孫紅霞

【摘要】詞匯復(fù)習(xí)在高三英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位。以教師為主體“滿堂灌”的傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)模式早已不能滿足《新課標(biāo)》的要求，而且在這種教學(xué)模式下，教師教得很辛苦，學(xué)生記得也很辛苦，但收效甚微。本文旨在通過(guò)筆者平時(shí)的詞匯復(fù)習(xí)課來(lái)探討如何高效地復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯 高三復(fù)習(xí) 高效

威爾斯金說(shuō)過(guò)：“沒有語(yǔ)法能表達(dá)的就很少，但沒有詞匯則無(wú)法表達(dá)?！庇纱丝梢姡~匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位是多么的重要。對(duì)于面臨高考的高三學(xué)生而言，沒有足夠的詞匯量，就不可能在高考英語(yǔ)學(xué)科中取得高分。而高三學(xué)生的學(xué)情是他們已經(jīng)學(xué)完所有考綱詞匯，準(zhǔn)備進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。他們面臨的情況是時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大。那么，如何在這種情況下高效地復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯呢？

一、詞匯復(fù)習(xí)話題化

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出高中生要求掌握24個(gè)話題項(xiàng)目：1.個(gè)人情況（Personal information），2.家庭、朋友與周圍的人（Family，friends and people around），3.周圍的環(huán)境（Personal environments），4.日?；顒?dòng)（Daily routines），5.學(xué)校生活（School life），6.興趣與愛好（Interests and hobbies），7.個(gè)人感情（Emotion），8.人際關(guān)系（Interpersonal relationships），9.計(jì)劃與愿望（Plans and intention），10.節(jié)假日活動(dòng) （Festivals，holidays and celebration），11.購(gòu)物（ Shopping），12.飲食（Food and drink），13.健康（Health），14.天氣（Weather），15.文娛與體育（Entertainment and sports），16.旅游和交通（Travel and transport），17.語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Language learning），18.自然（Nature），19.世界和環(huán)境（The world and the environment），20.科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)（Popular science and modern technology），21.熱點(diǎn)話題 （Topical issues），22.歷史和地理（History and geography），23.社會(huì) （Society），24.文學(xué)與藝術(shù)（Literature and art）。新課標(biāo)人教版的教材覆蓋了這24個(gè)話題。教師在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)可以根據(jù)話題來(lái)進(jìn)行。在復(fù)習(xí)模塊6 unit4時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這一單元就是“environment”為中心話題的。下面筆者以“environment”這一話題為例，談一下如何以話題為依托進(jìn)行高效地詞匯復(fù)習(xí)。

步驟一：頭腦風(fēng)暴。筆者讓學(xué)生brainstorming，盡可能多地想出與“environment”相關(guān)的詞匯。學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的結(jié)果如下：

Possible words： pollution，pollutant，pollute，chemicals，chemical fertilizers，pesticide，low-carbon，renewable，recycle，recyclable，disposable，chopsticks，energy，environmentally-friendly，global warming，greenhouse gases，carbon emission，ice melting，species，die out，extinct，waste gases，emit，carbon dioxide，consume，phenomenon，fuel，catastrophe，flood，drought，deforestation，ecosystem…

Possible Phrases： result in，go up，oppose doing，save energy，subscribe to，take measures to，tend to，advocate doing，sustainable development，low-carbon economy，protect…from…，arouse the awareness of…

步驟二：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。“環(huán)境”這一話題是高考熱點(diǎn)話題，在全國(guó)各地歷年的高考試題和名校聯(lián)考試題中都可以找到關(guān)于這一素材的高考閱讀。比如，2014年新課標(biāo)全國(guó)卷2的B篇、2013年天津卷B篇、2013年安徽卷B篇、2010年安徽卷E篇等等。筆者把這些經(jīng)典的閱讀材料整理一下，然后發(fā)給學(xué)生作為實(shí)戰(zhàn)材料進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在關(guān)于“環(huán)境”這個(gè)話題的閱讀中加深有關(guān)環(huán)保詞匯的記憶，并進(jìn)一步拓展關(guān)于這一話題的詞匯。

步驟三：總結(jié)完善。學(xué)生在完成這幾篇關(guān)于環(huán)保方面的高考真題和名校模擬題的閱讀之后，筆者會(huì)讓他們?cè)僮x一遍這些文章，在閱讀文章時(shí)，要求學(xué)生劃出跟“環(huán)境”這一話題相關(guān)的詞和短語(yǔ)。筆者要求學(xué)生自主歸納，把這些詞匯整理到筆記本上去，再讓學(xué)生限時(shí)搶記，并抽查學(xué)生落實(shí)的情況。

