楊付瓊

【摘要】新課程改革在全國范圍內(nèi)施行了，初中英語教師的角色轉(zhuǎn)換是其中的一個亮點(diǎn)。初中英語教師從過去的角色中走出來對于初中的學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的。在新課程改革的適應(yīng)階段總結(jié)過去英語教學(xué)的缺陷，展望改革的美好前景，并從實(shí)際出發(fā)開始改革。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語教師 角色轉(zhuǎn)換

一直以來，教師被喻為辛勤的“園丁”，學(xué)生是祖國的“花朵”，教師教書育人，園丁培育花朵。園丁培育花朵時，傳統(tǒng)的培育方式有放任不聞不問，讓其“自生自滅”，或者是不衡量花兒的生長狀況而給予大量的營養(yǎng)物質(zhì)。無論是前一類還是后一種培育方式都不適宜社會高度發(fā)展、信息高速流通的今天。優(yōu)秀新型的園丁在培育花朵時有準(zhǔn)則可遵循，初期要澆水施肥驅(qū)蟲，后期要讓花朵經(jīng)歷陽光風(fēng)雨，獨(dú)立成長。初中英語教學(xué)正處在培育花朵的中期，是一個承接轉(zhuǎn)換的階段，所以初中英語教師要恰當(dāng)適宜地轉(zhuǎn)換角色，培育出適合新時代生存的優(yōu)秀人才。

一、新課程改革的現(xiàn)實(shí)背景

近年來在初中英語的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列的問題，其具體表現(xiàn)如下：課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語作業(yè)及其他學(xué)科的作業(yè)繁多；理論實(shí)踐脫節(jié)，只注重英語語法，課程所學(xué)的知識不實(shí)用；評價標(biāo)準(zhǔn)單一，以期末成績分高下；目的手段倒置，學(xué)習(xí)英語的目的是運(yùn)用英語，現(xiàn)實(shí)卻是為完成期末考試而學(xué)習(xí)英語；學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)生靠死記硬背來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)熱情缺失，不活潑的教學(xué)環(huán)境抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、新課程改革中初中英語教育的前景展望

1.新課程改革中初中英語教師的教學(xué)思想。在初中英語的教學(xué)過程中初中英語教師要確立明確的育人目標(biāo)，有了清晰的育人目標(biāo)之后方能付諸實(shí)踐。英語是一門實(shí)用性的課程，學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)是掌握一門外語，能聽懂英語、讀懂英語、可用英語來交流、會用英語寫文章。但現(xiàn)實(shí)是學(xué)習(xí)英語只為了平時測試、期末考試、中考等。為了完成考試的學(xué)習(xí)，著重于英語語法、詞匯，忽略了從實(shí)用性的角度出發(fā)而該學(xué)習(xí)的許多東西。

2.新課程改革中初中英語教師的實(shí)踐活動。傳統(tǒng)的初中英語課堂比較沉寂，教室布置單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，英語教師授課方式單一。學(xué)生長期在如此環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。反觀外國的教學(xué)環(huán)境，那學(xué)習(xí)氛圍十分活潑。例如英國教師在介紹圣馬可里克節(jié)時，在3月17日把教室按傳統(tǒng)的習(xí)俗布置一番，老師穿著綠色的衣服喝著啤酒給學(xué)生們上課。新課程改革中初中英語教學(xué)的環(huán)境是活潑的，教室可以按照學(xué)生教師的綜合意愿進(jìn)行“打扮”；教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，可以以教材為主導(dǎo)，輔以與英語相關(guān)的一切有趣的內(nèi)容；教師授課不再是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽、記筆記，而是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生交流，學(xué)生們小組討論學(xué)習(xí)。學(xué)生與教師的關(guān)系有了新的發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系中教師與學(xué)生是不平等的，新課程改革中教師與學(xué)生是平等的，教師與學(xué)生只是社會角色不同。

三、新課程改革中初中英語教師的實(shí)際行動

1.從語法復(fù)述者變成會話交流者。雖然大多數(shù)學(xué)生是從小學(xué)甚至幼兒園就接受了英語教育，但是還是有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語啟蒙教育是從初中開始的。這一階段的英語教學(xué)需要幫助學(xué)生們篤實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會交流。此時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)為“語言工具”而非“考試?yán)鳌?。剛結(jié)束小學(xué)的學(xué)生們對于系統(tǒng)枯燥的語法，接受能力是有限的，教師應(yīng)該從一個語法的復(fù)述者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€語言的交流者。反觀學(xué)生們對母語的學(xué)習(xí)，母語的熟練使用不正是得益于每天的實(shí)際交流嗎？若語文課只分析句子成分，講講語法結(jié)構(gòu)，背背漢語詞匯，但課下完全不用漢語交流，漢語的應(yīng)用情況會不盡人意。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)語法對于一門語言的重要性，我們所要強(qiáng)調(diào)的，是在實(shí)際應(yīng)用的前提下去掌握一門語言。

2.從“一對多”教學(xué)變成“一對一”教學(xué)。新課程改革中初中英語教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，追求每個學(xué)生的個性發(fā)展。每個人都是獨(dú)一無二的，都有自己的個性，那學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣同樣如此。在“一對多”的教學(xué)模式中，忽略了學(xué)生的個性，要求所有學(xué)生按照一個模式學(xué)習(xí)一個內(nèi)容，這樣會抑制學(xué)生的個性發(fā)展?！耙粚σ弧辈皇且粋€老師教授一個學(xué)生，而是在老師的指引下每個學(xué)生都有適宜自己的學(xué)習(xí)方向，發(fā)展自己的個性?！耙粚σ弧背浞煮w現(xiàn)了因材施教，更讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主。

3.學(xué)習(xí)型的教師。一般情況下，提到學(xué)習(xí)，大多都會想到是學(xué)生學(xué)習(xí)，而今教師也要學(xué)習(xí)了，向別人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。向別的老師學(xué)習(xí)，不同的教師授課方式不同，“三人行，必有我?guī)熝伞?，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方，不斷完善自己，讓自己的教學(xué)方式更出色，更適合學(xué)生。明確終身學(xué)習(xí)的意識并不斷實(shí)踐。在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)的今天，老師不再是知識的唯一來源；在信息更新?lián)Q代極快的今天，老師踐行終身學(xué)習(xí)是必不可少的。而且初中英語教師在關(guān)注英語相關(guān)的知識同時還要廣泛涉獵，不斷大量學(xué)習(xí)其他方面的知識，在授課時跟上時代的潮流綜合教授知識。

古代夫子授課時，讓學(xué)生把課文背熟即可，隨著年齡的增長，見識的增多，學(xué)生會逐漸理解其文；而今教師授課的模式是教師直接講授大量的知識，學(xué)生努力接受教師傳輸?shù)闹R。對于第一類方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識耗時較長；第二類方式，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果低下，隨著時間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性淡化。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，國家進(jìn)行了教育改革。隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，在新課程改革的潮流下將會出現(xiàn)一種新的教育方式，即教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生主動探究，教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立自主愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬艷冰.不做保姆式教師[J].山東教育，2012（3）.

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