葛文桂

聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是十分重要的，因?yàn)樗苯佑绊懼谡Z(yǔ)的提高。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分入學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。他們掌握的詞匯不謂不多，閱讀能力不謂不強(qiáng)，但就是難以張口與native speakers對(duì)話。當(dāng)然造成這種情況的原因很復(fù)雜，但是聽力不過關(guān)確是其中最主要的原因之一。試想，你與人交流，連對(duì)方說什么都聽不懂或不太懂，怎么可能與之交談下去呢？俗話說“要想會(huì)說，先要會(huì)聽”。這也是為什么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本功——“聽、說、讀、寫”中，“聽”字當(dāng)先的原因。那么要想有效地提高聽力，需闖“四關(guān)”，也就是，注意聽力與以下四方面的關(guān)系。

一、聽力與語(yǔ)音的關(guān)系

聽力與閱讀不一樣，它是靠聽覺將語(yǔ)音作為信息傳遞給大腦進(jìn)行處理的，這—傳遞過程瞬間即逝。因此，能否有效地提高聽的能力，首先取決于你能否快速、準(zhǔn)確地捕捉到由各種音素組成的語(yǔ)音信息。要具備這一功夫，必須踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好、練好語(yǔ)音。

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，偏重于背單詞、做習(xí)題，忽略語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是那種有助于規(guī)范自己語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿性朗讀訓(xùn)練。結(jié)果不僅造成自己講英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音含糊不清，na-tive speakers聽不懂，而且自己聽英語(yǔ)時(shí)反感到習(xí)慣于不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，而對(duì)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)卻感到陌生和不適應(yīng)。這就阻礙了聽力中正常反應(yīng)和準(zhǔn)確理解。例如，有不少人發(fā)不好[ai]這個(gè)音，結(jié)果總是將“find”念成“found”;又如有入長(zhǎng)短元音不分，經(jīng)常將“read”念成“rid”，將“sheep”讀成“ship”。此外[ei]，[e]不分，[？]，[e]，[ei]不分，[ai？]與[引不分的現(xiàn)象也很普遍，這樣就會(huì)大大影響聽力的效果。因此要特別注意語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。要多聽，多念，多模仿;同時(shí)要學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)音知識(shí)的朗讀技巧。如：基本音素、開閉音節(jié)，重讀弱讀，連讀技巧，失去爆破、升降語(yǔ)調(diào)等。唯有如此，才能闖過提高聽力的第一道關(guān)口——語(yǔ)音關(guān)。

二、聽力與詞匯的關(guān)系

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯是基本成分，掌握得越多越好，這是毫無疑問的。然而，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在著一種容易導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。他們只偏重于視覺上的詞匯認(rèn)知而忽略聽覺和發(fā)音上的詞匯記憶。他們?cè)凇皩W(xué)”或“記”新單詞時(shí)僅滿足于能看懂，認(rèn)得，至多能拼寫出，而不去進(jìn)行反復(fù)的聽練和大聲、準(zhǔn)確地朗讀來達(dá)到在聽覺上記住它，結(jié)果造成他們所掌握的大部分英語(yǔ)單詞僅限于閱讀之用，而不能在聽和說的場(chǎng)合派上用場(chǎng)。

我們要有效地提高聽力水平，必須努力擴(kuò)充自己的聽力詞匯庫(kù)。為此我們要在聽力訓(xùn)練過程中做有心人，不斷地積累和擴(kuò)大自己的聽力詞匯，尤其要強(qiáng)迫自己將每篇精聽文章中遇到的生詞消化掉，這種“消化”的標(biāo)準(zhǔn)是：對(duì)每一個(gè)單詞都能做到“一聽即懂”，要使自己在快速聽的過程中對(duì)這些詞的詞義、詞性和用法有個(gè)非常清晰、準(zhǔn)確的反應(yīng)，從而逐漸降低自己在聽力訓(xùn)練中的生詞率或因生詞造成的“卡殼率”。

三、聽力與語(yǔ)法的關(guān)系

聽力是一種要在瞬間對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行綜合判斷、理解的過程。它除了要求準(zhǔn)確辨別語(yǔ)言，理解詞義外，還要有扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。否則就很難快速地理解所聽到的句子、段落乃至全文。也就是說聽力中的語(yǔ)音和詞匯猶如一顆顆零散的珠子，只有用一根線將它們串起來，方可成為一條有價(jià)值的項(xiàng)鏈，這條線就是語(yǔ)法。

聽力對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的扎實(shí)程度要求更高。你所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)能夠應(yīng)付閱讀，不一定能應(yīng)付聽力，因?yàn)殚喿x時(shí)你有可以停下來思考的時(shí)間，而聽英語(yǔ)時(shí)你常常來不及反應(yīng)。經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：即便是一些在閱讀中不成問題的語(yǔ)法現(xiàn)象，也許在聽力中因?yàn)檎Z(yǔ)速太快而會(huì)導(dǎo)致誤聽;相反，倘若你的語(yǔ)法知識(shí)非常扎實(shí)，即使語(yǔ)速很快，說話人語(yǔ)音不規(guī)范，你也能憑借扎實(shí)的語(yǔ)法功底迅速地從上下文中準(zhǔn)確地判斷出其表達(dá)的意思。因此，我們?cè)谧⒁庖?guī)范語(yǔ)音、擴(kuò)充聽力詞匯的同時(shí)，一定要重視基本語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、聽力與知識(shí)面的關(guān)系

影響聽力的提高，知識(shí)面不廣也是其中的因素之一。我們?cè)谌粘Ｂ犃τ?xùn)練中會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡所聽內(nèi)容的文化背景與我們較接近或?yàn)槲覀兯煜?，哪怕里面依舊有不少生詞，我們也能比較容易地聽懂。相反，若所聽內(nèi)容的文化背景很陌生，即使文字再簡(jiǎn)單，聽起來也很吃力。我們還會(huì)有這樣的體會(huì)，聽英語(yǔ)廣播時(shí)，即使詞匯大體相同，難易程度也差不多，我們?nèi)愿械接嘘P(guān)中國(guó)的新聞聽起來比較順耳;而國(guó)外的新聞聽起來就比較費(fèi)勁。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因就是知識(shí)面在起作用。由此可見，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身知識(shí)面的寬窄與聽力有著密切的關(guān)系。為此我國(guó)著名的英語(yǔ)專家李賦寧教授曾就解決這一問題提出過很好的建議：“在多聽多練的同時(shí)，必須多讀書，擴(kuò)大知識(shí)面，關(guān)心時(shí)事和科學(xué)文化的最新成就，這就為聽懂英語(yǔ)演講、廣播、講話等創(chuàng)造了有利的條件。”

因此，聽力的提高是一個(gè)人綜合知識(shí)與能力的提高過程。這個(gè)過程是艱辛而富有挑戰(zhàn)性的，沒有捷徑可走，也不能急于求成，一口吃成個(gè)胖子，而唯一可行的就是用科學(xué)的方法進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的刻苦訓(xùn)練，反復(fù)磨練。