徐勇

【摘要】本文根據(jù)職高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不盡人意的現(xiàn)實(shí)，提出培養(yǎng)學(xué)生課堂意識(shí)，提高職高英語(yǔ)課堂有效性的論點(diǎn)，從課堂規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)化、提高課堂覺(jué)悟意識(shí)等，論述課堂教學(xué)有效性的主要策略。

【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ) 課堂意識(shí) 有效教學(xué)

有效教學(xué)是新時(shí)期的永恒主題?？墒?，職高學(xué)生的英語(yǔ)課堂不盡人意的地方很多，突出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，課堂紀(jì)律渙散，思想不端正，學(xué)習(xí)目的不明確等。要提高職高英語(yǔ)的有效教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂意識(shí)是關(guān)鍵，思想覺(jué)悟提高是根本，方法上引導(dǎo)，心智上啟迪，英語(yǔ)課堂的有效性就可以實(shí)現(xiàn)。

一、課堂規(guī)則意識(shí)應(yīng)強(qiáng)化

在平時(shí)教學(xué)中，大多數(shù)職高學(xué)生課堂氣氛太活躍，班規(guī)、紀(jì)律等都形同虛設(shè)。而課堂的必要的約束不容忽視。如，鈴聲響了，學(xué)生們應(yīng)等待老師來(lái)上課、不得喧嘩；課堂上應(yīng)投入學(xué)習(xí)、不得玩手機(jī)；教師提問(wèn)，應(yīng)勇于回答問(wèn)題，對(duì)其他同學(xué)的回答不得起哄或聽(tīng)而不聞；老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)內(nèi)容等，應(yīng)主動(dòng)參加合作學(xué)習(xí)，自主探究、合作交流……這些看似基本的課堂潛規(guī)則，對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到雖不難，但真正能做好的也寥寥無(wú)幾。因而，為了學(xué)生的以后發(fā)展，務(wù)必讓學(xué)生明白課堂上該做什么、不該做什么，每一節(jié)課都強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸使學(xué)生接受、遵守、內(nèi)化為習(xí)慣，逐漸把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中，從而提高學(xué)生的課堂教學(xué)的參與率，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)職高學(xué)生的覺(jué)悟意識(shí)

1.故事法培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)。“人無(wú)完人”，每個(gè)人都不可能永遠(yuǎn)不出錯(cuò)，尤其是職高學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎是零，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出錯(cuò)在所難免，要他們認(rèn)識(shí)到糾錯(cuò)的重要性，學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的不足和錯(cuò)誤，職高英語(yǔ)的選讀中有一個(gè)《Pull chestnut out of fire》“火中取栗”的故事，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這個(gè)故事，理解“糾錯(cuò)成金”的道理。同時(shí)理解這個(gè)故事的比喻義是“受人利用，冒險(xiǎn)出力卻一無(wú)所得”。之后，針對(duì)這個(gè)故事，提出問(wèn)題：Who pull chestnut out of the fire？ To whom was the chestnut？ Did the cats paw get hurt？ What do you learn from the passage？等的思考和討論，讓學(xué)生讀懂文章、理解大意的基礎(chǔ)上，把握文章的內(nèi)容：猴子贊美貓，貓對(duì)猴子的贊美很受用，并不顧一切，從大火中取出栗子給猴子吃，可是貓的爪子被燒傷了。通過(guò)這個(gè)寓言故事，除了理解寓意外，明白了明辨是非的必要性，應(yīng)善于意識(shí)到自己的不足，反思自己在課堂上的缺點(diǎn)和弊端，養(yǎng)成遵守紀(jì)律、勤思善問(wèn)、認(rèn)真聽(tīng)講、參與學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生課堂拼搏意識(shí)。多數(shù)的職高生知難而退，在學(xué)習(xí)方面少了拼搏勁，激發(fā)學(xué)生的銳利進(jìn)取、奮發(fā)向上是課堂又一好習(xí)慣。

學(xué)生們喜歡看電視、上網(wǎng)，不妨結(jié)合這一特點(diǎn)，組織學(xué)生暫時(shí)停下學(xué)習(xí)的腳步，投其所好，“看電視節(jié)目”。聽(tīng)到這幾個(gè)字，學(xué)生們半信半疑后，頓時(shí)興高采烈，在觀看了《中國(guó)達(dá)人秀》中的“斷臂鋼琴師”劉偉自幼失去雙臂，但以其堅(jiān)韌不拔的毅力、出色的琴技而榮獲“中國(guó)達(dá)人秀”冠軍。劉偉曾是全國(guó)游泳冠軍、19歲開(kāi)始學(xué)鋼琴，用雙腳練習(xí)只用一年多一點(diǎn)的時(shí)間，就成為著名鋼琴師，他說(shuō)“自己就兩條路，要么趕緊死，要么活出精彩”。同學(xué)們個(gè)個(gè)似有所思，顯然被這個(gè)故事打動(dòng)了。

于是，趁熱打鐵，《A fish that walk》故事展示給學(xué)生們，學(xué)生們快速閱讀后，The fish has one more lung，it cannot swim or walk，but it has a dream——it can fly into the sky.清晰展現(xiàn)在腦海里，對(duì)于問(wèn)題Do you believe that it can fly into sky？ 學(xué)生們齊聲回答“Yes，we believe in it deeply”從學(xué)生們的回答中，從同學(xué)們的眼神中，看到了沉睡的心靈已經(jīng)被點(diǎn)燃。

成功=99%汗水+1%機(jī)遇，學(xué)生們明白了這一道理，成功永遠(yuǎn)屬于勇于拼搏的人，屬于愿意付出努力和汗水的人。同樣在課堂上，也只有敢于拼搏、樂(lè)于付出努力，學(xué)習(xí)才會(huì)有效。

3.關(guān)注課堂生成，培養(yǎng)課堂生命意識(shí)。一次英語(yǔ)作文課，要求學(xué)生讀了《The last lesson》寫一篇讀后感?？墒?，剛上課不到10分鐘，兩個(gè)女同學(xué)低著頭，梳理著頭發(fā)、對(duì)著鏡子化妝。

對(duì)于這類課堂事件，處理方式往往是粗暴型——批評(píng)禁止，以及簡(jiǎn)約型——不管不問(wèn)。筆者認(rèn)為都不是好方法。筆者引用林清玄的話：一流化妝是化妝生命，二流化妝是精神的化妝，三流化妝是臉上的化妝。化妝是人之常情，人之長(zhǎng)事。但如何化妝、何時(shí)化妝是一門學(xué)問(wèn)……化妝的兩位女生不好意思地紅著臉。筆者繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：愛(ài)美之心人人皆有，但人因?yàn)榭蓯?ài)而美麗，不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)。認(rèn)得生命是短暫的，我們應(yīng)該珍惜生命，在45分鐘的課堂上，我們應(yīng)該記?。篢ime is life，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間、珍惜生命，我時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，而不是化妝上……學(xué)生們認(rèn)真地聽(tīng)著，最后，上交了一份份文道俱佳的讀后感。

教師應(yīng)立足課堂，把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心里特點(diǎn)，把握課堂的每一個(gè)切入點(diǎn)，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，采用靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和課堂意識(shí)，向45分鐘要效益，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一生都綻放生命的活力，使學(xué)生的生命永遠(yuǎn)熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕維.培養(yǎng)學(xué)生課堂意識(shí)提高職高英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（綜合版），2011（1）.

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