馬麗

【摘要】在所有語言的學習過程中，閱讀是學習語言的重要途徑。隨著對外經(jīng)濟的發(fā)展，外語，特別是英語受到國家教育部門的高度重視，英語學習從娃娃抓起開始在全國各大小學教育課程中列明。聽、說、讀、寫四大能力的培養(yǎng)和發(fā)展是英語學習過程中的重要部分，提高閱讀能力是提高這四大學習能力的關(guān)鍵因素。下面就從影響小學高年級學生的英語閱讀能力的因素開始，簡要探討提高小學高年級學生英語閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學高年級學生 英語閱讀能力 影響因素 策略

提高閱讀能力是英語學習過程中的關(guān)鍵因素，不僅可以增強學生對英語整體語感的把握，了解文章的內(nèi)涵，而且也是學生英語學習過程中不斷提高水平的重要方法。由于各方面因素的影響，我國小學英語閱讀教學中上存在很多不利于學生英語閱讀能力提高的影響因素，為此，如何開展小學英語教學，滿足當今雙語教學的發(fā)展模式，提高小學高年級學生的英語閱讀能力，值得每位英語教學工作者深思。

一、主要影響因素

1.語言本身的因素影響，語言學習的過程主要是字、詞、句逐級有序的進展過程，英語的學習也不例外，主要包括字母、單詞、短語、語法四個方面的學習積累過程。在小學低年級的英語學習過程中，比較注重的是聽和說兩方面能力的培養(yǎng)，對于篇幅性的英語資料閱讀基本不存在，等到學生進入高年級的時候，面對閱讀式英語教學資料中的生詞和新句型，便會覺得無從下手。加上母語中文的先入為主，英語學習過程中的先后順序基本跟中文是相反來的，也不像中文學習過程中，一段話的表達是單個字詞句的順序組合，英語學習中一段篇幅性的完整話語涉及詞組、語法和相關(guān)語句以及習慣用于的整合。這一轉(zhuǎn)變過程中，學生往往很難適應(yīng)，倍感苦難。

2.小學高年級英語教學過程中，缺乏依據(jù)學生年齡特點和心理特點研究而制定出來的相關(guān)閱讀材料，嚴重制約到學生的閱讀興趣。資料少、興趣又低，結(jié)果就是學生整體英語閱讀能力得不到有效的提高。

二、提高策略

1.詞匯量的積累。詞匯量的多少直接制約著閱讀的速度以及對整體文章大意的把握程度，因此要提高學生的閱讀能力，就要讓學生養(yǎng)成不斷積累詞匯和短語的習慣。詞匯和短語就好比房屋建造過程中的磚和瓦，要讓萬丈高樓平地起，就必須經(jīng)過一磚一瓦的嚴密設(shè)計。通過不斷的積累、閱讀和體會，讓學生對詞匯的了解運用到后期的閱讀理解中來，同時，還要豐富學生一詞多意的知識，通過對整理文章的閱讀，判斷某些詞匯不同尋常的含義和理解，提高學生閱讀的自信心，循環(huán)往復，不斷積累，從而更好的提高學生的閱讀理解能力。

2.創(chuàng)新閱讀環(huán)境。課堂的學習過程是簡短的，知識獲得的有效性并不高，如何提高英語教學的有效性，充分利用學校整體資源為學生提供課外的閱讀機會就顯得尤為重要。作為英語教學老師，要為學生創(chuàng)建有利的閱讀環(huán)境，豐富學生課外英語的接觸面。譬如在學校建立‘英語角-englishcorner，定期舉辦英語知識競賽節(jié)目，刊登發(fā)表英語文章，同時通過學校廣播播放英語兒童節(jié)目和英語歌曲等，開辟英語學習小天地，給學生提高更多的英語交流場所。

3.英語閱讀方法和技巧的指導。受到母語學習習慣的影響，大部分的學生還是習慣逐字逐句的閱讀理解方式，并且把這種學習習慣沿用在英語閱讀理解中，這就需要老師在教學過程中不斷的引導。英語在閱讀過程中要養(yǎng)成整體閱讀的習慣，對于文中出現(xiàn)的新詞匯等障礙不要害怕，堅持通篇閱讀文章，用過對上下文和語言環(huán)境的理解來猜測新詞匯的意思，從而更好的在短時間內(nèi)理解全文大意，掌握文章的中心思想。首次閱讀文章時，不需要全面理解文章內(nèi)容，只要迅速抓住文章重點，做到精讀和跳讀有效結(jié)合，有目的性和有選擇性的找到自己所需的閱讀信息。

4.提高學生家長的引導機制。孩子天性愛玩，閱讀對于大部分的學生而言還是比較枯燥乏味的，課堂時間又比較有限，如何在家庭生活當中科學引導，提高孩子的學習主動性也是非常關(guān)鍵的。教育工作不僅是老師的責任，也是家長的責任，父母在家庭生活中也要不斷的關(guān)心孩子，以孩子朋友的角色與孩子進行交流，分享每天學習工作中發(fā)生的事情，以便及時為孩子在學習過程中遇到的困難提出積極的解決引導方案，提高孩子解決問題的能力，增強孩子自信心，培養(yǎng)孩子健康快樂的學習心態(tài)，從而在學習中更加的積極主動。

5.良好閱讀習慣的養(yǎng)成。閱讀的提高是一個長期積累的過程，所以要求學生要養(yǎng)成每天堅持閱讀的良好習慣，讓學生明白好的閱讀習慣要從點滴做起，不斷積累。學校相關(guān)英語教學課程表當中，最好加入專門的‘英語閱讀課程，選取一些符合學生心理發(fā)展階段的閱讀素材，并且結(jié)合老師的針對性指導，增強學生的閱讀興趣，也為良好的閱讀習慣養(yǎng)成打下了基礎(chǔ)。除此之外，老師還要緊密和家長聯(lián)系，讓家長指導孩子學習，在閱讀過程中陪同在孩子身邊，或則每天抽出一定的時間和孩子一起分享今天閱讀過的材料，各自發(fā)表自己的讀后感，營造學校、家庭、學生一體的學習氛圍，久而久之，學生的閱讀習慣也就自然養(yǎng)成了。

小學高年級的英語閱讀教學中，老師要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化英語教學水平，結(jié)合學生家長儀器互動，研究學生的心理特點，精心設(shè)計與之相匹配的英語閱讀資料，提高學生積極主動的學習興趣，不斷的引導和挖掘?qū)W生的英語閱讀潛力，提高學生的英語閱讀水平，從而達到聽說讀寫能力全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳沁柳.淺析如何提高小學高年級學生的英語閱讀能力[J].課程教育研究，2012，28：60.

[2]王華.小學高年級英語主題拓展閱讀教學研究[D].南京師范大學，2011.