心理教育問題，希望能為相關(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理教育；問題

近幾年，一些發(fā)生在青少年群體中的不良現(xiàn)象，引起了人們對青少年學(xué)生心理健康問題的關(guān)注。而中職生作為其中的特殊群體，其心理教育問題也進一步得到了廣大中職教育者的關(guān)注。了解中職學(xué)生的心理教育問題，找出這些問題產(chǎn)生的原因，并制訂出解決對策，是保證中職學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵。

1.中職學(xué)生群體存在的主要心理問題

（1）厭學(xué)心理。多數(shù)學(xué)生都存在著討厭學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而對中職學(xué)生來說，這種消極心理狀態(tài)則普遍存在。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)生群體中有90%以上的學(xué)生不能專注于課堂，有70%以上的學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，而這些數(shù)據(jù)都遠遠高于同年齡段的在普通高中就讀的學(xué)生。從這些情況可以看出，中職學(xué)生群體具有一定的厭學(xué)心理[1]。

（2） 對人際交往感到恐懼的心理。在中職學(xué)校中，常常會發(fā)現(xiàn)一些獨來獨往的學(xué)生。而相較于普通高中來說，中職學(xué)校的學(xué)生更容易發(fā)生沖突，一些群體性的打架事件經(jīng)常發(fā)生。這是因為，很多中職學(xué)生都對人際交往感到恐懼，也不能正常的處理人際交往關(guān)系。

（3）自卑心理。中職學(xué)生選擇中職學(xué)校，多是因為中考失敗或家庭困難。在這種情況下，中職學(xué)生常常存在著自卑的心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生常常處于焦慮狀態(tài)，而在受到批評之后，會越發(fā)消沉。而這些行為的產(chǎn)生，都與學(xué)生的自卑心理有著密不可分的聯(lián)系。

2.導(dǎo)致心理問題產(chǎn)生的主要因素

（1）家庭因素。一些中職學(xué)生的家庭環(huán)境較為困難，家長往往將主要精力放在外出掙錢上，缺乏對學(xué)生的關(guān)心。在這種情況下，學(xué)生往往會自我壓抑，從而不愿意與他人溝通。同時，現(xiàn)在的獨生子女較多，很多家長過分寵溺孩子，使得孩子失去了一定的自控能力。而缺乏自控能力的學(xué)生，往往會放縱自己的行為。面對著不擅長的學(xué)業(yè)，這些學(xué)生往往會順從自己的心理欲望，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（2）學(xué)校因素。學(xué)生心理問題長久存在的原因，與學(xué)校的教育有著密不可分的聯(lián)系。作為學(xué)生，每天的大多數(shù)時間都在學(xué)校，學(xué)校教育方法不當(dāng)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的心理問題。一些中職教師一味對學(xué)生進行打壓，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的抵觸心理。還有一些教師以侮辱學(xué)生為樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理。而在缺乏心理教育的情況下，這些學(xué)校的學(xué)生很容易產(chǎn)生一定的心理問題[2]。

（3）社會因素。不可否認的是，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使得一些負面社會信息得到了大肆的傳播。在這種情況下，一些類似攀比心理的不良社會現(xiàn)象對中職學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。另外，社會上的一些人存在著歧視中職學(xué)生的心理，也導(dǎo)致了中職學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生。

3.中職學(xué)生心理教育的展開

（1）做好與學(xué)生家長的溝通。為了保證心理教育的開展效果，學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生家長進行積極的溝通。首先，可以通過家訪和家長會的形式，向家長宣傳學(xué)生心理教育的重要性，并與家長討論學(xué)生的心理狀態(tài)，從而共同制訂相應(yīng)的對策對學(xué)生進行心理教育。其次，學(xué)校在與家長溝通時，不僅要指出學(xué)生不好的一面，還要指出學(xué)生的優(yōu)點，從而使家長客觀地進行教育管理。最后，學(xué)校也應(yīng)該開展一系列的活動，使家長看到學(xué)生的變化，從而指導(dǎo)家長正確教育學(xué)生。

（2）學(xué)校心理教育的有效開展。為了使學(xué)生擁有更好的心理狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)該積極且有效地開展心理教育。首先，學(xué)校要對教師進行心理教育的統(tǒng)一培訓(xùn)，使教師的自身素質(zhì)和教育水平得到進一步的提升，避免教師對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負面影響。其次，學(xué)校要聘請專業(yè)的心理教育學(xué)家，在學(xué)校組織心理教育活動，督促學(xué)生參與心理教育活動。再次，學(xué)校要組織更多的社團活動，使中職學(xué)生在團隊合作中取得勝利，從而使學(xué)生獲得溝通和成功的機會。最后，學(xué)校要展開對家境困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，使學(xué)生正確看待自己所處的環(huán)境[3]。

（3）加強社會對中職教育的正面影響。為了保證中職學(xué)生能夠擁有一個良好生長環(huán)境，社會應(yīng)該肩負起為學(xué)生帶來正面影響的責(zé)任。一方面，政府應(yīng)該加強對網(wǎng)絡(luò)不良信息的管制，使學(xué)生接觸到更多積極的社會信息。另一方面，政府應(yīng)該做好宣傳教育工作，使人們正確看待中職教育。

總而言之，中職學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)型期，其心理問題的產(chǎn)生，與家庭、學(xué)校和社會有著極大的關(guān)系。所以，想要做好中職學(xué)生的心理教育，就必須結(jié)合多方面的力量，為中職學(xué)生提供良好的成長環(huán)境，并結(jié)合中職學(xué)生的心理特點，制訂相應(yīng)的對策，引導(dǎo)中職學(xué)生形成較為健康的心理狀態(tài)。而只有具有良好心理素質(zhì)的中職學(xué)生群體，才能在踏入社會時勇敢地面對現(xiàn)實生活中的困難，發(fā)揮自己的才能，從而成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]高 斐.中職生心理問題及干預(yù)方式研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[2]徐艷萍.中職學(xué)生心理健康問題及對策研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué)，2012.

[3]陳蔚霖.關(guān)于新時期中職學(xué)生心理教育的分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（13）：31—32.

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）