二、詞匯復(fù)習(xí)情景化

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該在特定的社會(huì)背景中進(jìn)行。社會(huì)背景即情景。詞匯復(fù)習(xí)在情景中進(jìn)行有助于學(xué)生對(duì)詞匯表意功能的掌握，增加他們運(yùn)用詞匯的意識(shí)，同時(shí)也有助于詞匯記憶的長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性，即不容易忘記。高三詞匯復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯的激情，教師在詞匯復(fù)習(xí)課上的例子需情景化。教師舉例力求做到與學(xué)生生活相關(guān)、為學(xué)生所熟悉、與學(xué)生的興趣愛好相關(guān)、與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)、與學(xué)生的好奇心相關(guān)。

在復(fù)習(xí)新課標(biāo)人教版Book8 Unit4 Pygmalion這一單元的詞匯時(shí)，首先，筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課文和原來(lái)上新課時(shí)的筆記找出本單元的核心單詞和短語(yǔ)。他們找出的詞匯如下：pass…off as，without hesitation，rain cats and dogs，fortune，show sb in，merciful，in disguise，betray oneself，the upper class，condemn，remark，put sb to trouble，in amazement……

然后，筆者讓學(xué)生盡可能地利用他們自己找出的重點(diǎn)詞和短語(yǔ)來(lái)改寫童話故事《白雪公主》或者《青蛙王子》，改寫的要求是只要學(xué)生用童話故事里面的人物形象，然后發(fā)揮自己想象，創(chuàng)造性的運(yùn)用這些素材。在改寫過(guò)程中，學(xué)生熱情空前高漲，思維也非?；钴S，效果非常不錯(cuò)。以下是我們班一個(gè)學(xué)生改寫《青蛙王子》的習(xí)作：

Once upon a time，there lived a beautiful princess whose name was Eliza.One day it was rainy when someone knocked at the door.When she opened the door，she was greeted with a frog.The frog said： “I know it will put you to much trouble，but it is raining cats and dogs.Would you please let me shelter from it？” Without hesitation，Eliza showed it in.

The next day，it cleared up.When Eliza was preparing breakfast，the frog asked whether she could give him a kiss.Eliza thought the frog was so cute and approved.The moment she kissed the frog，it turned into a handsome man.Eliza looked at him in amazement.The man told Eliza that he was a prince and the evil witch turned him into a frog and only after being kissed by a merciful girl did he become a human again.He remarked that he took a lot of trouble to find such a merciful girl but in vain and it was not until she met her that fortune smiled on him.Eliza was impressed by him and make accommodations for him.Gradually，they fell in love with each other.

One day，there came a man from the upper class.He said the king ordered him to look for the prince.Hearing this，the prince got into deep thought.When the man drank water，the prince killed him with a sword.He told Eliza： “The man is that evil witch in disguise.He betrayed himself when he opened his mouth to speak.” Finally，Eliza and the prince went back to their home and lived happily.

根據(jù)以上學(xué)生在改寫童話故事的表現(xiàn)和他們的改寫結(jié)果，筆者認(rèn)為利用學(xué)生感興趣的素材來(lái)復(fù)習(xí)詞匯能激起學(xué)生的興趣，可以增加學(xué)生運(yùn)用詞匯的意識(shí)，提高他們對(duì)詞匯運(yùn)用的能力，加深他們對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力?？芍^事半功倍。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握的好壞直接關(guān)系到他們?cè)诼?、說(shuō)、讀、寫各方面能力的提高，也就是直接關(guān)系到學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)。高三學(xué)生通過(guò)原來(lái)新課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了一些詞匯的基本用法。筆者設(shè)計(jì)的詞匯復(fù)習(xí)課主要是為了幫助學(xué)生鞏固已有的詞匯知識(shí)，提升他們對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。以上介紹的詞匯復(fù)習(xí)話題化和詞匯復(fù)習(xí)情景化都是從這一點(diǎn)考慮的。另外，筆者所嘗試的這兩種詞匯復(fù)習(xí)方法都是以“任務(wù)型教學(xué)法”為理論根據(jù)的。筆者認(rèn)為只有幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，讓書本上的知識(shí)成為學(xué)生自己的知識(shí)那才是真正的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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